楊秋佳

摘要：為了保證各大中小學(xué)在特殊時(shí)期保持正常的教學(xué)活動，各個(gè)學(xué)校結(jié)合遠(yuǎn)程在線的教學(xué)方式，開展了“停課不停學(xué)”的教學(xué)活動。因此，本文重點(diǎn)闡述了在“這個(gè)特殊階段，以廣東海洋大學(xué)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)師生堅(jiān)持“停課不停學(xué)”，利用網(wǎng)絡(luò)在線的形式開展實(shí)施舞蹈專業(yè)在線網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞：停課不停學(xué)? 舞蹈專業(yè)? 在線網(wǎng)絡(luò)課程

中圖分類號：J70-05?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）03-0060-03

綜合類高校舞蹈專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程授課的優(yōu)勢所在：綜合類高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生群體多數(shù)來源于普通高中，學(xué)生的年齡符合正常大學(xué)生的上學(xué)年紀(jì)，部分偏小。他們正是剛步入成年期，但生理上處于青春期發(fā)育的尾端，性格活潑、開朗，受網(wǎng)絡(luò)媒體大環(huán)境的影響，對新鮮事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心。因此當(dāng)需要面對平時(shí)在線下教室習(xí)慣了的專業(yè)課教學(xué)需要在網(wǎng)上進(jìn)行時(shí)，學(xué)生這個(gè)群體充滿了一種未知的新鮮感。舞蹈專業(yè)的課程一直以來都是遵循傳統(tǒng)的面對面“言傳身教”“口傳身授”的教學(xué)方式，在“三面把桿一面鏡”的教學(xué)空間中進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生平日里對于利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)信息的接受通常來源自影碟或者目前各大視頻網(wǎng)站中有關(guān)舞蹈或舞劇作品的觀摩或“扒碟”（即通過跟隨影碟或網(wǎng)絡(luò)視頻中的舞蹈或舞劇作品片段進(jìn)行跟隨學(xué)習(xí)），這樣的學(xué)習(xí)是日常教學(xué)以外最常用的拓展學(xué)習(xí)方式。但專業(yè)課程的在線網(wǎng)絡(luò)即時(shí)性的教學(xué)方式還是基本少見的。即便如此，綜合類高校舞蹈專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的即時(shí)授課也具備相對的優(yōu)勢。

一、綜合類高校舞蹈專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程授課的特點(diǎn)

（一）突破了時(shí)間與空間上的局限，拓展出了傳播的特點(diǎn)

舞蹈專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程在授課上相比線下課程可以更好的在時(shí)間和空間上發(fā)揮作用。線下課程的授課時(shí)間和空間是固定的，例如地點(diǎn)、環(huán)境等都是固定的，有固定的上課時(shí)間及教室用來開展教學(xué)活動。但是把本該在線下進(jìn)行的專業(yè)課放到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行在線授課的時(shí)候，為了使教學(xué)活動能夠順利完成，時(shí)間上可以繼續(xù)遵照線下課程的授課時(shí)間（如：課程表）進(jìn)行教學(xué)。但是在空間上的廣度就會比線下課程更大，這主要體現(xiàn)在教學(xué)受眾面上，例如筆者在2020年的上半學(xué)期進(jìn)行在線課程教學(xué)的時(shí)候開展了一堂《中國古典舞身韻》課的教學(xué)公開觀摩課，筆者通過在線進(jìn)行的公開課發(fā)現(xiàn)，平時(shí)在線下進(jìn)行的教學(xué)活動在受眾面上豐富了許多，這一堂公開課中受眾不僅僅局限于教學(xué)班的學(xué)生，還有諸多的舞蹈愛好者和鑒賞者們，這些受眾并不一定都是舞蹈專業(yè)出身，但都共同喜歡舞蹈，因?yàn)檫@個(gè)共同的興趣愛好，在這樣一個(gè)特殊的時(shí)間段內(nèi)通過網(wǎng)線的連接聚集在一起共同學(xué)習(xí)、觀摩和交流，這就在空間上突破了線下課程的局限，打破了“關(guān)起門來自己學(xué)”的框架，從公開課的角度凸顯了公開的特點(diǎn)，同時(shí)也拓展出了舞蹈教學(xué)中的傳播特點(diǎn)。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

2020年的上半年，學(xué)校都開展了“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)，教師和學(xué)生都待在家里進(jìn)行舞蹈專業(yè)課的網(wǎng)絡(luò)課程的開展，當(dāng)教學(xué)環(huán)境改變?yōu)樵诟髯缘募抑羞M(jìn)行時(shí)，學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)階段以及網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)之后，通過自主上網(wǎng)搜索查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電子書、視頻、音樂等等，再配合任課老師下發(fā)的有關(guān)復(fù)習(xí)視頻，隨時(shí)觀看，隨時(shí)對教學(xué)內(nèi)容查漏補(bǔ)缺，這樣的網(wǎng)絡(luò)在線課程既增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)又充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性。

（三）師生利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺溝通、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)直播軟件都具有交流的互動功能，當(dāng)在線網(wǎng)絡(luò)課程需要利用到這些網(wǎng)絡(luò)直播軟件的時(shí)候，例如任課老師在授課過程中可以在講說的過程中通過軟件中對話框的打字功能將講說的重點(diǎn)內(nèi)容寫出或者直接展示出課程相應(yīng)的PPT，方便學(xué)生理解老師講課的內(nèi)容;同時(shí)，任課老師在觀看了學(xué)生的回課視頻作業(yè)之后，也可以通過軟件對話框的語音或打字功能與學(xué)生進(jìn)行在線的指導(dǎo)溝通;學(xué)生亦可以在課程中或課后向老師提問或提出教學(xué)建議等，有利于任課老師隨時(shí)修改補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，修改教學(xué)方式方法，為教師和學(xué)生創(chuàng)造出良好的溝通互動環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、綜合類高校舞蹈專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與線下課程教學(xué)的特點(diǎn)

（一）綜合類高校舞蹈專業(yè)課程的授課特殊性

1.教學(xué)場地的特別之處

舞蹈專業(yè)由于學(xué)科的特殊性，因此在綜合類高校的課堂教學(xué)中，就與其在傳統(tǒng)的文化課教室進(jìn)行教學(xué)有所不同——即在專用的舞蹈練功房中，俗稱“三面把桿一面鏡”的空間里進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。這樣的教學(xué)空間的長、寬、高都有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)的教學(xué)空間中，學(xué)生能夠充分進(jìn)行身體的協(xié)調(diào)性和律動的表現(xiàn)，舞蹈中的呈“米”字型的八個(gè)方位都能夠有效的進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)通過教室中的全身鏡，能夠清晰的看到自己的動作完成的程度和舞蹈形象的展現(xiàn)，這種特殊的教學(xué)空間符合舞蹈教學(xué)要求的特殊性，也是舞蹈區(qū)別于其他文理科專業(yè)在綜合類高校中教學(xué)完成的特別之處。

2.“言傳身教”“口傳身授”的教學(xué)互動交流

在綜合類高校中，舞蹈專業(yè)的授課過程與專業(yè)類院?；鞠嗤?。舞蹈是抽象的形體表現(xiàn)藝術(shù)，舞蹈教學(xué)是特殊而復(fù)雜的一個(gè)過程，舞蹈專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際的舞蹈學(xué)習(xí)過程中，其對動作的學(xué)習(xí)方式和完成質(zhì)量是直接影響舞蹈最終呈現(xiàn)的一個(gè)重要因素。基于這樣的因素，教學(xué)過程中面對面的“言傳身教”與“口傳身授”就非常有必要，這樣的教學(xué)方式可以理解為在舞蹈教學(xué)過程中由任課老師通過身體動作的示范與口中的講授使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)課程內(nèi)容有一個(gè)充分的認(rèn)識和理解，學(xué)生再跟隨老師的教學(xué)口令及要求進(jìn)行即時(shí)有效的展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，由于不同學(xué)生對舞蹈的認(rèn)識與理解不同，展現(xiàn)出的動作在完成質(zhì)量上也互為不同，這時(shí)就需要任課老師對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，指出不同學(xué)生在動作完成質(zhì)量上的欠缺，及時(shí)督導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正、改進(jìn)。這樣的教學(xué)方式是舞蹈作為一門實(shí)踐性、即時(shí)性、操作性要求非常強(qiáng)的學(xué)科的一種特殊性所在之一。在綜合類高校的舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，這樣的“言傳身教”“口傳身授”的面對面互動教學(xué)方式是符合當(dāng)代高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)特征的教學(xué)方法。

（二）綜合類高校舞蹈專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程授課中的問題所在

筆者所在的綜合類高校的舞蹈專業(yè)課在開展之初就遇到了很多問題，較之其他文理科專業(yè)的授課，舞蹈專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)授課其過程挑戰(zhàn)諸多，總結(jié)起來無外乎以下幾點(diǎn)：

1.場地空間的限制

結(jié)合前文所述，舞蹈專業(yè)的授課場地是具有特殊性的，需要在“三面把桿一面鏡”的專業(yè)課室進(jìn)行授課。但是當(dāng)把授課的場地變換為在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行在線教學(xué)，其矛盾性就突出了。在“停課不停學(xué)”的日常的授課中，任課老師和學(xué)生所在的場地便是在家中略為空曠的地方，極個(gè)別的學(xué)生在略有條件的情況下會選擇在培訓(xùn)中心的教室里進(jìn)行網(wǎng)課教學(xué)。在這樣的環(huán)境中進(jìn)行舞蹈課程的教學(xué)自然是多有不便，例如：家中沒有把桿，上基訓(xùn)課的時(shí)候只能扶墻或者扶椅子等;家中的場地沒有全身鏡，學(xué)生在完成動作的時(shí)候不能及時(shí)的了解自己的動作完成情況等;家中空間小，家具多，完成動作的時(shí)候會出現(xiàn)動作不敢放開、動作不到位等;抑或是家中還有其他的第三方因素，人或是寵物會出現(xiàn)干擾教學(xué)的情況等等。諸如以上的情況，筆者在所任教的課程中都或多或少的出現(xiàn)過。

2.網(wǎng)速及設(shè)備的限制

在網(wǎng)絡(luò)授課的階段，筆者采用的是在線直播的軟件為騰訊會議。在這個(gè)過程中，受網(wǎng)速的影響，或多或少的出現(xiàn)了師生雙方網(wǎng)絡(luò)卡頓、延遲等情況干擾。例如：學(xué)生在家的網(wǎng)速較慢，學(xué)生在觀看任課老師示范的時(shí)候聽不清老師的講述或者看不清動作的示范，任課老師也會出現(xiàn)觀看學(xué)生的動作畫面不流暢等;因?yàn)橹辈ボ浖木窒扌?，沒有軟件內(nèi)部的音樂播放功能，任課老師只能通過外放音樂的方式對學(xué)生進(jìn)行組合、動作音樂合成的展現(xiàn)，這個(gè)過程中也是因?yàn)榫W(wǎng)速的原因，很多時(shí)候會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)延遲，可能一首音樂的前奏開始了，學(xué)生的動作還沒有開始“起法兒”;音樂的尾奏結(jié)束了，學(xué)生的動作還沒有結(jié)束。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程期間，運(yùn)用的設(shè)備都是手機(jī)，手機(jī)因?yàn)槠聊贿^小，并不能完全看清楚線下教學(xué)課堂中任課老師的示范，因此也就出現(xiàn)了老師示范的時(shí)候，學(xué)生沒有及時(shí)去看、學(xué)、做。因此就需要任課老師多次示范，并且反復(fù)提醒學(xué)生觀看。這勢必也就給教學(xué)的過程造成了嚴(yán)重干擾，直接影響了教學(xué)效果的具體展現(xiàn)和教學(xué)進(jìn)度的完成。

3.教師的耐心、細(xì)心的要求

由于在線網(wǎng)絡(luò)課程受場地所限以及直播設(shè)備的局限，在課程的進(jìn)行之中，不僅是對任課老師的要求更高，同樣對于學(xué)生的理解能力方面也是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。從任課老師的角度來說，在線課程的講解上要較之平時(shí)上課更需要多的耐心以及對于知識點(diǎn)的講授上更加細(xì)致、精確;從學(xué)生的角度來說則需要在課上注意力更加集中，更加充分發(fā)揮自身的主觀能動性去進(jìn)行思考和理解。在這個(gè)特殊的教學(xué)過程中，如前文所說，師生雙方遇到的不確定因素造成的問題很多，所以這就需要任課老師更加耐心細(xì)致的對知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)示范、講解，以確保學(xué)生能夠通過反復(fù)的示范發(fā)現(xiàn)自身動作在完成上存在的問題。同時(shí)，直播過程中，手機(jī)的拍攝鏡頭方向也是存在的一個(gè)較大的問題。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課程的開展過程中用到的手機(jī)攝像頭多是前置攝像頭，前置攝像頭就像一面鏡子，如若面對攝像頭，做出的動作都是“鏡像”，和實(shí)際的方位（即：左和右）是相反的，學(xué)生對于老師示范的動作的正反面（正反面：即左和右）區(qū)分不清，這也需要任課老師多一分細(xì)心，在組合或動作的講解之前就要幫助學(xué)生理清楚動作中的方位順序—-頭、手、腿、軀干在動作中的上下、前后、左右等。因此筆者在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課的過程中，通常采用的教學(xué)方式就是首先面向攝像頭進(jìn)行“鏡像”的示范講解、再背對攝像頭進(jìn)行一次非“鏡像”的示范講解，并且其過程中需要反復(fù)的提醒和糾正，使學(xué)生能夠清晰認(rèn)識到動作的方位順序。在這個(gè)特殊的教學(xué)過程中，只有通過任課老師的耐心、細(xì)心去幫助學(xué)生理清方位空間，才能夠有效的進(jìn)行課程內(nèi)容的講授。

三、如何在開學(xué)后有效開展線下與線上相結(jié)合的教學(xué)模式的思考

現(xiàn)今階段，新的一個(gè)學(xué)期又開始了，特殊的線上教學(xué)告一段落，將重新回歸到線下的教學(xué)課堂。通過一個(gè)學(xué)期的線上教學(xué)，在針對兩種教學(xué)方式的結(jié)合方面提出了新的思考和教學(xué)方法。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢為線下課程教學(xué)提供全方位的保障

通常線下課程的教學(xué)時(shí)間為90分鐘，以線下教學(xué)課程為主體，可以繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)軟件的優(yōu)勢，例如通過微信群、QQ群、騰訊會議、釘釘?shù)扔羞x擇性的在課前預(yù)習(xí)和課后答疑階段進(jìn)行教學(xué)的輔助。比如通過網(wǎng)絡(luò)授課軟件在課前為學(xué)生進(jìn)行課前的基礎(chǔ)理論講解或預(yù)習(xí)，發(fā)送相關(guān)的教學(xué)或作品的視頻給學(xué)生進(jìn)行課前賞析，使學(xué)生對即將開展的課程有一個(gè)初步認(rèn)識。在課后再通過網(wǎng)絡(luò)授課軟件就本次課程的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行答疑和知識補(bǔ)充。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)為師生之間的交流與溝通架構(gòu)橋梁

在重新開展的線下課程的過程中，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢依然存在。在課后，師生之間利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相互間的交流與溝通，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)開展組織班會或?qū)I(yè)課交流答疑會，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)會議對學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，敦促學(xué)生有則改之無則加勉，學(xué)生在這個(gè)過程中也可以談一談自己的學(xué)習(xí)感受和對課程的建議，幫助教師更好的完成課程全方位的教學(xué)，同時(shí)老師也能夠及時(shí)了解學(xué)生的思想和心理狀態(tài)等，將課程完成得更好、富有價(jià)值。

四、結(jié)語

綜合類高校舞蹈專業(yè)課在經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)授課之后拓展出新的可能性，當(dāng)適應(yīng)了長期的線下教學(xué)時(shí)，通過這樣的一種全新教學(xué)模式的初步嘗試，將線上教學(xué)與線下教學(xué)各自不同的特點(diǎn)整合在一起，發(fā)揮各自所長，相信在今后的教學(xué)過程中能夠取得更好的教學(xué)效果，產(chǎn)生非凡的意義和作用。

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