【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，只有組織形式多樣的課堂活動，充分激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣和寫作興趣，有序推進指導(dǎo)工作，促使學(xué)生們真正愛上閱讀寫作，并產(chǎn)生“讀寫結(jié)合”的意識，才能實現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高，深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能，使他們突破自我、個性發(fā)展后成為不可多得的優(yōu)秀人才。語文教師以生為本，讓課堂教學(xué)的過程更精彩，充分滿足小學(xué)生的認知需求，也將揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，助推新課程改革走向更大的成功。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂閱讀;寫作能力;培養(yǎng)分析

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）09-0119-02

【本文著錄格式】曾憲華.小學(xué)語文教學(xué)中課堂閱讀和寫作能力的培養(yǎng)[J].課外語文，2021，20（09）：119-120.

引言

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)生學(xué)好了基礎(chǔ)知識，可以實現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展，可以創(chuàng)造出更加精彩的人生。加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)及寫作教學(xué)的指導(dǎo)，強化培養(yǎng)學(xué)生的課堂閱讀和寫作能力，需要教師們付出更多的努力。具體實踐中，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)小學(xué)生積極思考的必要性不言而喻。下面，筆者特意闡述了幾點自己的看法，僅供其他的語文教師參考及借鑒，共同助力語文教育事業(yè)長遠規(guī)劃進程的加快。

一、課堂閱讀以生為本，充分激發(fā)學(xué)生興趣

要將小學(xué)語文的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效融合在一起，進一步提高學(xué)生們的閱讀能力和寫作能力，使他們愛上學(xué)習(xí)、樂于讀寫，真正做好個性化發(fā)展的準備。為了優(yōu)化課堂閱讀與寫作教學(xué)的效果，語文教師應(yīng)將教學(xué)重點放在學(xué)生興趣的培養(yǎng)上，充分激發(fā)他們的閱讀興趣、寫作興趣等，使得班級學(xué)生積極參與課堂互動，去獲取不一樣的認知體驗，逐漸豐富知識儲備，同時開闊視野范圍，爭取在后續(xù)的實踐活動中有更加出色的表現(xiàn)。始終堅持以生為本的原則，認真細化了教學(xué)流程，確保小學(xué)生熱愛閱讀、善于閱讀，繼而積累下豐富的寫作素材。比如，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，充分考慮他們的認知水平、興趣愛好、接受能力后，為其推薦合適的讀物，《漢字故事》《十萬個為什么》等等，引導(dǎo)學(xué)生一邊發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣所在，一邊積累詞匯，學(xué)會運用詞匯。耐心傳授他們實用的寫作技巧，通過實施鼓勵性的評價策略以及啟發(fā)性的評價策略，增強學(xué)生們“讀寫結(jié)合”的自信心。另外，還要安排班級學(xué)生課外閱讀，每周交上一至兩篇作文，自選題目，將自己的閱讀感受、生活體驗統(tǒng)統(tǒng)以文字的形式記錄下來。他們觀察新的事物，能夠?qū)⒆约旱挠H身經(jīng)歷寫成文章，長此以往的寫作訓(xùn)練，對于小學(xué)生閱讀理解能力、寫作水平的雙向提升而言大有助益。

二、課堂閱讀聯(lián)系寫作，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師整合教材的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生們閱讀理解、獨立思考，在加深了他們的理解記憶后，有效開展寫作訓(xùn)練，安排不同的寫作題目，學(xué)生們多個角度探究學(xué)習(xí)，閱讀能力和寫作能力綜合發(fā)展目標的實現(xiàn)不過是個時間問題。比如，在教學(xué)《孔子拜師》這篇課文的時候，語文教師要先搜集小學(xué)生并不了解的相關(guān)資料，用于補充教材的缺失內(nèi)容。實現(xiàn)了歷史故事、相關(guān)資料、語文教材的有效整合后，即可開展故事化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生們認識孔子、老子等著名的儒家學(xué)說，加深他們的人物印象后，繼續(xù)開展針對性的教學(xué)指導(dǎo)。啟發(fā)學(xué)生們按照順序思考課文內(nèi)容，具體分析文章的重點段落，然后選擇自己喜歡的寫作主題，充分構(gòu)思后進行主動性的寫作練習(xí)。潛移默化中，小學(xué)生閱讀理解收獲頗豐，寫作練習(xí)積累下了一定經(jīng)驗，以教材為基礎(chǔ)，不斷地拓展教學(xué)資源，努力做到因材施教、有的放矢，這樣的語文教育特色盡顯，也更符合小學(xué)生認知能力的發(fā)展規(guī)律。

三、小組合作課堂閱讀，優(yōu)化寫作教學(xué)效果

因為小學(xué)生正處于語文思維不斷發(fā)展的初級階段，自身的認知能力有限，辨別能力有待提高，在完成閱讀任務(wù)和寫作任務(wù)的時候，常常出現(xiàn)思維不夠活躍、探究熱情不足等情況。他們無法全面地掌握語文知識點，學(xué)科成績的進步空間就十分有限，很難達到學(xué)以致用的目的，進一步提升核心素養(yǎng)、認知水平等?；诖?，語文教師最好選擇分層教學(xué)法，并將班級學(xué)生科學(xué)分成若干小組，使他們以小組為單位探究知識、完成任務(wù)、投入思考，充分地活躍語文思維，更好地提高綜合性學(xué)習(xí)能力。比如，在講授《丑小鴨》這篇課文的時候，可以提出相關(guān)問題：（1）文章講述了什么？（2）別人為什么欺負丑小鴨？（3）丑小鴨怎么會變成白天鵝？（4）丑小鴨變成白天鵝后生活會發(fā)生怎樣的變化？等，鼓勵學(xué)生自由選擇閱讀的方式，具體分析課文內(nèi)容后進行小組交流，得出問題的正確答案。緊接著，教師可以“我的成長”為主題，要求小學(xué)生結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，寫出一篇好的作文，在作文中分享自己的童年趣事，并與“丑小鴨”的成長經(jīng)歷做比較。小組交換作文，展開相互評價，啟發(fā)他們相互學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗，積極改進自身不足，進而達到共同進步的目的。這種分層次的教學(xué)指導(dǎo)，以小組合作學(xué)習(xí)的形式實現(xiàn)了有效教學(xué)，能為班級學(xué)生創(chuàng)新思維的活躍、能力水平的提升起到一定的促進作用。

四、善于回顧課堂閱讀，不斷提高寫作能力

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華，小學(xué)語文教師不能忽視任何環(huán)節(jié)，必須結(jié)合學(xué)生的實際情況展開針對性的教學(xué)指導(dǎo)，全心全意提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。閱讀中積累大量素材，寫作練習(xí)中學(xué)以致用，通過建立完善的監(jiān)測機制，語文教師扮演好“監(jiān)督者”的重要角色，在學(xué)生遇到困難、思維局限時予以點撥，主動聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生們及時回顧閱讀成果、結(jié)合生活創(chuàng)意寫作的能力非常必要且關(guān)鍵。比如，在《四季》這篇文章的閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)小學(xué)生分析了課文內(nèi)容后，即可鼓勵小學(xué)生摘抄自己喜歡的句子，然后圍繞“四季”主題進行寫作練習(xí)，將自己眼中的“四季”美景刻畫出來，并且寫出“四季”中非常具有代表性的事情。賞析小學(xué)生的閱讀成果和寫作成果時，教師做到“公平公正”，及時拿出表揚的武器，提高他們回顧分析的自信心，優(yōu)秀文章可在班級內(nèi)部傳閱，確保更多學(xué)生愛上閱讀和寫作練習(xí)。但是，小學(xué)生閱讀能力與寫作能力的提高很難一蹴而就，慢慢培養(yǎng)他們的讀寫習(xí)慣，提供更多的實踐機會，是小學(xué)語文教師必須做好的一項工作。比如：增加多看、多讀、多練的機會，劃分班級學(xué)生的閱讀成果后，有效評價他們的寫作成果，以針對性的教學(xué)方式，提出不同難度的練習(xí)任務(wù)，逐漸加強訓(xùn)練難度，使得不善表達的學(xué)生學(xué)會表達，不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，能力水平較高的學(xué)生突破自我，成功拉近師生、生生間的距離，語文教學(xué)指導(dǎo)工作取得事半功倍的理想成效。

五、課堂閱讀擴寫續(xù)寫，鍛煉學(xué)生讀寫結(jié)合

擴寫以及續(xù)寫都是閱讀能力的表現(xiàn)形式。首先，讓小學(xué)生盡情想象、擴寫原文、個性化發(fā)展，遠比教師的一味灌輸好得多。具體而言：應(yīng)在閱讀基礎(chǔ)上展開擴寫，可以借鑒“添枝加葉法”和“情節(jié)擴展法”。前者主要針對文本內(nèi)容加以修飾，通過描寫人物特征、心理活動等，展開合理且自由的想象，進而寫出高質(zhì)量的作文。后者則是充分發(fā)揮想象力，具體擴寫文本內(nèi)容的一種方法。比如，在《做風(fēng)車的故事》教學(xué)中，關(guān)于牛頓小時候做風(fēng)車的實際情況僅是一筆帶過，學(xué)生們以此為基礎(chǔ)進行擴寫，嘗試描述牛頓制作風(fēng)車的具體情況，展開自己的合理想象，熟練運用擴寫技能，他們的閱讀理解足夠深入，寫作練習(xí)收獲較多，寫作水平的提升也將變得異常順利。其次，尊重小學(xué)生主體地位，鼓勵他們續(xù)寫課文、激情練筆，深入挖掘他們的內(nèi)在潛能，教學(xué)過程特別精彩，才有助于整體教學(xué)效率的提升，何樂而不為？

六、結(jié)束語

總而言之，必須優(yōu)化小學(xué)語文的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，語文教師堅持以生為本及因材施教的原則，強化培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力和寫作能力至關(guān)重要。明確了教學(xué)目標，細化了教學(xué)流程，補充完善了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，小學(xué)生真正愛上閱讀寫作，熱情投入課堂活動，進一步提升了閱讀質(zhì)量以及寫作水平后，綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展有了堅實基礎(chǔ)，更容易突破自我、挑戰(zhàn)自我，最終成為不可多得的優(yōu)秀人才，并為社會現(xiàn)代化的建設(shè)做出巨大貢獻。敬請期待！

參考文獻

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作者簡介：曾憲華，1978年生，山東金鄉(xiāng)人，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向為打造小學(xué)語文高效課堂。