張建其

【摘要】數(shù)學學科是小學課程教學的重要組成部分，不同于語文、英語等積累性的課程學習，數(shù)學教學注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，旨在幫助學生提升獨立思考和解決問題的能力。當前，為促進小學生的綜合成長和全面發(fā)展，教師應(yīng)切實關(guān)注小學數(shù)學課堂教學，尤其是關(guān)注對小學數(shù)學課堂教學模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，從而為小學生的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。本文以多媒體技術(shù)為切入點，在分析當前小學數(shù)學課堂教學存在的不足的基礎(chǔ)上，對利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學模式的策略進行了探索。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);小學數(shù)學;課堂教學

當今時代，信息技術(shù)高速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外。多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)在教育教學行業(yè)應(yīng)用的重要產(chǎn)物，為學科教學提供了全新的發(fā)展路徑和廣闊的發(fā)展空間。如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學模式中的重要作用，成為小學數(shù)學教師需要著力思考的問題。

一、當前小學數(shù)學課堂教學存在的不足

（一）教師課堂教學方式方法單一滯后

數(shù)學是推動小學生綜合成長和全面發(fā)展的重要學科，但當前小學數(shù)學課堂教學仍存在一些不足之處。教師的課堂教學方法單一滯后，是小學數(shù)學課堂教學存在的首要問題。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師過于關(guān)注對知識的傳授，忽視了培養(yǎng)學生的綜合能力。由于教師在課堂上占據(jù)主導地位，學生只能被動接受知識，所以課堂參與度不高，學習興趣不高。

（二）師生交流溝通有限，課堂氛圍活躍性不足

師生交流溝通有限，課堂氛圍活躍性不足，這也是當前小學數(shù)學課堂教學存在的問題之一。具體而言，數(shù)學教師的教學時間和教學精力畢竟是有限的，但不同學生的知識學習水平和理解能力存在差距，在這樣的矛盾關(guān)系下，數(shù)學教師很難具體關(guān)注到每位學生的學習情況，更難以及時地與學生進行學習交流、給予學生相應(yīng)的指導。更為重要的是，數(shù)學教師在進行教學時限制性較大，靈活性不足，無法根據(jù)課堂內(nèi)容等實際情況做出較大的變動。因此，在理論性較強的數(shù)學知識教學中，師生之間的溝通內(nèi)容單一，溝通頻次較低，難以營造活躍的課堂氛圍[1]。

二、多媒體技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學模式面臨的挑戰(zhàn)

（一）多媒體技術(shù)應(yīng)用過于表層化和盲目化

當前利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學還面臨一定的挑戰(zhàn)。多媒體應(yīng)用過于表面化和盲目化，這就是其中一項挑戰(zhàn)[2]。當前部分數(shù)學教師，尤其是老教師，在運用多媒體技術(shù)時往往過多地運用投影技術(shù)。這只是改變了傳統(tǒng)的板書教學，沒有從根本上改變教師“一言堂”的授課模式，這樣表層化的應(yīng)用很難發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。值得一提的是，還有部分教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時過于依賴PPT的使用，教材的內(nèi)容、例題都不加選擇地展示在PPT上，導致學生無法從中了解學習的重難點。這樣，多媒體技術(shù)的運用非但沒有助益于數(shù)學課堂教學，反而導致多媒體技術(shù)的運用盲目化和隨意化[3]。

（二）教師對多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學模式優(yōu)化中的作用認知不足

教師對多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學模式優(yōu)化中的作用認知不足，這也是其面臨的挑戰(zhàn)之一。適當?shù)恼n堂教學模式對課堂教學的實效性影響巨大，多媒體技術(shù)的良好應(yīng)用能夠為小學數(shù)學課堂教學模式的優(yōu)化提供方法支撐。但由于教師個人職業(yè)素養(yǎng)不高，以及對多媒體技術(shù)的認知有限，其在小學數(shù)學課堂教學中未能對多媒體技術(shù)的應(yīng)用引起重視，這直接影響了多媒體技術(shù)對小學數(shù)學課堂教學模式的優(yōu)化效果。

三、多媒體技術(shù)對小學數(shù)學課堂教學模式優(yōu)化的重要性

（一）提升數(shù)學課堂教學實效，為小學數(shù)學課堂教學模式優(yōu)化創(chuàng)造空間

雖然當前利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學模式還面臨一些挑戰(zhàn)，但毋庸置疑的是，多媒體技術(shù)確實對小學數(shù)學課堂教學模式優(yōu)化大有裨益。一方面，多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于提升數(shù)學課堂教學的實效，從而為小學數(shù)學課堂教學模式優(yōu)化創(chuàng)造空間。不同于傳統(tǒng)的課堂教學手段，多媒體技術(shù)一改板書教學方式，其電子化的講授方式在一定程度上節(jié)約了課堂時間，這使得教師能夠更多地進行知識傳授和習題講解[4]。另一方面，多媒體技術(shù)能夠增加數(shù)學教師的例題講解數(shù)量，拓展內(nèi)容，能讓學生在同樣的學習中獲得更多的知識，這對整個數(shù)學課堂教學實效性的提升不可謂不重要。

（二）激發(fā)學生的課堂參與熱情，提升學生的課堂參與度

數(shù)學課堂教學的開展和進行需要師生雙方共同的努力與配合，小學數(shù)學課堂教學模式的優(yōu)化也不能單單依靠教師個人的努力，學生也在此過程中扮演著重要角色。多媒體技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上給學生帶來了新鮮感，這能讓學生以更加積極主動的姿態(tài)投入數(shù)學課堂學習中，參與到小學數(shù)學課堂教學模式的優(yōu)化中。

四、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學模式的具體策略

（一）提高多媒體技術(shù)應(yīng)用頻率，創(chuàng)新多媒體技術(shù)應(yīng)用形式

鑒于當前在小學數(shù)學課堂教學模式優(yōu)化中利用多媒體技術(shù)面臨的諸多挑戰(zhàn)，為有效規(guī)避風險，教師首先要從多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用頻次出發(fā)，切實提高多媒體技術(shù)應(yīng)用頻率，創(chuàng)新多媒體技術(shù)應(yīng)用形式。當然，值得一提的是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不可盲目、隨意，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際學習情況選擇合適的方式。比如，在教學“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，將物體平移軌跡用不同顏色進行標記，將圖形旋轉(zhuǎn)前后的具體變化用不同的顏色填充說明，這樣既能帶給學生直觀形象的知識展示，又有助于激發(fā)學生的學習熱情。而在進行諸如題型演練等習題課教學時，教師也可以充分地應(yīng)用多媒體技術(shù)，在課前收集相關(guān)的典型題型，然后利用多媒體一一呈現(xiàn)，這能在提高多媒體技術(shù)應(yīng)用頻率的同時，幫助學生進行有針對性的集中練習，這對學生進一步掌握數(shù)學知識大有幫助。與此同時，教師還可以創(chuàng)新多媒體技術(shù)應(yīng)用形式，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，將微課教學、翻轉(zhuǎn)課堂等作為變換形式。多樣化的應(yīng)用形式也能夠帶給小學生全新的課堂體驗，有助于對小學數(shù)學課堂教學模式的優(yōu)化。

（二）將多種課堂教學手段同多媒體技術(shù)融合

將多種課堂教學手段同多媒體技術(shù)融合，也是利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學模式的重要舉措。教師可以將互動教學、小組合作教學、游戲教學等同多媒體技術(shù)靈活融合。例如，在教學“年、月、日”內(nèi)容時，教師就可以將游戲教學法同多媒體技術(shù)相結(jié)合，讓學生先自行制作個性化日歷，然后小組推選代表，之后教師將學生選出的個性日歷拍照上傳，運用多媒體進行展示，評選出前三名。這樣的教學方式將嚴肅枯燥的數(shù)學課堂轉(zhuǎn)化為生動有趣的手工課，對學生參與度的提升、小學數(shù)學課堂教學模式的優(yōu)化都有助益。

（三）加強反思總結(jié)，做好對多媒體技術(shù)應(yīng)用的查漏補缺

加強反思總結(jié)，做好對利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學模式各方面舉措的查漏補缺，亦是利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學模式的必行之策。正如曾子所言：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”反思總結(jié)自古即為人所關(guān)注和重視，而當前的數(shù)學課堂教學模式優(yōu)化同樣需要教師加強反思總結(jié)。數(shù)學教師一方面要結(jié)合自身課堂教學的實際狀況和學生的具體表現(xiàn)進行切實的反思總結(jié)，另一方面應(yīng)分利用如問卷調(diào)查、匿名意見反饋等形式，從側(cè)面了解學生對多媒體技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)意見和看法。這樣多角度了解、多方面總結(jié)，數(shù)學教師才能夠及時發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)應(yīng)用舉措的不足，真正達到利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學模式的目的。

利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學模式，對小學數(shù)學課堂教學的深入開展和小學生數(shù)學學習成效的提升都有助益。盡管受主、客觀條件的限制，當前小學數(shù)學課堂教學模式優(yōu)化中多媒體技術(shù)的應(yīng)用尚面臨很多挑戰(zhàn)，但只要小學數(shù)學教師能夠及時地認識到自身在多媒體技術(shù)應(yīng)用中存在的不足，切實做好創(chuàng)新多媒體技術(shù)應(yīng)用形式、加強反思總結(jié)等方面的工作，那么必定能夠化挑戰(zhàn)為機遇，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。

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