馮翠容

【摘要】綜合思維是高考備考中最基本和最重要的關鍵能力和思維方式，是高考評價學生地理學能力水平高低的重要指標，中國地理是高考試題綜合思維考查的最好載體，借助微課特有的優(yōu)勢可以讓高考學生在較短時間內落實最主干的知識，達成綜合思維學科素養(yǎng)。本文分析中國地理在全國高考卷中的考情，地理綜合思維在高考試題中考查特點，微課在區(qū)域地理教學中應用的可行性，基于綜合思維構建中國地理微課資源，探討微課在高考中國地理備考中的有效應用。

【關鍵詞】綜合思維;中國地理;微課資源

一、中國地理在全國高考卷中的考情分析

1.中國地理在高考命題的命題特點

《2020年全國新課標地理高考大綱》中明確的高考的考試內容包括：《普通高中地理課程標準（實驗）》必修地理1、地理2和地理3，以及《全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）》的有關內容，其中中國地理屬于《全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）》與必修3整合的有關內容。

從2016—2020年近五年全國高考Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷的試題分布來看，中國地理是每年必考的內容，分值比例較大，地位非常重要。題型以非選擇題為主，選擇題占一定的比重;素材多以中國重點工程和時政熱點的小尺度區(qū)域地圖為載體的生活實踐情境和學習探索情境;考查學生能夠運用已有的地理思維方式思考，從分解和綜合兩個維度去分析與解決地理問題的能力;內容主要是綜合判斷區(qū)域的地理位置，綜合分析該區(qū)域的自然地理特征與成因、評價區(qū)域特征對區(qū)域社會經濟發(fā)展的影響、區(qū)域生態(tài)建設與資源的配置、區(qū)域間的比較等，重點突出了核心素養(yǎng)中的“區(qū)域認知、綜合思維與人地協(xié)調觀”三大素養(yǎng)。

2.中國地理在高考備考中的困惑

中國地理部分是八年級地理的主要教學內容，部分學校為了保證中考的升學考沒有正常開課，家長與學生的不重視，一直以來地理被定義為“副科”，學生的基礎知識與基本技能薄弱。再加上高中階段受課時與教學安排的影響，中國地理直接進入高考的一輪單元復習，沒有專門開設新課，學生的中國地理知識出現(xiàn)了斷層，“弱基礎、缺方法、難掌握”是目前學生中國區(qū)域地理學習的基本狀況，這一狀況的出現(xiàn)為學生后續(xù)學習帶來了巨大的挑戰(zhàn)。新課改和新的高考模式要求教師必須在有限的時間內，不僅要強化學生對區(qū)域地理基礎知識內容的掌握，更要培養(yǎng)學生運用所學的地理重要原理與規(guī)律來分析、解決區(qū)域地理問題能力。因此，如何在有限時間內尋找有效的復習策略，提高中國地理復習的有效性已成為了高中地理教師的重要課題。

二、地理綜合思維在高考試題中考查特點分析

1.綜合思維概述

《2017年普通高中地理課程標準（修訂版）》中明確“綜合思維”是指人們運用綜合的觀點和方法認識地理環(huán)境的思維品質和能力。它強調用全面、系統(tǒng)、辯證、動態(tài)的視角去認識地理事物和現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的過程和規(guī)律，并研究如何協(xié)調區(qū)域人地關系。因此，在綜合思維的培養(yǎng)過程中，高中地理學不僅研究各自然要素與人文要素的統(tǒng)一，也要考慮要素在空間與時間上的變化和發(fā)展。因此，綜合思維主要包括地理要素的綜合、地理空間與時間的綜合和區(qū)域內部與不同區(qū)域間的綜合三個方面。

（1）地理要素綜合

地理要素綜合是指能夠從自然地理要素（氣候、地形地貌、水文、土壤和生物）和人文地理要素（人口、聚落、交通、農業(yè)、工業(yè)與服務業(yè)）綜合的角度認識地理事物的相互聯(lián)系、相互滲透和相互制約的關系，即地理環(huán)境的整體性。

（2）地理要素空間與時間的綜合

地理要素空間與時間的綜合是從區(qū)域角度，能準確認識區(qū)域內各地理事物的發(fā)生與演變過程，對地理事物的發(fā)展做出合理的分析與評價。主要考查學生的能否準確認識地理事物與地理現(xiàn)象的發(fā)生和演變的過程，并能對演變過程做出準確的分析和預測的能力。

（3）區(qū)域綜合

區(qū)域綜合包括區(qū)域內部與不同區(qū)域間的綜合，是分析不同尺度區(qū)域的自然地理要素和人文地理要素對區(qū)域特征形成的影響、區(qū)域自然特征與人文特征差異、區(qū)域內部的發(fā)展和不同區(qū)域間的聯(lián)系與協(xié)調發(fā)展、以及區(qū)域的人地關系與可持續(xù)發(fā)展，區(qū)域綜合需要以區(qū)域認知為前提，主要考查學生是否具有整體觀與全面觀，是否具有分析區(qū)域人地關系的能力。

2.地理綜合思維在高考試題中的考點分析

本文以2016—2020年五年高考全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三種卷型共15套試卷11道與中國地理相關的非選擇題為主要研究對象，分析與整理中國地理考點考查的角度，地理綜合思維在高考試題中的表現(xiàn)形式和特點，具體如下：

（1）側重“區(qū)域綜合+要素綜合”考查：2016年全國Ⅰ卷36題廣西橫縣茉莉生長的氣候條件、較高的旱地種植茉莉的原因、工業(yè)聚集的原因及地區(qū)經濟發(fā)展的措施;2017年全國Ⅲ卷37題新疆額爾齊斯河流域降水分布特點及成因、白斑狗魚生長繁殖的自然條件及產量低的原因;2019年全國Ⅱ卷36題云南宜賓縣地形特征及其對耕地資源與氣候特征的影響、水果種植業(yè)農業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件及區(qū)域經濟發(fā)展措施;2020年全國Ⅱ卷37題運用板塊構造理論解釋金沙江流域斷裂發(fā)育的原因、河流多沿斷裂分布的原因、金礦石出露較多的原因、出露的金礦石轉變成金沙江中沙金的地質作用過程。

（2）側重“區(qū)域綜合+區(qū)域人地關系”考查：2016年全國Ⅱ卷37題秦嶺地區(qū)大熊貓棲息地范圍的變化及其人為原因、協(xié)調道路建設與野生動物棲息地保護的主要措施;2017年全國Ⅱ卷36題山西煤炭資源的開發(fā)條件、煤炭開發(fā)造成的環(huán)境污染的原因及治理措施;2018年全國Ⅱ卷36題東部沿海地區(qū)建設數(shù)據(jù)中心優(yōu)勢條件、貴州貴安新區(qū)數(shù)據(jù)中心集聚的條件和對區(qū)域的影響、相關工業(yè)部門的開發(fā)與節(jié)能降耗措施。

（3）側重“區(qū)域綜合+要素綜合+區(qū)域人地關系”考查：2018年全國Ⅰ卷37題東北烏裕河扎龍濕地的地貌與氣候特點、流域降水量與蒸發(fā)量數(shù)量關系的變化、含鹽量變化及其原因、是否改變河流狀態(tài);2020年全國Ⅲ卷37題毛烏素沙地當?shù)厣车睾用娣e與風沙活動的關系、流動沙地趨于固定的自然原因、湖沼面積減小的原因、毛烏素沙地綠化面積逐漸增大環(huán)境影響。