勞動(dòng)教育如何開(kāi)展？誰(shuí)來(lái)開(kāi)展？在哪里開(kāi)展？成都市龍泉驛區(qū)第三小學(xué)校秉承“生活即教育”的理念，通過(guò)挖掘生活用品的教育元素，提煉形成了“五子”課程體系——以日常生活物品“筷子”“帕子”“被子”“扣子”和“盤(pán)子”為教學(xué)資源，通過(guò)學(xué)科融合、家校共育等方式，開(kāi)展以勞動(dòng)教育為主的學(xué)科融創(chuàng)課程，落實(shí)“五育并舉”。

其中，一年級(jí)開(kāi)展“筷子”課程，內(nèi)容包括熟練使用筷子、學(xué)習(xí)餐桌禮儀、節(jié)約糧食等;二年級(jí)開(kāi)展“帕子”課程，內(nèi)容是開(kāi)展與帕子相關(guān)的實(shí)踐體驗(yàn)，如洗、抹、擦、拖、掃等家務(wù)勞動(dòng);三年級(jí)開(kāi)展“被子”課程，內(nèi)容包括整理床鋪和衣物、洗小衣物、學(xué)習(xí)使用洗衣機(jī)等;四年級(jí)開(kāi)展“扣子”課程，內(nèi)容包括穿針引線(xiàn)、縫補(bǔ)等簡(jiǎn)單針線(xiàn)活和制作扣子藝術(shù)作品等;五年級(jí)開(kāi)展“盤(pán)子”課程，內(nèi)容包括正確清洗整理餐具、學(xué)習(xí)烹飪簡(jiǎn)單的食物、制作創(chuàng)意拼盤(pán)等;六年級(jí)開(kāi)展“盤(pán)子”課程，內(nèi)容包括了解食物的營(yíng)養(yǎng)搭配、使用炊具、制作拿手菜等。

//? 融合學(xué)科，拓“五子”之域? //

“五子”課程源于“五子”，又不局限于“五子”。在實(shí)踐中，師生們“腦洞大開(kāi)”，進(jìn)行開(kāi)放型課程研究，將生活實(shí)踐與知識(shí)技能相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合。

一年級(jí)體育課上，學(xué)生用筷子鍛煉身體，創(chuàng)編《筷子舞》;二年級(jí)的“帕子”在學(xué)生手中搖身一變成了“小白兔”“小老鼠”等;三年級(jí)學(xué)生花式疊被，呈現(xiàn)了被子米老鼠、被子奧特曼、被子花卷等;四年級(jí)學(xué)生用扣子探索聲音，制作出一件件扣子手工作品;五年級(jí)學(xué)生走進(jìn)廚房學(xué)習(xí)煮飯炒菜，特色水果拼盤(pán)、蒸魚(yú)、草莓蛋糕等創(chuàng)意菜品贏得家人的稱(chēng)贊;六年級(jí)學(xué)生為創(chuàng)意菜品配詩(shī)文、撰寫(xiě)做菜心得，用盤(pán)子打節(jié)奏，學(xué)習(xí)革命歌曲《手拿碟兒敲起來(lái)》……

//? 融通家校，感“五子”之樂(lè)? //

學(xué)校以年級(jí)包干的形式實(shí)施“五子”綜合實(shí)踐課程，年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌本年級(jí)各學(xué)科的課程安排，構(gòu)建學(xué)校主導(dǎo)、家庭基礎(chǔ)、社會(huì)協(xié)同的機(jī)制。家校聯(lián)動(dòng)，家長(zhǎng)、學(xué)生們?cè)诟靼嗉?jí)群里積極“曬”成果，教師引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生的熱情;教師們?cè)赒Q群里“曬”自己的教學(xué)成果，互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。親子、師生、家校關(guān)系融洽，共享“五子”的快樂(lè)。

//? 融入課題，提“五子”之質(zhì)? //

學(xué)校召集各級(jí)干部、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)召開(kāi)“勞動(dòng)教育學(xué)科融合”專(zhuān)題會(huì)議，反復(fù)研討，與學(xué)校市級(jí)課題“基于小學(xué)生自主管理能力提升的家校共育實(shí)踐研究”和省級(jí)課題“‘三課（課程、課題、課堂）融創(chuàng)課題研究”相融合，通過(guò)課題研究提高“五子”課程的品質(zhì)。（文 | 張碧海 陳英）