陳福秀

勞動教育，是以促進學生形成勞動價值觀和養(yǎng)成勞動素養(yǎng)為目的的教育活動。成都市龍泉驛區(qū)青龍湖小學校位于城鄉(xiāng)接合部，在校長范杰章的引領(lǐng)下，利用地理位置的天然優(yōu)勢，結(jié)合學?！吧鷳B(tài)教育”的辦學理念，在勞動教育方面積極展開探索實踐，取得了喜人的成績。

// 基地建設(shè)，物質(zhì)保證? //

結(jié)合校園條件及周邊環(huán)境，建起大大小小的生態(tài)種植養(yǎng)殖園地和科學環(huán)保實驗基地，如幸福果園、百鳥園、動物大本營、生態(tài)智能大棚、營養(yǎng)廚房等，確保勞動教育有效實施。根據(jù)學生特點，校內(nèi)勞動體驗基地分為了解自然、親近自然、保護自然三大類，共40余個項目，師生自建自用、自主管理，為學校勞動教育的開展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和現(xiàn)實落腳點。

// 評價導向，激發(fā)熱情? //

學校成立“生態(tài)銀行”“生態(tài)開發(fā)公司”， 創(chuàng)辦“生態(tài)超市”，打造“零廢棄校園”，開展垃圾分類。學生通過競選擔任“銀行行長”“公司經(jīng)理”等職務，通過努力獲得“生態(tài)幣”后，可以兌換生態(tài)超市的蔬菜、瓜果、文具、禮物等，也可以到老師家做客，還可以申請和校長共進生態(tài)午餐。這樣的評價方式，滿足了學生個人成長、職業(yè)體驗、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等需要，使學生參與學習和活動的積極性空前高漲。

// 融合教學，課程育人 //

學校將勞動教育理念融入學科課程和校本課程。一是融合學科教學，扎實站穩(wěn)課堂主陣地，傳播勞動知識和技能，培養(yǎng)學生的勞動意識、勞動習慣、勞動情感、勞動能力;二是開設(shè)特色勞動課程，如家政、園藝、非遺、種植養(yǎng)殖、陶藝課程等，拓寬勞動教育途徑;三是開發(fā)主題式生態(tài)勞動課程，培養(yǎng)學生自理能力。

// 走出校園，服務社會? //

培養(yǎng)學生的社會責任感，引導學生關(guān)注環(huán)境問題，積極向社區(qū)乃至社會宣傳環(huán)保理念、輸出生態(tài)文明價值觀，一直是青龍湖小學校開展勞動教育的特色方式之一。例如：開展“青龍湖畔我的家”系列活動，讓孩子們走進景區(qū)，向游客宣傳環(huán)保知識和低碳生活方式;開展“彼之垃圾，我之資源”垃圾分類進家庭、進社區(qū)實踐活動;依托了解自然、親近自然、保護自然三個主題開展項目化研究學習，在參與生態(tài)文明教育活動的過程中，賦予勞動教育新的價值和意義。

近年來，青龍湖小學校先后獲評國際生態(tài)學校、成都市第一批青少年農(nóng)事教育實踐基地等榮譽，并多次在國家級論壇上交流勞動教育經(jīng)驗。