王甲云

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)時代，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，微課在高中生學(xué)習(xí)中起到了越來越重要的作用。對教師而言，微課促進了教學(xué)形式的變化，更具有針對性和實效性。對學(xué)生而言，微課是傳統(tǒng)課堂的補充和拓展，滿足了學(xué)生的個性化需求，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在高中生學(xué)習(xí)中，以“微”見長，以學(xué)促教，從“平面”走向“立體”，發(fā)展素質(zhì)教育，落實立德樹人的根本任務(wù)，不斷推進區(qū)域均衡，促進教育公平。

【關(guān)鍵詞】微課;自主學(xué)習(xí);現(xiàn)代化教學(xué)

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2021）01-112-03

隨著移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，充滿活力的、可交互的、可視化的網(wǎng)絡(luò)世界為新的自主學(xué)習(xí)資源的發(fā)展提供了沃土。其中微課資源因兼具短小精悍、核心突出、形式生動等特點，已成為輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)注度較高的潛在技術(shù)資源。如何借助微課，構(gòu)建一個“立體”的自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在提高信息素養(yǎng)的同時感受自主學(xué)習(xí)的快樂呢？ 筆者做了一些嘗試。

微課—— 信息化時代的必須回應(yīng)

微課是“立體化”呈現(xiàn)的教學(xué)資源，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中，圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程，其制作技術(shù)應(yīng)緊跟時代潮流，對學(xué)生有一定的吸引力。一般而言，微課由適當?shù)奈淖帧?yōu)美的音樂、精致的畫面組成，學(xué)生既能在學(xué)習(xí)中陶冶情操，又能在輕松的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。微課短小精悍，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)案例等，亦區(qū)別于現(xiàn)行的微型課，是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的新型教學(xué)資源。隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)建微課資源已經(jīng)具備了相當成熟的條件。

1.硬件設(shè)備漸趨完善

微課主要是以視頻形式呈現(xiàn)的，需要計算機、手機等播放媒介。自實現(xiàn)“校校通”“四配套”工程以來，每所學(xué)校配備基本的硬件設(shè)備，計算機基本能夠保證生均一臺?！昂０彩屑议L學(xué)校2020年在線學(xué)習(xí)”調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全市78.5%的高中學(xué)生家庭擁有電腦，98.2%的家庭擁有智能手機、PAD，其中46.8%的學(xué)生擁有智能手機和PAD。硬件資源足以保證學(xué)生進行在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)，微課也迎來發(fā)展的機遇，得以不斷發(fā)展。

2.素養(yǎng)能力已經(jīng)成熟

經(jīng)過不斷地培訓(xùn)和實踐，教師信息化應(yīng)用能力較好。信息技術(shù)教師大多是專職人員，經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，對于制作和靈活運用微課均有較高能力。學(xué)生均具有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，雖然依然存在差異，但是大多已經(jīng)具備最基本的信息技術(shù)操作能力。

3.家長觀念日趨開放

2020年居家學(xué)習(xí)期間，家庭教育矛盾主要集中于在線學(xué)習(xí)和孩子利用網(wǎng)絡(luò)玩游戲的矛盾，大多數(shù)家長擔(dān)心孩子上網(wǎng)會占用學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)習(xí)成績。究其原因是家長對互聯(lián)網(wǎng)不夠了解，以及對孩子上網(wǎng)缺乏有效監(jiān)管。目前，大多數(shù)家長已經(jīng)知道信息技術(shù)支撐下的在線學(xué)習(xí)對學(xué)生成長的重要性，圍堵子女上網(wǎng)的方式并不恰當。孩子利用網(wǎng)絡(luò)資源進行在線學(xué)習(xí)，既可以讓子女合理利用計算機和網(wǎng)絡(luò)擴展視野，獲得更多知識，又可以培養(yǎng)和提升信息素養(yǎng)，何樂而不為。

微課—— 現(xiàn)代化教學(xué)的立體呈現(xiàn)

微課一般時長為十分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標，內(nèi)容短小，主要是圍繞某個問題進行詮釋，具有精美、簡潔、具體、深刻等特點，容易被大家接受。教師可以根據(jù)教學(xué)目標，在課堂中合理創(chuàng)設(shè)多個微型的、系列化的課程，將枯燥變得生動，將呆板變得靈動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂中時刻涌動著學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

⒈促進教學(xué)形式的立體變化

傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料比較單一，一般為課本中的一部分內(nèi)容，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會被枯燥的文字所磨滅，達不到理想的學(xué)習(xí)效果。筆者嘗試將微課引入高中信息技術(shù)課堂，取得了一定的成效，這里簡單介紹兩種常用形式。

第一種為微視頻。微視頻是微課中最主要的形式，可以是記錄教師講解的課程內(nèi)容的某個知識點，也可以是演示的教學(xué)實驗等。如在講解“網(wǎng)絡(luò)中的硬件設(shè)備”這部分內(nèi)容時，通過Premiere或者Edius等視頻編輯軟件，將其中適合學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻進行重新合并、剪輯、生成，穿插教師點評，最終得到十分鐘左右的網(wǎng)絡(luò)硬件教學(xué)微視頻。學(xué)生根據(jù)這段微視頻自主學(xué)習(xí)，可以反復(fù)觀摩，可以在時間和空間上立體呈現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)效果很好。

第二種為微專題。與之配套的微習(xí)題在一個知識點學(xué)習(xí)結(jié)束以后，以專題的形式對學(xué)生進行測試，一般一組微習(xí)題包括4～5道題。學(xué)生做完提交，在教師機可以立刻看到結(jié)果，并且會有錯誤率的統(tǒng)計和分析，立體呈現(xiàn)學(xué)生掌握情況。教師根據(jù)學(xué)情對教學(xué)過程進行適當調(diào)整，有效保證了學(xué)習(xí)的積極性。

⒉拓展課堂教學(xué)的時空

對于學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生綜合不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)，既可查漏補缺，又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和資源拓展。

微課短小精悍，一個議題一個重點，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計。有時候?qū)W生在課堂上對一個知識點掌握得不是很透徹，課后還可以上網(wǎng)或者下載觀看這一個知識點的微課，針對性強、效率高，有很大的自主空間。

教師也可以使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，將上課需要講授的關(guān)鍵內(nèi)容（如教材的重點、難點、疑難問題）制作成微課提前放在網(wǎng)上，讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，課堂中教師輔導(dǎo)答疑，幫助學(xué)生解決不懂的問題，師生互動討論，并給予學(xué)生個性化的輔導(dǎo)。

微課還可以作為課堂練習(xí)或者是復(fù)習(xí)課的知識串聯(lián)。比如，通過視頻或動畫將那些重難點或者學(xué)生不會的知識點展現(xiàn)給大家，使學(xué)生在上課時對這一階段的學(xué)習(xí)有深刻的把握，進一步拓展了課堂教學(xué)的時空。

微課—— 個性化發(fā)展的有效助推

我們要充分認識提升信息素養(yǎng)對于落實立德樹人目標，培養(yǎng)創(chuàng)新人才知識、技能、應(yīng)用能力以及信息意識、信息倫理等方面培育的重要性，將學(xué)生信息素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

⒈促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

微課的運用，改變了教師的教學(xué)方式。教師將講授的關(guān)鍵內(nèi)容制作成微課，學(xué)生分組自主合作學(xué)習(xí)，真正做到新課程改革提倡的以學(xué)生為本、教師主導(dǎo)的教學(xué)方式。有人或許有疑慮，這樣的教學(xué)方式會不會讓部分學(xué)生處于失控的懈怠狀態(tài)？其實高中生自尊心很強，有爭強好勝心理，教師可以圍繞探究任務(wù)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)形式，通過開展不同類型的小組競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，從而提高課堂效率。

比如“數(shù)字化音頻的簡單加工”這一知識點，原本有的學(xué)生需要5分鐘就能操作，有的學(xué)生需要10分鐘才能基本掌握，在競賽機制引入后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率差距顯著縮小，都能在7分鐘以內(nèi)掌握基本操作技術(shù)。而且競賽機制可以是長效而連續(xù)有效的，以一個學(xué)期為一個競賽周期，每節(jié)課是這個競賽周期的一部分，作為評價機制的一個內(nèi)容呈現(xiàn)。

⒉提升學(xué)生的探究能力

在新課程改革理念的指引下，學(xué)生的課堂主體性、自主性逐日增強，教師可以將信息含量豐富的微課放置在網(wǎng)絡(luò)平臺上，便于學(xué)生在線或者下載移動學(xué)習(xí)。有能力的教師，可設(shè)置網(wǎng)絡(luò)闖關(guān)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并公示排名，讓學(xué)生在競爭的成就感中不斷快樂前行。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無可比擬的優(yōu)點，極大地擴展了每位同學(xué)的知識視野，解決了學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中對知識需求的大量渴求。

比如“圖像信息的采集加工”這一教學(xué)內(nèi)容，教師舉一反三，提議跟學(xué)生一起制作即將舉行的“十佳歌手”比賽海報，并在制作過程中錄制了“‘十佳歌手海報設(shè)計”的微課，學(xué)生興趣大增，并將自己的海報設(shè)計上傳到平臺上，不亦樂乎。

⒊關(guān)注學(xué)生的差異發(fā)展

微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

一所高中的學(xué)生來自區(qū)域內(nèi)多個城鄉(xiāng)學(xué)校，學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)和能力自然會有差異，而且不乏個體差異較大的情況，傳統(tǒng)的課堂只能照顧到絕大部分的學(xué)生，少數(shù)的學(xué)生不能兼顧。而微課可以很好地解決這個難題，視頻播放速度可以控制，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度調(diào)節(jié)視頻的快慢。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，可以大大縮短學(xué)習(xí)時間，有更多的時間學(xué)習(xí)新知識。而對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說，則可以從容地反復(fù)觀看，直至完全掌握。因此，課堂中明確學(xué)習(xí)目標，利用微課學(xué)習(xí)加大自主學(xué)習(xí)力度，能給學(xué)生一個自由的空間，讓每一個生命都能靈動起來。

以“課程中關(guān)于文本信息的結(jié)構(gòu)化表達”為例，熟悉文本信息操作的學(xué)生輕而易舉地就能實踐操作，但是不熟悉的學(xué)生就不知從何下手。此時，針對“文本信息的結(jié)構(gòu)化表達”的微課，可以通過簡短的3～5分鐘學(xué)習(xí)，讓不熟悉的學(xué)生直觀地了解純文字表達方式和結(jié)構(gòu)化表達方式的表意差異，快速地掌握文字處理軟件來實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化表達方式。而熟悉文本信息操作的學(xué)生則可以選擇學(xué)習(xí)在表達的形式美感上進一步提升的微課進行更深入的學(xué)習(xí)。

所以，微課能很好地滿足不同層次學(xué)生對知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識。

隨著社會的發(fā)展、科學(xué)的進步，信息技術(shù)正滲透到人類生活的各個領(lǐng)域，成為人類創(chuàng)造能力的延伸和智力拓展的工具，培養(yǎng)學(xué)生的高級認知智慧、提升學(xué)生信息素養(yǎng)非常重要。在課堂中有效運用微課，必將打破傳統(tǒng)的“平面式”的教學(xué)方式，“立體”地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

作者單位：江蘇海安市教師發(fā)展中心

參考文獻

胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J]. 電化教育研究，2011（10）： 61-65.

胡鐵生. 中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點問題透析[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）： 15-18.