周瑞霞

【摘要】閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科知識的基礎(chǔ)和前提。由于在數(shù)學(xué)學(xué)科中，數(shù)學(xué)知識主要是通過數(shù)字、符號等抽象性的元素體現(xiàn)出來的，所以對小學(xué)生來說，閱讀數(shù)學(xué)知識具有一定的難度。在核心素養(yǎng)教育背景下，為了進一步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的全面認知，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，需要對其開展深度的閱讀實踐訓(xùn)練，提升數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)，加深其對數(shù)學(xué)知識的理解和領(lǐng)悟，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。本文主要論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效途徑，旨在進一步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力和閱讀能力，強化學(xué)生對知識的領(lǐng)悟，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);閱讀;實踐策略

在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，只有提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和素養(yǎng)，才能強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在含義以及不同知識點之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系的理解和領(lǐng)悟，這對學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)思維具有重要的意義。因此，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實際教學(xué)需求以及學(xué)生的不同特點，創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力進行強化訓(xùn)練，從而促進其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的綜合提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀

（一）教師認為數(shù)學(xué)閱讀不重要

部分教師受到固有經(jīng)驗的影響，認為數(shù)學(xué)學(xué)科不需要閱讀，只需要會做數(shù)學(xué)題目即可，認為只有文科學(xué)科才需要閱讀。在這種情況下，導(dǎo)致很多小學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，缺乏數(shù)學(xué)閱讀的實踐訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師和家長也往往只注重學(xué)生解題是否正確，卻很少關(guān)注其有沒有掌握數(shù)學(xué)語言理解技能，也不注重其數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念知識和解答數(shù)學(xué)題目時，不能真正領(lǐng)會數(shù)學(xué)題目的含義，抓不住題目關(guān)鍵，不能形成正確的數(shù)學(xué)思維，影響了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在轉(zhuǎn)化。

（二）學(xué)生欠缺數(shù)學(xué)閱讀能力

在學(xué)習(xí)過程中，由于教師缺乏對小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的訓(xùn)練，導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)題目的理解不深入，甚至出現(xiàn)理解偏差、理解錯誤等現(xiàn)象，最終導(dǎo)致解答出現(xiàn)失誤。此外，由于缺乏相應(yīng)的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，導(dǎo)致學(xué)生不能對題目中的有用信息進行正確的提取，只會使用數(shù)學(xué)運算公式進行套用等，缺乏獨立思考和運算的能力和意識。

（三）學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

很多學(xué)生認為閱讀和數(shù)學(xué)解題沒有直接的聯(lián)系，導(dǎo)致在日常學(xué)習(xí)中不會自覺地閱讀數(shù)學(xué)相關(guān)的書籍，在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識后，也不會對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行閱讀，而是直接做數(shù)學(xué)練習(xí)題。在遇到比較難的數(shù)學(xué)題目時，很少有學(xué)生會進行多次閱讀，往往只閱讀一遍題目，不理解就放棄了。在閱讀數(shù)學(xué)題目時，也很少有學(xué)生會邊讀邊畫出核心詞句。這嚴重降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)題目解答的正確率，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的意義

（一）提升解題效率

數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生解答數(shù)學(xué)題目的重要前提和基礎(chǔ)。學(xué)生只有具備一定的數(shù)學(xué)閱讀能力，才能更加透徹地理解和掌握數(shù)學(xué)題目中各個元素之間的邏輯關(guān)系，深入領(lǐng)會該題目的考察意圖，并利用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進行解答。由此可見，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)和實踐訓(xùn)練，不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題效率，還可以進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達素養(yǎng)，形成全面的數(shù)學(xué)邏輯思維，使學(xué)生快速抓住題目中的核心元素，并和自身的知識系統(tǒng)有效融合，從而快速完成答題。

（二）優(yōu)化認知能力

學(xué)生只有牢固掌握數(shù)學(xué)知識，才能在數(shù)學(xué)閱讀的過程中，提煉出有用的數(shù)學(xué)知識信息，并對其優(yōu)化整合實現(xiàn)知識的內(nèi)在轉(zhuǎn)化，只有在這個基礎(chǔ)上，才能幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)題目的含義和考察目的，從而進行正確的解答。由此可見，數(shù)學(xué)閱讀的過程，就是學(xué)生把舊知識和新知識實現(xiàn)相互融合的過程。利用舊知識幫助新知識的分析理解和解答，從而形成更加系統(tǒng)和全面的數(shù)學(xué)知識體系，促進學(xué)生整體數(shù)學(xué)認知水平的提升。

（三）培養(yǎng)探究意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，往往會有很多比較難的數(shù)學(xué)題目，各種數(shù)學(xué)元素之間的內(nèi)在聯(lián)系也較為錯綜復(fù)雜，在一個數(shù)學(xué)題目中可能還會出現(xiàn)很多和考察目的無關(guān)的信息，對學(xué)生解題思路進行干擾等。這種情況下，需要學(xué)生對數(shù)學(xué)題目進行反復(fù)閱讀，并整合自己已經(jīng)掌握到的數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)題目的相關(guān)元素進行有序閱讀、深入理解，然后梳理各種元素之間的關(guān)系，只有這樣，才能深化學(xué)生的思考深度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并進行自主探究。在這個過程中學(xué)生會逐漸掌握解決實際問題的方法和技巧，促使其數(shù)學(xué)探究意識的提升以及數(shù)學(xué)思維的形成。

三、加強小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的實踐探究

（一）掌握正確的閱讀方法

在教學(xué)過程中，教師要注重加強對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，對題目進行正確閱讀和理解，并在閱讀過程中理清解題思路，減少出錯率。學(xué)生在看到數(shù)學(xué)題目時，首先要對題目進行略讀，明確題目考察的知識點和考察范圍，從而確定大致的解題方向，對需要運用到的數(shù)學(xué)知識進行歸納提取。然后認真詳細地閱讀題目，并嚴格按照一定的閱讀順序，從題目開頭直到題目結(jié)尾，在閱讀過程中抓住和提煉出有用的數(shù)學(xué)信息，用筆把它們?nèi)Ξ嫵鰜?，提煉出題目中的核心元素，弄明白題目考察的意圖、給出的條件、需要運用哪些數(shù)學(xué)知識進行解答，最后結(jié)合具體的題目數(shù)據(jù)確定解答的流程。例如，在解答以下題目時，186÷（26+12×3），要先對題目進行認真閱讀，明確其包含的元素，并對其考察意圖進行確定。這道題目讀作“186除以26加12乘3的和”，主要考察了帶括號的除法的運算順序。在明確這一要求后，學(xué)生可以結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，先對括號內(nèi)的內(nèi)容進行運算。括號內(nèi)加法和乘法的運算，按照先算乘法的規(guī)律，可以得出12×3=36，然后再相加，即26+36=62。在此基礎(chǔ)上再進行除法運算，即186÷62=3。

（二）利用圖文優(yōu)化閱讀

數(shù)字、符號、圖形是數(shù)學(xué)知識的主要表現(xiàn)形式。但是這些表現(xiàn)形式具有一定的抽象性，對于剛剛接觸數(shù)學(xué)知識的小學(xué)生來說具有一定的難度。因此，在數(shù)學(xué)閱讀過程中，要對相關(guān)知識進行轉(zhuǎn)化，使其以更加形象化和具象化的形式進行體現(xiàn)。這樣不僅能降低數(shù)學(xué)知識的難度，符合學(xué)生的認知規(guī)律，而且還可以讓學(xué)生更加直觀地進行數(shù)學(xué)閱讀，促進對數(shù)學(xué)題目的深化理解。例如，在解答以下數(shù)學(xué)題目時，“從大連到威海的水路路程是400km，如果兩條貨船分別從大連和威海的港口同時出發(fā)，相對而行，從大連出發(fā)的貨船速度是每小時30km，從威海出發(fā)的貨船速度是每小時20km。那么兩條船出發(fā)多久可以相遇？”這個問題主要考察的是相遇問題。但是如果學(xué)生不能發(fā)散思維，對題目的相關(guān)元素進行很好的轉(zhuǎn)化，就很難對兩條船時速之間的邏輯關(guān)系進行理解，也不能對題目考察的實質(zhì)，即“速度、時間和路程”的相關(guān)知識進行領(lǐng)悟。因此，教師在教學(xué)過程中，需要引領(lǐng)學(xué)生利用圖形的方式對貨船的運行軌跡進行直觀化體現(xiàn)，根據(jù)題意，畫出線段圖，形象直觀地表現(xiàn)出數(shù)量之間的關(guān)系。借助線段圖理解各個文字信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而減少數(shù)學(xué)閱讀難度，并快速地解答題目。

（三）拓展閱讀內(nèi)容范圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還要注重為學(xué)生提供更多更全面的閱讀材料，這樣不僅可以進一步拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識的儲備范圍，拓寬知識面，而且還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在篩選數(shù)學(xué)閱讀材料時，教師既要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，還要注重學(xué)生的接受能力。例如，在學(xué)習(xí)《認識圖形》的相關(guān)知識時，教師可以巧妙地引入和數(shù)學(xué)圖形相關(guān)的歷史資料，從而強化數(shù)學(xué)和生活實際的內(nèi)在聯(lián)系，通過對原始社會中陶器上的幾何形狀的分析和了解，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的重視，生活中數(shù)學(xué)無處不在，只有加強數(shù)學(xué)閱讀能力，才能更加深入地理解生活并掌握生活技能。

（四）培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是孩子最好的老師。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，能夠促進其深入地理解和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，并能夠激發(fā)其自主學(xué)習(xí)和探究的意愿。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以把數(shù)學(xué)知識和生活實際融合在一起，實現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，通過熟悉的情境中激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在學(xué)習(xí)《比例》的相關(guān)知識時，教師可以引入以下有趣的生活情節(jié)：“學(xué)校小賣部在某一天被盜，警察叔叔在勘察現(xiàn)場的時候，利用地上的腳印很快判斷出了犯罪嫌疑人的身高等信息，同學(xué)們想知道警察叔叔是根據(jù)什么判斷的嗎？”通過這個有趣的情節(jié)設(shè)定，能夠把學(xué)生的興趣和好奇心調(diào)動起來，從而增加了其進行數(shù)學(xué)閱讀的興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)教學(xué)理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不僅是提升數(shù)學(xué)解題能力和效率的重要保障，也有利于學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生數(shù)學(xué)文化的提升和優(yōu)化。教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的實踐過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，合理運用圖文結(jié)合的模式，實現(xiàn)數(shù)學(xué)元素的轉(zhuǎn)化，降低閱讀難度，為學(xué)生提供更多的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。堅持引領(lǐng)學(xué)生進行有效的數(shù)學(xué)閱讀，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實際，是數(shù)學(xué)教育工作者努力的方向。

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（作者單位：河南省濮陽市第十中學(xué)）