[摘要] 培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人，這是教育的根本問題。近年來，江蘇省蘇州市吳江區(qū)教育局在區(qū)委、區(qū)政府的支持引領(lǐng)下，深學(xué)篤用習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，以德善品格提升工程作為育人著眼點(diǎn)，從“指向每一位育人對(duì)象”“覆蓋每一處育人場域”“踐行每一刻育人時(shí)機(jī)”三個(gè)方面繪就吳江德育新樣態(tài)。

[關(guān)鍵詞] 品格提升;育人方式;變革新路徑

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教育要堅(jiān)持“五育”并舉，必須要落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，著力解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，這樣才能保證黨和國家的事業(yè)后繼有人，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要精心呵護(hù)和培育。教育的根本目的是要培養(yǎng)“完人”，需要我們從生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、實(shí)踐中去引導(dǎo)青少年“扣好人生第一?？圩印薄Ｆ犯窠逃且环N有目的、有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生道德行為的教育行動(dòng)，它關(guān)系到個(gè)體的未來發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)道德成熟、負(fù)責(zé)任、合群、自律的“完整人”具有重要的意義和價(jià)值。如何以培育學(xué)生良好品格為目標(biāo)，走出一條有效育人的新路子，近年來，蘇州市吳江區(qū)教育局以德善品格提升工程作為育人著眼點(diǎn)，“指向每一位育人對(duì)象”“覆蓋每一處育人場域”“踐行每一刻育人時(shí)機(jī)”，探索吳江德育新樣態(tài)。

一、指向每一位，構(gòu)筑新時(shí)代育人“集成網(wǎng)”

生活在一個(gè)多元、開放的社會(huì)里，每個(gè)人都與眾不同，品格教育也需要因地制宜，根據(jù)區(qū)域的不同特點(diǎn)來確定實(shí)施的內(nèi)容。作為一項(xiàng)育人系統(tǒng)工程，品格教育需要通過頂層設(shè)計(jì)、機(jī)制建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等途徑，確保品格提升項(xiàng)目真正落到實(shí)處。

為全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校德育工作，在江蘇省《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施中小學(xué)生品格提升工程的通知》的基礎(chǔ)上，吳江區(qū)教育局根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和品格成長規(guī)律，制定了《吳江區(qū)中小學(xué)德善品格實(shí)施方案（試行）》《關(guān)于進(jìn)一步健全家長委員會(huì)和家長學(xué)校建設(shè)加強(qiáng)家校聯(lián)系的通知》《關(guān)于成立吳江區(qū)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)與研究中心的通知》等系列文件。通過落實(shí)育人頂層設(shè)計(jì)，建構(gòu)了適合本區(qū)域中小學(xué)特點(diǎn)的德育目標(biāo)和活動(dòng)課程體系，創(chuàng)造性地開展德善品格課程教育，把德育從活動(dòng)思維上升到課程育德，希望通過品格教育，進(jìn)一步突出區(qū)域推進(jìn)下“大”德育的整體規(guī)劃與實(shí)施。在品格教育的內(nèi)容上，根據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》所提出的總體框架，在原有的“三有三講”主題教育成果基礎(chǔ)上，區(qū)教育局根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和品格成長規(guī)律，梳理出了中小學(xué)生應(yīng)該具備的18個(gè)基本品格。同時(shí)，我們還編寫了《德善品格》（小學(xué)冊(cè)和中學(xué)冊(cè)）系列地方教材，成為全區(qū)課程化實(shí)施德善品格教育的通用教材，為學(xué)校和德育工作者開展品格教育提供素材和范本。

在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們梳理出當(dāng)前制約吳江德育工作的瓶頸問題，以此作為我區(qū)“十四五”德育工作的切入點(diǎn)和突破口，提出育人項(xiàng)目“集成網(wǎng)”，即班級(jí)建設(shè)育人項(xiàng)目、課程融合育人項(xiàng)目、實(shí)踐體驗(yàn)育人項(xiàng)目、全員合力育人項(xiàng)目，以保證品格提升項(xiàng)目在區(qū)域內(nèi)中、小學(xué)落地生根。區(qū)教育局在“十三五”期間申報(bào)了江蘇省重點(diǎn)規(guī)劃課題“區(qū)域推進(jìn)德善品格課程建設(shè)的行動(dòng)研究”，在主課題基礎(chǔ)上我們又建立了片級(jí)、校級(jí)和個(gè)人三級(jí)子課題，為學(xué)校開展品格教育提供了學(xué)術(shù)支持。

在吳江，品格教育不是某所學(xué)校、某名學(xué)生的專屬品，而是溫煦全區(qū)的“中央空調(diào)”。為了保證項(xiàng)目能夠普照每一位學(xué)生，在行政管理層面，我們著力構(gòu)建了由普教科、教研室組成的品格提升項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，為各校提供智力支持，幫助基層學(xué)校破解品格提升中遇到的各種問題。另外，區(qū)教育局還成立了區(qū)、片、校德育研究中心組、德育名師工作室，以強(qiáng)有力的專業(yè)化團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，指導(dǎo)全區(qū)三個(gè)年齡段的中小學(xué)明確各自的育人目標(biāo)、品格提升內(nèi)容和總體實(shí)施方案，結(jié)合各校原有德育特色，圍繞德善品格創(chuàng)造性地開展德育活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校德育工作從理想狀態(tài)逐漸落實(shí)。

二、覆蓋每一處，建設(shè)新時(shí)代育人“項(xiàng)目群”

開展品格教育不只是喊喊口號(hào)。為了讓品格教育真正影響到每一個(gè)人，吳江區(qū)教育局創(chuàng)新舉措，著力“三結(jié)合”，即學(xué)校文化、課堂教學(xué)、校本課程，多渠道、多載體、多舉措地推進(jìn)區(qū)域“大”德育，優(yōu)化中小學(xué)生品格提升路徑，促進(jìn)品格教育的提檔升級(jí)。

品格教育的本質(zhì)就是通過教育和實(shí)踐，教會(huì)學(xué)生如何做人、做事、做真正的人。打造學(xué)校的育人環(huán)境，能潛移默化德育教育，起到潤物無聲的作用。學(xué)校要重視物型課程的開發(fā)，春風(fēng)化雨、潤物無聲，建設(shè)張弛有度的空間識(shí)見維度，打造具有校本特色的育人場域，以文化人、以文育人，讓每一堵墻都擁有教育的力量，讓每一個(gè)角落都成為教育的素材，讓校園生活成為最鮮活的課程。

比如，吳江區(qū)程開甲小學(xué)圍繞“開甲精神”，從地面、樓中、屋頂整體進(jìn)行了育人文化環(huán)境的布局。地面，建設(shè)了程開甲展廳、程開甲塑像、盛川教育史館，阡陌園、絲綾園、澤潤園，紅梨渡口、舜湖八景，聞道路、紀(jì)錄碑，以及上池、厚山等校園景觀、景點(diǎn)，每一個(gè)景觀都賦以課程的育人功能。編印了《開甲文化導(dǎo)讀手冊(cè)》，每個(gè)開甲學(xué)子可以在校園里，邊看邊讀，邊讀邊思，在耳濡目染中浸潤程開甲先生的精神風(fēng)骨。樓中，建設(shè)了程開甲少年科學(xué)院、文學(xué)院、藝術(shù)院等三個(gè)學(xué)生成長學(xué)院，并在四個(gè)樓層建設(shè)了以“開甲精神”為主題的四個(gè)特色課程。屋頂，則建設(shè)了以科技為特色的花園。設(shè)置了天文臺(tái)、氣象站、太陽能發(fā)電站、風(fēng)力發(fā)電站以及恒溫培育房等項(xiàng)目課程，創(chuàng)設(shè)了既可以仰望星空，又可以腳踏實(shí)地的科技育人平臺(tái)。又如，作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，莘塔小學(xué)緊緊抓住校園足球發(fā)展特色，在教育實(shí)踐活動(dòng)中注意發(fā)揮教育功效，打造“小足球、大教育”的校園文化氛圍。結(jié)合校園文化建設(shè)，自2017年起，學(xué)校每年都會(huì)舉辦“足球嘉年華”活動(dòng)，這是一場從單一足球賽衍生而來的綜合性足球主題盛會(huì)，包括足球嘉年華慶典、技能挑戰(zhàn)賽、足球文娛活動(dòng)、足球征文、手抄報(bào)、足球聯(lián)賽六大主題校園足球活動(dòng)。在校園足球活動(dòng)的開展中，學(xué)校定制了象征榮譽(yù)的足球獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)牌，印制專屬足球T恤，并注重渲染和營造開幕儀式、入場儀式、開球儀式、頒獎(jiǎng)儀式等活動(dòng)的儀式感，為優(yōu)秀球員頒發(fā)金球獎(jiǎng)、各班自創(chuàng)足球班徽等。此類教育活動(dòng)不僅促進(jìn)學(xué)生心靈的成長和生命的綻放，而且使學(xué)生在比賽中增強(qiáng)了擔(dān)當(dāng)意識(shí)。目前，莘塔小學(xué)的校園足球隊(duì)在蘇州市乃至全省都有了一定的影響力。學(xué)校先后獲得蘇州市足球項(xiàng)目體育傳統(tǒng)學(xué)校，男足連續(xù)多年獲得吳江區(qū)校園足球聯(lián)賽一等獎(jiǎng)，女足連續(xù)三年獲得蘇州市校園足球聯(lián)賽一等獎(jiǎng)，并連續(xù)三年代表蘇州市參加江蘇省小學(xué)生女足比賽。

課堂是學(xué)校育人的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生道德認(rèn)知的主要途徑，它承載著提升學(xué)生素養(yǎng)的重任，因此品格提升工程必須落實(shí)到課堂。吳江區(qū)教育局始終把關(guān)注學(xué)生成長作為品格教育的第一要?jiǎng)?wù)，針對(duì)不同學(xué)科育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。比如，江蘇省震澤中學(xué)依據(jù)不同學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，找到學(xué)科教育與品格培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)：語文學(xué)科以經(jīng)典名著閱讀培植人文素養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科以建模教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生生活素養(yǎng)，英語學(xué)科以中西方文化差異培養(yǎng)國際素養(yǎng)，物理學(xué)科以科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)勇于創(chuàng)新品格，道德與法治以公民意識(shí)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，地理學(xué)科以關(guān)注祖國大好河山提升愛國意識(shí)，歷史學(xué)科以回眸歷史提升學(xué)生愛國熱忱，音體美學(xué)科以藝術(shù)欣賞升華學(xué)生的品格。課堂教學(xué)融合品格培育不僅凸顯了育人方式與內(nèi)容的創(chuàng)新，而且進(jìn)一步完善立德樹人落實(shí)的路徑。

國家課程是國家對(duì)中小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求的基本規(guī)定，其育人要求需要通過國家課程來實(shí)現(xiàn)。吳江區(qū)在高質(zhì)量實(shí)施國家規(guī)定課程的同時(shí)，主動(dòng)進(jìn)行國家課程校本化實(shí)施的探索。2017年，吳江區(qū)教育局從區(qū)級(jí)層面開發(fā)了“德善品格系列活動(dòng)課程”，教材分為小學(xué)冊(cè)和中學(xué)冊(cè)，并要求各校要落實(shí)好課程“三進(jìn)”（進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦）工作。在此基礎(chǔ)上，各校根據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，開發(fā)了一系列具有本校特色的品格課程。例如，江蘇省震澤中學(xué)以“培養(yǎng)以天下為己任的領(lǐng)跑人”為課程目標(biāo)，開展了仁愛、求真、堅(jiān)持、感恩、盡責(zé)、創(chuàng)意等品格課程教育。八坼中學(xué)整合學(xué)校校本課程，以“生活+”作為校本品格教育課程，讓學(xué)生在濃郁的生活氛圍中汲取道德養(yǎng)分，按年級(jí)開設(shè)文明生活、生活經(jīng)典、節(jié)日生活、健康生活、生活時(shí)尚六大品格選修課程。吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中部則通過實(shí)施“德善”課程“一米陽光”等德育課程引導(dǎo)學(xué)生崇善、向善、學(xué)善、行善，實(shí)現(xiàn)課程育人的功能。再如，吳江區(qū)綢都小學(xué)依托社團(tuán)已有的課程體系，由點(diǎn)到面對(duì)學(xué)生的品格進(jìn)行規(guī)范、學(xué)科的教育：泥塑社團(tuán)旨在引導(dǎo)學(xué)生的勤勞品格，機(jī)器人社團(tuán)旨在錘煉學(xué)生的進(jìn)取品格，金鑰匙科技社團(tuán)旨在提升學(xué)生的創(chuàng)意品格……學(xué)校每年一度的科技藝術(shù)節(jié)，不僅是學(xué)生展示技能的平臺(tái)，更是對(duì)學(xué)生品格長效的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

三、踐行每一刻，打造新時(shí)代育人“實(shí)踐場”

品格不僅在于知，更在于行。學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不但可以充實(shí)他們的學(xué)習(xí)生活，也密切了學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系，幫助他們更多地體驗(yàn)個(gè)人同他人、集體、社會(huì)的復(fù)雜關(guān)系，并在實(shí)踐活動(dòng)中履行所掌握的道德行為，豐富了精神世界，推動(dòng)他們理性思辨與感悟踐行的和諧統(tǒng)一，從而將他們引領(lǐng)至健康發(fā)展的軌道上。

蘇霍姆林斯基指出，對(duì)青少年的教育影響最大的是家庭。只有家長意識(shí)到品格教育的重要性，才會(huì)注意自己的言行，產(chǎn)生去學(xué)習(xí)、提高教育的能力。比如，蘇州市吳江區(qū)北門小學(xué)結(jié)合家庭教育開展系列主題活動(dòng)，加強(qiáng)德育的滲透與融合，具體以“家教故事”為載體，通過這個(gè)活動(dòng)，讓家長彼此之間互相學(xué)習(xí)、互相督促，以開創(chuàng)更好的家庭教育方式引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握做人做事的良好品格。在此基礎(chǔ)上，甄選各年段家長代表，圍繞自己對(duì)待生活和工作的積極態(tài)度，開設(shè)“艱辛·希望”家長講堂，以現(xiàn)場提問、交流互動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)取、勤勞、感恩等品格的滲透。

陶行知先生說：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！迸囵B(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、在實(shí)踐中感悟、在感悟中成長的能力。為了幫助學(xué)生形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，吳江區(qū)所有五年級(jí)、初二和高一學(xué)生都會(huì)開展為期一周的“體驗(yàn)軍營生活，弘揚(yáng)革命精神”之旅。軍營的實(shí)踐不但鍛煉了學(xué)生的體魄，磨煉了意志，培養(yǎng)了他們遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的勞動(dòng)熱情，培養(yǎng)了他們吃苦耐勞的品格。社區(qū)作為社會(huì)的一個(gè)縮影，是學(xué)生教育的重要資源，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐內(nèi)容和良好的實(shí)踐環(huán)境。吳江區(qū)八坼中學(xué)構(gòu)建社區(qū)育人模式，使社區(qū)成為學(xué)校的志愿服務(wù)基地，充分利用社區(qū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格教育。例如，每年學(xué)雷鋒日到敬老院進(jìn)行志愿服務(wù)，邀請(qǐng)社區(qū)內(nèi)的勞動(dòng)模范、老革命為學(xué)生做先進(jìn)事跡、愛國主義的榜樣教育。通過社區(qū)活動(dòng)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的志愿精神，同時(shí)也使學(xué)生養(yǎng)成了積極向上的道德觀，從而有效促進(jìn)學(xué)生的品格發(fā)展。吳江區(qū)震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展“小鎮(zhèn)扛大旗——振興蘇州絲綢”主題活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)吳江絲綢文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、太湖雪蠶桑文化園，開啟“尋訪家鄉(xiāng)蠶桑足跡”研學(xué)之旅。這樣的尋訪活動(dòng)在孩子們心里播下一顆傳承、弘揚(yáng)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的種子，激發(fā)他們要勤奮學(xué)習(xí)，長大為家鄉(xiāng)、為國家做貢獻(xiàn)的美好理想，也在潛移默化中培養(yǎng)了他們求真與創(chuàng)新的品格。

行者方致遠(yuǎn)，奮斗在路上。品格培養(yǎng)并不是獨(dú)立于教育與生活之外，而是蘊(yùn)含在我們的日常教育與生活的細(xì)枝末節(jié)之中。近年來，蘇州市吳江區(qū)教育局在全國教育大會(huì)精神的指引下，在區(qū)委、區(qū)政府的具體部署下，緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù)，真抓實(shí)干、著力創(chuàng)新，不斷探索品格教育新模式，品格教育已深入全體師生與家長心中，逐步形成了區(qū)域內(nèi)學(xué)校的德育特色和品牌，推動(dòng)了學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

[本文系江蘇省“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“區(qū)域推進(jìn)德善品格課程建設(shè)的行動(dòng)研究”成果，課題編號(hào)：B-b/2018/02/124]

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姚偉斌? ?江蘇省蘇州市吳江區(qū)教育局局長。