劉鳳玲

摘 ?要：寫作是大部分學生最頭疼的事情，改作則是老師們最費心的地方。單一的模式化教學，或者是任務(wù)式教學禁錮了學生思維。作文就是要千人有千面，學生寫出的文章才是真正屬于自己內(nèi)心世界的真實寫照。放開學生手腳，讓他們在自己的天空翱翔才能寫出學生自己的情感。要改變這種現(xiàn)狀，就得要求老師可以先轉(zhuǎn)變一下自己的教學模式和教學觀念。

關(guān)鍵詞：作文教學 ? ?模式化 ? 轉(zhuǎn)變觀念

作文教學是每個語文老師的必修課，在中學生的考試中，作文分數(shù)對他們來說是半壁江山，對老師的教學來說也是一個考驗。針對學生來說，寫作是他們最頭疼的事情;而對于老師來說，改作是老師們最費心的地方。學生害怕寫作，成為他們心中講不出的痛，于是，在教學過程中會經(jīng)常出現(xiàn)：學生寫作題材單一化、生搬硬套、“雷同”等等現(xiàn)象。學生出現(xiàn)這種情況，跟老師平時進行單一的模式化教學，或者是任務(wù)式教學是分不開的，因為這樣的教學模式只會讓學生的思維鉆進死胡同，長久下去，學生的寫作水平不但得不到提高，他們的寫作能力也會下降，這個現(xiàn)象應(yīng)該要引起語文老師的重視。

俗話說得好：巧婦難為無米之炊！針對教學中出現(xiàn)的現(xiàn)象，我們可以改變自己的教學觀念，進行新的嘗試！

一、大膽轉(zhuǎn)變觀念，還學生寫作自由

很多語文老師都會有自己的一套教學模式，比如：很多老師會把作文選或者網(wǎng)上的文章中比較好的開頭讓學生借鑒：或者建議用排比句開頭，或者建議引用名句俗語，或者建議開門見山等方法。在教學生寫結(jié)尾部分時則強調(diào)適當抒情，或者寫一些感受比較強烈的句子深化中心等等。最后老師再把比較好的作品念一念，供同學欣賞，再指出寫作上的一些小毛?。罕热鐚⑿揶o運用不妥當?shù)牡胤叫薷男薷?，比如?yīng)用名言名句不當……久而久之，學生就會習慣了這位老師的教法，并將這種模式固定下了。這樣下去，學生即使不會對寫作產(chǎn)生厭惡感，那學生的作文思維也已經(jīng)局限在開頭結(jié)尾等這些細枝末節(jié)上了。可能很多老師上完一節(jié)作文輔導課后會發(fā)現(xiàn)：覺得有些同學能夠?qū)W以致用，但同時很多學生也會因此喪失了寫作的興趣。其實，這樣的作文課終究還是沒有告訴學生寫什么、表達什么，反之是在禁錮他們的思維了，作文從此成為學生眼中的苦差事也是理所當然的事情了。

要改變這種現(xiàn)狀，我覺得老師可以先改變一下自己的教學模式和教學觀念。

（一）師生齊寫共勉

平時寫作，一般都是老師輔導一節(jié)課，學生寫一節(jié)，我們可以試著和學生同樣一節(jié)課去寫寫文章，在寫作中出現(xiàn)的毛病和學生一起來探討研究，這樣才能更好指導學生。學生也會更有興趣發(fā)現(xiàn)老師下水作文的不足，老師可以針對學生發(fā)現(xiàn)的不足或者欠缺之處總結(jié)出比較好的寫作經(jīng)驗或規(guī)律給學生，這樣就能夠達到寫思雙贏的效果。輔導學生的目的也到達了，學生也不會沒有話題可說。

（二）給學生自由，把寫的主動權(quán)還給學生

作文教學需要因材施教，不同的學生文化存在著差異，閱歷水平也不同，我們?yōu)槭裁匆獙W生變成一個模子出來的呢？學生如果會寫，好過他們自己亂寫。“師傅領(lǐng)進門，修行在自身”這就是很好的借鑒??！學生通過自身的經(jīng)歷和生活閱歷才能夠真真正正寫出自己的文章，寫文章時才會有話可說、有感情要表達。陶行知先生說過：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！睂懳恼戮褪亲寣W生回歸到生活的本身，而作文教學就應(yīng)以生活為本源，讓生命回歸生活。學生們能夠多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，在對生活中的細節(jié)感悟生活的美，寫出屬于自己個性的文章，那么我們的目的就達到了。

所以我們語文老師教學生作文，先要解放學生的頭腦，讓他們自己自由表達，寫出自己的心聲。

二、激發(fā)學生多閱讀，博覽群書

根據(jù)我多年的教學經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)：那些寫作水平比較高的學生，往往都是閱讀量很大的，而且比較喜歡讀書，無論是天文還是地理，或者是歷史故事，以及名著、詩詞和一些當下的文學作品，他們都會去涉及。有了閱讀的基礎(chǔ)，才有信手拈來的詞句，才有自由表達的情感，才有打破思維定勢的變通能力。有些學生的閱讀還遠遠超過教師的閱讀習慣。但是讓學生愛上閱讀并不是一件容易的事，它不可能馬上立竿見影。但我想如果我們教師能夠循循善誘，鼓勵學生持之以恒，學生的閱讀能力和寫作能力肯定會得到一定的提高。現(xiàn)在很多學生為什么會出現(xiàn)抄襲，考試連題目都沒有看清楚就直接把試卷的閱讀文章寫在作文格子里，甚至出現(xiàn)不會寫的現(xiàn)狀以及留白現(xiàn)象呢？原因就是詞語匱乏，素材少，生活閱歷不多，懶散不學，心態(tài)不端正。而且很多事情以及事例都是通過網(wǎng)上或者電視看到的，只寫個大概，根本不能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌胛恼隆Ｒ虼艘獙懽鲿r他們就生搬硬套，出現(xiàn)模式化的作文，沒有一點新意。動不動就寫師生情，比如：老師生病了帶病上課、深夜伏案改作、雨中送傘、甚至是半夜送醫(yī)院等等。難道一個老師就沒有其他不同的地方吸引學生，引起學生的關(guān)注嗎？所以教師一定要引導學生博覽群書，比如推薦一些文學作品、名著、《青年文摘》、《讀者》、《意林》等等這些書籍都應(yīng)該讓學生去接觸，除此之外我們還可以讓學生養(yǎng)成讀報的習慣。學生如果平時注重積累和閱讀，多動筆寫寫，知識面自然會廣，素材多了，自然就不會無話可說了。

三、打破思維定勢，要有求異思維

其實我們教師也清楚，初中生的閱歷確實很淺，在學校除了三點一線的生活外，很少有學生回去關(guān)注日常生活的一些有意義的事情。因此，遇到一個題目，題目往往是朝著一個方向走的，因此寫出來的作文都是一個樣。所以平時作文訓練的時候，語文老師要有求異思維，突破常規(guī)，多從學生的角度思考，就會發(fā)現(xiàn)有不同的路子可以走。例如一次作文課上，我寫了一個題目：《最 ? ? ? ? ? 》大多數(shù)學生都寫《最可愛的人》、《最可恨的人》、《最喜歡/討厭的人》、《最難忘的一件事》，而有位學生擬的題目卻是《最讓我失望的自己》，這個題目擬的挺不錯的，因為寫起來的時候很有針對性，而且題目不會雷同。作文最后收上來的時候，我先拿出這位學生的作品，反復(fù)看了兩遍，事情很樸實，但寫出了自己的內(nèi)心感受，讓讀者讀的很舒服，沒有一點矯揉造作之感，真的是我手寫我心。而那天的作文也很少有雷同的故事，學生沒有很牽強要求達到怎樣的寫作水平，都實實在在寫出了自己平凡的經(jīng)歷，效果反而很好。

還有一次作文課就是寫《我的初中生活》，大部分學生寫的是日常生活中有關(guān)飯?zhí)贸燥埦筒蛦栴}、考試考差了父母的暴風驟雨、身體不好老師同學的關(guān)心體貼、學習成績不突出內(nèi)心糾結(jié)、三個不同年級的心態(tài)轉(zhuǎn)變類型的文章。有一位同學就構(gòu)思很特別。廖惠廣同學也是選取了三個畫面：就餐的愉悅——課間的休閑一刻——晚修課的拼搏，一看都是我們學生日常生活的經(jīng)歷，但在筆者手中，卻變成了一幅幅有意義的畫面，比起其他學生寫的流水文章，更加讓人賞心悅目，感情真摯，內(nèi)容真實。文筆雖然不是很華麗，但是文章卻真實可信。在筆者的心里，那些都是他初中生活中最有回憶價值的財富。

總之，作文本身就沒有什么模式可套，真正的藝術(shù)品，它不可能由一個模子印出來的。俗話說：不管是黑貓還是白貓，能夠抓老鼠的就是好貓。學生寫作也是同樣道理，作文就是要千人有千面，學生寫出的文章才是真正屬于自己內(nèi)心世界的真實寫照。放開學生手腳，讓他們在自己的天空翱翔才能寫出學生自己的情感。

參考文獻：

[1]王春勤，作文新思維：材料的加工與創(chuàng)新2008年08期

[2]王潔，《中學教學語英版》2012年第10期

（廣東省惠東縣白花聯(lián)進中學）