童學(xué)斌

摘要：隨著社會(huì)生活的不斷變化發(fā)展，德育素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題已經(jīng)被越來(lái)越多的主體所重視，教育部門(mén)要求學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)在實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，堅(jiān)持貫徹立德樹(shù)人，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則。通過(guò)家校之間的有效合作，引導(dǎo)小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，在生動(dòng)有趣的社會(huì)實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。文章將探討在家校聯(lián)合下的開(kāi)展小學(xué)德育。

關(guān)鍵詞：家校聯(lián)合;小學(xué);德育;策略

前言：家校合作是指的是把家庭和學(xué)校兩個(gè)重要的主體有效的結(jié)合到一起，共同服務(wù)于實(shí)際的教學(xué)和學(xué)校的管理過(guò)程，旨在提升教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理水平，在豐富學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生從實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。

一、教師樹(shù)立平等的合作理念

平等是良好家校合作關(guān)系的重要前提，教師和家長(zhǎng)具有共同目標(biāo)，所以兩者的關(guān)系是平等的。雙方需要給予對(duì)方尊重和信任，提高兩者的交流頻率，及時(shí)探討學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，穩(wěn)定兩者的合作關(guān)系。無(wú)論是家庭還是學(xué)校，都是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不能或缺的力量，家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，學(xué)校教育是培養(yǎng)社會(huì)人才的搖籃，學(xué)校教育和家庭教育相輔相成，承擔(dān)著不同的使命。所以兩者需要給予對(duì)方尊重，他們處于平等的地位，兩者之間存在合作共識(shí)，才能進(jìn)行良好的溝通與互動(dòng)，發(fā)揮各自最大的資源優(yōu)勢(shì)和教育合力。

學(xué)校需要承擔(dān)起為學(xué)生傳授知識(shí)的責(zé)任，需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德理念，學(xué)校需要為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校同時(shí)扮演著德育的角色，在家校合作的關(guān)系中學(xué)校需要完成自己的責(zé)任以及義務(wù)，但不能代替家長(zhǎng)的工作。無(wú)論是家長(zhǎng)還是社會(huì)，都給予了學(xué)校相應(yīng)的期待，希望能培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。由于在家校合作中老師占據(jù)了主導(dǎo)的位置，除了承擔(dān)德育以外，無(wú)形中承擔(dān)了更多的德育責(zé)任，這個(gè)現(xiàn)象不利于兩者的合作。

所以每一位參與者都需要明確自身的定位，以及自身需要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校和家庭都應(yīng)該明確承擔(dān)各自的責(zé)任，通過(guò)這種方式才能獲得最佳的成效。在領(lǐng)域內(nèi)承擔(dān)自己本應(yīng)承擔(dān)的德育責(zé)任，推脫德育責(zé)任或是承擔(dān)過(guò)多的德育責(zé)任都不利于形成德育合力，容易導(dǎo)致家校矛盾沖突。德育責(zé)任不僅沒(méi)有絕對(duì)的界限，而且存在共通之處，只有把家校合作落到實(shí)處，才能達(dá)到理想的德育目的。

二、德育教育與知識(shí)學(xué)習(xí)齊頭并進(jìn)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，家校合作能夠有效提高學(xué)生的個(gè)人成績(jī)，推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。在開(kāi)展這項(xiàng)工作的過(guò)程中，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成績(jī)，很少顧及德育教育的內(nèi)容。從我國(guó)的文化歷史發(fā)展得知，每一位教育家都十分重視德育教育的內(nèi)容，例如孔孟之道等，他們都認(rèn)為德育教育對(duì)人的發(fā)展十分重要，是不能缺少的教育內(nèi)容。發(fā)展至現(xiàn)在，科技的發(fā)展開(kāi)創(chuàng)了新的信息交流渠道，能夠在短時(shí)間內(nèi)獲取相關(guān)的信息內(nèi)容，即使是偏遠(yuǎn)山區(qū)的兒童，也能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得相應(yīng)的知識(shí)，平衡了優(yōu)質(zhì)資源的分配。但是網(wǎng)絡(luò)上的信息十分復(fù)雜，部分信息并不是優(yōu)質(zhì)的教育信息，需要對(duì)這些信息進(jìn)行有目的性的篩選，才能保證學(xué)生不被其他的信息干擾。在實(shí)際工作中，許多學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)的粗俗信息干擾，價(jià)值觀出現(xiàn)了扭曲的現(xiàn)象。加之小學(xué)生各方面的發(fā)育不成熟，認(rèn)知水平不足以抵抗不良信息的侵蝕，這些信息都會(huì)對(duì)兒童的身心發(fā)展造成不良的影響。所以需要關(guān)注兒童的德育教育，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，如果學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了德育問(wèn)題，需要及時(shí)糾正他們的思想，家長(zhǎng)以及教師都需要參與這項(xiàng)工作。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐以鍛煉學(xué)生德育素養(yǎng)

學(xué)生是活動(dòng)的主體。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更需要通過(guò)參與一系列的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力。積極有效地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠引領(lǐng)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用。同時(shí)，組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，還能團(tuán)結(jié)家長(zhǎng)的力量，和家長(zhǎng)共同實(shí)施德育教育活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的德育能力。所以，班主任在研究社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)型以及具體流程的過(guò)程中需要考慮家長(zhǎng)的因素，結(jié)合家長(zhǎng)的具體特點(diǎn)開(kāi)展適合學(xué)生參與適合合作共育的社會(huì)實(shí)踐類(lèi)型，引導(dǎo)多個(gè)主體在相互溝通交流促進(jìn)的過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)德育教育效果的增強(qiáng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的德育實(shí)踐能力。在實(shí)施德育教育的過(guò)程中，教師需要組織學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)德育的力量。校園內(nèi)可以每月開(kāi)展一次大掃除，教師全面統(tǒng)籌，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組內(nèi)人人有事做，擦洗桌椅、地板，整理圖書(shū)角，清理衛(wèi)生死角，親身體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的變化。在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行組織和引導(dǎo)。一方面，確保低年級(jí)學(xué)生的人身安全，另一方面，可以配合教師對(duì)學(xué)生的德育行為進(jìn)行引導(dǎo)。此外，可以進(jìn)一步發(fā)揮家長(zhǎng)良好的德育形象，引導(dǎo)學(xué)生以父母為榜樣，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)良品質(zhì)。在寒暑假期間，布置一些有關(guān)家務(wù)活的特色任務(wù)，如晾曬衣服、打掃衛(wèi)生、洗碗、整理衣服等，每一項(xiàng)以以圖配文的方式用表格記錄下來(lái)，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查。在社區(qū)服務(wù)的時(shí)候，家長(zhǎng)們和孩子們一起帶上小桶、抹布擦洗社區(qū)中的垃圾桶，孩子們?cè)诓粩嗝鲗?shí)踐的過(guò)程中，也認(rèn)識(shí)到了干凈整潔的衛(wèi)生環(huán)境對(duì)每個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要性，也通過(guò)自己的辛勤汗水換來(lái)了社區(qū)的美麗。勞動(dòng)實(shí)踐后，學(xué)生的內(nèi)心是喜悅的，家長(zhǎng)也能夠和孩子一起參加活動(dòng)，陪伴他們成長(zhǎng)。

四、家校合作共講德育教育案例

德育教育活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不僅僅需要教師和家長(zhǎng)進(jìn)行密切的配合溝通交流，而且也需要在家校合作共育的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用一些較為典型的身邊的德育教育案例來(lái)影響學(xué)生，那么才能夠進(jìn)一步增進(jìn)小學(xué)生德語(yǔ)教育的有效性，才能夠從思想的層面進(jìn)一步感染影響學(xué)生，幫助他們從自身做起更好的在學(xué)習(xí)德育知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，更好地參與到家庭和學(xué)校合作開(kāi)展的一系列德育教育活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)鍛煉提升德育能力。例如，班主任在帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)誠(chéng)信主題德育知識(shí)的過(guò)程中，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)們一起來(lái)為同學(xué)們講解身邊的誠(chéng)信德育教育經(jīng)典案例。感動(dòng)中國(guó)人物孫東林孫水林兄弟誠(chéng)實(shí)守信的案例感動(dòng)了每一位同學(xué)，家長(zhǎng)們講起鄰里之間的誠(chéng)信小故事也深深感染了老師們和同學(xué)們。老師講起自己在求學(xué)生涯中以及社會(huì)生活中遇到的誠(chéng)信小案例也給這節(jié)呈現(xiàn)主題班會(huì)活動(dòng)增加了更深層次的含義。在交流互動(dòng)的基礎(chǔ)之上，老師們、家長(zhǎng)們以及同學(xué)們共同參與誠(chéng)信簽名活動(dòng)。在帶給同學(xué)們儀式感的過(guò)程中，也幫助他們認(rèn)識(shí)到了誠(chéng)信對(duì)于社會(huì)生活的重要性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，德育教育既離不開(kāi)學(xué)校，教育也離不開(kāi)家庭教育。只有將家庭教育和學(xué)校教育進(jìn)行有效結(jié)合，才能夠更加高效率地幫助學(xué)生不斷完善自身，有效解決問(wèn)題。與此同時(shí)，家校合作共育的模式也是新時(shí)期德育教育工作的基本要求，也能夠通過(guò)多樣化的教育途徑以及教育合作方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生形成良好的德育品質(zhì)，幫助他們能夠更加樂(lè)觀正確的面對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活。

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