王 超 郭 震 邵煜涵

（湖南工業(yè)大學包裝設(shè)計藝術(shù)學院,湖南株洲 412007）

習近平總書記指出：“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大作出的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務(wù)，是新時代做好‘三農(nóng)’工作的總抓手”。從“希望工程”到“教育扶貧”，我國大多數(shù)農(nóng)村偏遠山區(qū)在基礎(chǔ)教育方面面臨的問題依然突出。鄉(xiāng)村振興最基礎(chǔ)的保障是教育的發(fā)展問題。在推動城鄉(xiāng)教育一體化的進程中，平衡好藝術(shù)教育在農(nóng)村學校課堂的比重對實現(xiàn)教育公平具有重要的意義。在2020年10月中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，文件指出：“學校美育課程以藝術(shù)課程為主體，義務(wù)教育階段豐富藝術(shù)課程內(nèi)容，在開好音樂、美術(shù)、書法課程的基礎(chǔ)上，逐步開設(shè)舞蹈、戲劇、影視等藝術(shù)課程”。這也為農(nóng)村學校藝術(shù)教育的開展提供了方向性。

一、農(nóng)村學校藝術(shù)教育存在的問題

1.基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，藝術(shù)教育教學設(shè)備落后

基礎(chǔ)設(shè)施的陳舊，影響著茶園小學藝術(shù)教育的發(fā)展，在湖南工業(yè)大學駐村工作組駐村幫扶之前，學校沒有課程所需的教學設(shè)施。藝術(shù)教育相關(guān)課程的開展處于一種停滯不前的狀態(tài)。在很多農(nóng)村學校，面臨藝術(shù)課程的開展出現(xiàn)“兩極化”分裂式的現(xiàn)象。一種是有教學設(shè)備無專業(yè)教師資源，另一種是有專業(yè)師資力量缺少教學設(shè)備。這種“兩有兩無”的局面在一段時間內(nèi)還將會持續(xù)存在。以美術(shù)課程在茶園小學的開展為例，在缺少教學設(shè)備的前提下，以三年級為例，孩子們的繪畫素養(yǎng)水平處在學前教育階段，三年級在本階段的學習主課加入了英語課程，這使藝術(shù)教育教學的時間很大程度上又進行了壓縮。美術(shù)手工課和鑒賞課程，對于孩子們來說也變得很陌生。在農(nóng)村地區(qū)，對于捐贈的樂器等教學設(shè)備，因為沒有專業(yè)的教師進行日常的維護，造成了現(xiàn)有設(shè)備資源的浪費。藝術(shù)教育教學設(shè)備的落后，在一定程度上也反映出當?shù)氐乃囆g(shù)教育的水平現(xiàn)狀?，F(xiàn)階段的教學條件已經(jīng)難以滿足學校發(fā)展的需求。應(yīng)探索適合該農(nóng)村學校藝術(shù)教育發(fā)展的整改方案。吸納資源來改善教學設(shè)備落后的局面。

2.思想觀念落后，藝術(shù)教育理念相對滯后

在大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，很多家長認為在藝術(shù)興趣培養(yǎng)方面花費太多的時間是一種“不務(wù)正業(yè)”的現(xiàn)象。目前茶園村村民分組構(gòu)成由建檔立卡貧困戶和非貧困戶組成。貧困戶的主要致貧原因有：因交通條件落后、因?qū)W、因災(zāi)致貧等。茶園小學的部分學生就來自于這樣的家庭。還有部分來自單親家庭。經(jīng)濟條件的局限性在很大程度上使他們不能夠獲得更好地藝術(shù)教育資源。在支教家訪的過程中，通過觀察發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生在藝術(shù)方面擁有很好的天賦。但是由于多數(shù)家長對于藝術(shù)教育的偏見，忽視了素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育階段的重要性。讓本身擁有藝術(shù)天分的孩子不能夠接受系統(tǒng)的藝術(shù)教育熏陶?！皩τ谵r(nóng)村學校的學生，即便是有對藝術(shù)教育的渴望，也只限于每周僅有的課堂之中”。藝術(shù)教育理念在貧困山區(qū)農(nóng)村學校的推廣，深受傳統(tǒng)思想觀念的影響制約其發(fā)展。但是，隨著教育理念的不斷改變農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)教育的發(fā)展發(fā)生了較大的改變。

3.課程設(shè)置雜亂，藝術(shù)教育課程開展薄弱

大多數(shù)農(nóng)村學校在藝術(shù)課程的設(shè)置上存在較大的問題。低年級的藝術(shù)課程設(shè)置普遍多于高年級。以茶園小學為例，藝術(shù)課程由主課教師進行教學。在這個過程里，有一部分時間分配給了語文和數(shù)學等學科。這就上壓縮了藝術(shù)教育課程的教學時間。其次，部分年級在藝術(shù)課程開展的時間里按照體育課的上課模式進行。由于農(nóng)村學校學生主觀意識里對藝術(shù)教育沒有很深刻的認識，再加上學校在課程設(shè)置中的不重視，導致很多學生在“小升初”階段藝術(shù)素養(yǎng)低于城鎮(zhèn)地區(qū)的學生?！八囆g(shù)教育是美育的重要板塊，對人的全面、健康發(fā)展不可或缺”。農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)教育的開展比較零散，無法在短時間內(nèi)形成特色，存在“走過場”的現(xiàn)象。由于地處位置偏遠等不利的因素，少有機會和優(yōu)秀的同類型的學校進行交流。在課程體系的設(shè)置開展中缺乏主動性。農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)教育的開展需要長時間的實踐和積累，需要和本地區(qū)的具體實際相結(jié)合。現(xiàn)階段藝術(shù)課程培養(yǎng)方案的制定中，當加強該課程在教育模塊中的比重，才能為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、針對農(nóng)村學校藝術(shù)教育問題的改善對策

1.健全捐贈機制，改善基礎(chǔ)設(shè)施

“農(nóng)村學校的基礎(chǔ)設(shè)施是開展藝術(shù)教育不可或缺的物質(zhì)條件，也是順利實施藝術(shù)課程的物質(zhì)基礎(chǔ)?！彼囆g(shù)教育課程在農(nóng)村學校的開展都面臨著基礎(chǔ)教學設(shè)備不夠完善的問題。湖南工業(yè)大學在茶園村進行定點幫扶的同時，改善了目前藝術(shù)教育的教學條件。教室安裝了智能互動黑板，將互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)直接送進教室。其次，捐贈圖書室、餐廳和重新修繕了廁所，滿足了藝術(shù)課程教學的條件。每年湖南工業(yè)大學都會捐贈棉服和畫材文具來滿足日常教學。硬化道路安裝路燈，在硬件設(shè)施上給孩子們上下學的安全提供了保障。通過基礎(chǔ)設(shè)施和教學設(shè)備的提升，給藝術(shù)教育課程的開展提供了平臺。在吸納社會力量捐贈的同時，駐村第一書記和村委會干部應(yīng)當制定健全的捐贈機制，做好資產(chǎn)的備案登記。學校負責人應(yīng)該做好設(shè)備的維護管理，避免出現(xiàn)教學設(shè)備資源的浪費。對于樂器等設(shè)備的維護，要定期進行記錄，保證設(shè)備的正常運行。藝術(shù)教育教學設(shè)備的改善，將大幅度的提升農(nóng)村學校學生的藝術(shù)素養(yǎng)。在捐贈機制不斷完善下，也將吸引更多的社會資源來為藝術(shù)教育的開展提供強有力的保障。

2.依托高校幫扶，拓寬支教隊伍

教育部等六部門關(guān)于加強新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的意見中指出：“結(jié)合鄉(xiāng)村教育需要，探索構(gòu)建招聘和支教等多渠道并舉，高端人才、骨干教師和高校畢業(yè)生、退休教師多層次人員踴躍到鄉(xiāng)村從教、支教的格局?！痹诟咝ω毨Т暹M行幫扶的同時，教育幫扶也在同步進行。湖南工業(yè)大學本科生和研究生在茶園小學進行支教工作。在茶園小學藝術(shù)教育課程開展不規(guī)范的情況下，通過支教老師的努力，藝術(shù)教育課程穩(wěn)步推進。湖南工業(yè)大學的包裝設(shè)計藝術(shù)學院、音樂學院、文學與新聞傳播學院、李可染美術(shù)學院、醴陵陶瓷學院擁有良好的藝術(shù)生生源，為藝術(shù)教育課程的開展提供了師資力量。包裝設(shè)計藝術(shù)學院、商學院和科技學院多次在茶園村開展暑期“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)活動，使大學生們深入基層親近鄉(xiāng)村?？萍紝W院和研究生院的“扶貧支教接力”，使茶園小學的藝術(shù)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。湖南工業(yè)大學研究生院組織在校研究生文藝小分隊在茶園小學進行演出，給學生進行專業(yè)的藝術(shù)實踐熏陶。為藝術(shù)教育的發(fā)展提供支持。

3.扎根民族地區(qū)，創(chuàng)新教學內(nèi)容

2019年11月，湖南工業(yè)大學民族地區(qū)教育幫扶基地在茶園小學設(shè)立。組織師生在茶園村廣泛參與社會實踐，開展實踐教學?！巴ㄟ^教育幫扶阻斷貧困代際傳遞，切實做到扶貧與‘扶智’相結(jié)合，讓民族地區(qū)孩子掌握知識、改變命運、造福家庭?！鼻安痪茫悦撠毠詾轭}材的大型史詩歌舞劇《大地頌歌》在國家大劇院上演，祁東縣啟航學校留守兒童合唱團的故事先后被央視新聞客戶端等媒體進行報道。留守兒童合唱團的成功讓我們意識到精神幫扶遠比物質(zhì)上的給予更為重要。茶園村地處民族地區(qū)，孩子們深受苗族傳統(tǒng)文化和民俗影響。將藝術(shù)教育課程的開展和當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化進行融合創(chuàng)新，將苗繡等具有當?shù)靥厣姆俏镔|(zhì)文化納入鑒賞課程中。邀請當?shù)胤俏镔|(zhì)文化傳承人到課堂進行傳統(tǒng)文化知識的普及。要加強課堂互動，激發(fā)孩子們創(chuàng)新的靈感，使藝術(shù)教育課程能夠成為農(nóng)村學校的特色課程。組織學生進行藝術(shù)教育課程精品課觀摩，提升審美素養(yǎng)。

三、結(jié)語

2020年7月，習近平總書記在吉林考察時強調(diào)：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，深化教育改革，推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化均衡發(fā)展，維護教育公平?！蔽覈h山區(qū)農(nóng)村學校藝術(shù)教育的發(fā)展緩慢，存在的問題依然比較突出。但是隨著鄉(xiāng)村教育課程體系的不斷完善和政策的扶持，農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展將穩(wěn)步提升。其次，農(nóng)村學校在發(fā)展中堅持正確的辦學方向，穩(wěn)步推進藝術(shù)教育課程的內(nèi)容與本地區(qū)傳統(tǒng)文化的深度融合，在創(chuàng)新課程內(nèi)容的過程中實現(xiàn)全方位、多層次、高質(zhì)量的發(fā)展。在鄉(xiāng)村振興的過程中，農(nóng)村學校藝術(shù)教育的發(fā)展需要依托家庭、學校、社會等資源力量。同時也需要在實踐中重視農(nóng)村學校藝術(shù)教育的開展，才能夠保障城鄉(xiāng)教育的公平性。