陸惠香

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的“奠基石”，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“啟蒙者”.課堂教學(xué)，其目的就是關(guān)注過程，追求效率，這是學(xué)校教學(xué)工作不變的話題.只是在“教”與“學(xué)”的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)“付出多，收獲少”的現(xiàn)象，讓教師心神俱疲，讓學(xué)生大失所望.這樣的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致教師失去工作的信心，學(xué)生失去進(jìn)取的動(dòng)力.因此，有必要給我們的數(shù)學(xué)課堂注入新鮮血液，讓數(shù)學(xué)課堂高效而充滿活力.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);增效;減負(fù);精選;評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)并不“簡(jiǎn)單”.如果你認(rèn)為它主要就是跟一些數(shù)字和符號(hào)打交道，那就有點(diǎn)片面了，它不僅僅是簡(jiǎn)單的加、減、乘、除，而是一種數(shù)學(xué)思維的開發(fā)和培養(yǎng)，更是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的積淀與數(shù)學(xué)品格的鑄造.就像我們看到的，有些課堂看著生動(dòng)活潑，實(shí)則徒有虛名;有的課堂看著文靜內(nèi)向，反而收獲滿滿.原因何在？主要是學(xué)生的興趣點(diǎn)被激活了，練習(xí)題經(jīng)過精選了，同時(shí)和生活接軌了，還與高效評(píng)價(jià)這個(gè)紐帶鏈接了，課堂效果因此就事半功倍了，自然學(xué)習(xí)的高效與素養(yǎng)的提升也就順理成章.

一、讓興趣成為增效的起點(diǎn)

記得有位哲學(xué)家說過，科學(xué)巨人牛頓由一個(gè)蘋果成熟落下而引發(fā)了豐富的聯(lián)想，從而有了萬(wàn)有引力定律，我們不妨試問一下：一個(gè)蘋果從樹上掉下來(lái)奇怪嗎？當(dāng)然不奇怪，只是我們誰(shuí)也沒有過多地思考這個(gè)問題，只有牛頓對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，接下來(lái)才有了這個(gè)著名的定律.小學(xué)生亦如此，倘若他們對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)主動(dòng)去參與，去探究;假若他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，你就是用盡方法，他也會(huì)覺得索然無(wú)味.只有讓興趣這個(gè)最好的教師發(fā)揮它的主導(dǎo)作用，讓興趣成為課堂增效的起點(diǎn)，才能把這個(gè)起點(diǎn)激活，整個(gè)課堂的氛圍才會(huì)與眾不同，課堂效果才會(huì)精彩.因此，在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)去學(xué).

例如，在教學(xué)“圓柱體和長(zhǎng)方體”一課時(shí)，一開始，教師先不講授新課，而是用課件演示圓柱體和長(zhǎng)方體的拆分和組合.學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了疑問：圓柱體怎么就變成了長(zhǎng)方體？圓柱體和長(zhǎng)方體、正方體之間有聯(lián)系嗎？這樣的疑問多了，學(xué)生就產(chǎn)生了興趣.于是，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后實(shí)際操作手中的圓柱體學(xué)具，從而讓學(xué)生理解二者之間的關(guān)系，并導(dǎo)出體積計(jì)算公式.

由此進(jìn)一步說明為什么要用課件演示，是為了便于教師將問題巧妙拋出，也是為了方便學(xué)生觀察，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律.學(xué)生為什么會(huì)質(zhì)疑？因?yàn)樗麑?duì)此產(chǎn)生了興趣，想弄個(gè)明白，所以才會(huì)主動(dòng)去探究，去發(fā)現(xiàn)，去操作，去總結(jié).因此，教師在課堂上的目的不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是激活學(xué)生的興趣和思維.正如孔子說過的，知之者不如好之者，好之者不如樂之者.明智的教師從不會(huì)使用蠻力去教學(xué)，他們會(huì)巧妙地利用教學(xué)藝術(shù)，靈活運(yùn)用心理戰(zhàn)術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓興趣成為增效的起點(diǎn)，讓有限的課堂產(chǎn)生無(wú)限的效率.隨后，課堂輕松、堅(jiān)實(shí)、多姿，學(xué)生樂學(xué)、勤思、頓悟，構(gòu)筑起更加豐富的學(xué)習(xí)時(shí)空，沉浸其中的學(xué)生學(xué)得輕松高效，意蘊(yùn)十足.

二、讓精選成為減負(fù)的臺(tái)階

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生則是陣地的堅(jiān)守者;練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)的助力，精選則是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的臺(tái)階.舊知識(shí)需要回顧，新知識(shí)需要鞏固，正所謂溫故而知新，鞏固而守“舊”.也就是說，經(jīng)常復(fù)習(xí)舊知識(shí)就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常鞏固新知識(shí)就會(huì)牢牢掌握住.尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)，需要教師在題海中精心選擇最適合學(xué)生的習(xí)題，不要讓大量的重復(fù)性練習(xí)沖淡了學(xué)生的積極性.大量做題，的確有一定效果，卻讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，讓教學(xué)失去了真正的活力，讓課堂超負(fù)荷前行，效果可想而知.

例如，我看到過這樣一種現(xiàn)象：有的教師特別“敬業(yè)”，每天給學(xué)生布置大量的作業(yè)或者練習(xí)，而且搶著上課，追得學(xué)生“無(wú)處逃遁”，逼得其他教師“退避三舍”，讓數(shù)學(xué)課牢牢占據(jù)整個(gè)教學(xué)的大半時(shí)間.

教師的敬業(yè)不容置疑，給學(xué)生布置作業(yè)也無(wú)可厚非，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的掌握就是靠練習(xí)來(lái)鞏固的.只是這個(gè)度要把握好，既要達(dá)到練習(xí)的目的，又要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).雖然這樣強(qiáng)化的結(jié)果是學(xué)生在教師的嚴(yán)格要求下，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練下，考試成績(jī)是樂觀的，只是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生厭學(xué)情緒較重，也就失去了學(xué)習(xí)的意義.這種靠長(zhǎng)期的題海戰(zhàn)術(shù)而增加的學(xué)習(xí)效果不可取，這種不科學(xué)的敬業(yè)精神也不是長(zhǎng)久之計(jì).我們要的是精心篩選的好題，不是鋪天蓋地的題單;我們要的是質(zhì)的提高，而不是量的擴(kuò)大;我們要的是自主學(xué)習(xí)之后的收獲，而不是強(qiáng)化之后的高效.要讓教師教得輕松，教有所獲，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)有所樂，二者兼得，方為高效.

三、讓生活成為增效的舞臺(tái)

讓數(shù)學(xué)走近生活，是一個(gè)長(zhǎng)盛不衰的話題，只是我們常常將它演繹成一個(gè)感人的故事;讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，是檢驗(yàn)理論知識(shí)的最佳途徑，只是我們常常將它當(dāng)成辯論的法寶.我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是為了了解其中的運(yùn)算方法、原理、定義，然后為生活服務(wù)，因此，善于觀察和思考的人就會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并用自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)去研究和驗(yàn)證，而甘于現(xiàn)狀的人則是為了做題和考試.數(shù)學(xué)教學(xué)之所以很長(zhǎng)時(shí)間沒有出現(xiàn)一些意外的收獲，很大程度上是因?yàn)槲覀兠撾x了生活這個(gè)舞臺(tái).沒有這個(gè)舞臺(tái)，即使學(xué)問再高，成績(jī)?cè)俸?，也不過是紙上談兵，沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn).

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一章節(jié)時(shí)，教師不僅帶來(lái)了各種面值的人民幣，還給學(xué)生演示了它的使用方法.在布置作業(yè)時(shí)，教師除了布置幾道基本的計(jì)算題之外，再讓學(xué)生放學(xué)后和父母去超市購(gòu)物，而且必須用現(xiàn)金付賬，通過付賬，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，認(rèn)識(shí)不同單位間的換算原理和規(guī)律，積累現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法技巧.而這比課堂的純理論講解要有用得多，且所學(xué)所得能夠更深刻地銘記在學(xué)生的頭腦深處.

因?yàn)槲覀兯鶎W(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系很緊密，所以需要學(xué)生親自去實(shí)踐才能牢固掌握，親自去經(jīng)歷、體驗(yàn)、實(shí)踐，才能更好地知曉知識(shí)內(nèi)在的機(jī)理與奧秘.但現(xiàn)實(shí)情況是目前的貨幣交流大多變成了電子支付，因此很多孩子只見過大面值的一百元，對(duì)于元、角、分這些小面值的人民幣也只是聽說而已，根本沒有見過，這就需要教師通過實(shí)物演示來(lái)介紹其價(jià)值和使用方法.又因?yàn)槲⑿?、支付寶等電子支付系統(tǒng)的發(fā)展和普及，讓學(xué)生離人民幣越來(lái)越遠(yuǎn)，每天看到的、接觸到的就是“付款金額”“支付成功”這些字眼.因此，必須讓我們的數(shù)學(xué)走近生活，還要完全走進(jìn)生活，這樣才能讓學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)有用武之地，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義.

四、讓評(píng)價(jià)成為減負(fù)的紐帶

語(yǔ)文特級(jí)教師孫雙金教師說過：“課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，要說到學(xué)生的心坎上.”殊不知，思維縝密、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)科目更需要真實(shí)的肯定和真誠(chéng)的評(píng)價(jià).數(shù)學(xué)課堂給人的第一感覺就是嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊……殊不知，妙語(yǔ)連珠的過渡語(yǔ)和幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)，會(huì)讓這些嚴(yán)肅的數(shù)字變得生動(dòng)活潑.教師的一句“思路怎么這么清晰”“你的方法真好”，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限的動(dòng)力;一句“不要緊張”“你已經(jīng)做得夠好了”，能讓學(xué)生倍感溫馨，從而暗暗努力.因此，恰當(dāng)而“美麗”的評(píng)價(jià)語(yǔ)，會(huì)讓單調(diào)的課堂變得豐富，讓呆板的數(shù)字變得靈動(dòng).

筆者曾聽過一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，教師的整個(gè)教學(xué)過程一帆風(fēng)順，可謂波瀾不驚，給我留下印象較為深刻的是她的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，“我們把機(jī)會(huì)留給這個(gè)學(xué)生，說不定她能給我們驚喜.”“有什么想法就大膽說出來(lái)，說得不到位不要緊，關(guān)鍵要敢于說.”“啊，這個(gè)同學(xué)的答案真新奇，他真是一個(gè)善于創(chuàng)新的人.”“他的思路真巧妙，連老師都不曾想到，對(duì)我們真是一個(gè)點(diǎn)醒呀！”……一個(gè)班幾十個(gè)孩子，她叫到了一半以上的學(xué)生進(jìn)行回答、討論或者練習(xí)，且對(duì)每個(gè)孩子的評(píng)語(yǔ)都不一樣，有時(shí)一句評(píng)語(yǔ)把孩子夸得心花怒放，課堂效果非常好.

對(duì)于數(shù)學(xué)課堂，教師往往重視了知識(shí)的傳授、課后的練習(xí)以及作業(yè)的完成情況，而忽視了對(duì)孩子心智的關(guān)注.其實(shí)，教師就是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生.教師一句看似不經(jīng)意的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生來(lái)說也許是最好的肯定，如果這句評(píng)價(jià)格外生動(dòng)，那么對(duì)這個(gè)孩子來(lái)說，就是最好的鼓勵(lì)，他會(huì)因此倍加激動(dòng)，由此激活心中的潛能，從而更加主動(dòng)努力.所以，教師的評(píng)價(jià)就像一根無(wú)形的紐帶，它拉近了師生間的關(guān)系，緩解了課堂壓力，無(wú)形中減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)了愉快課堂、滿載而歸的目的.

雖說每一個(gè)學(xué)生都有個(gè)體差異性，但又具有好奇、好學(xué)、向好的方向發(fā)展的潛力，有些學(xué)生的潛力只是因?yàn)闆]有被我們開發(fā)，沒有展示自我的舞臺(tái)，因此成績(jī)得不到提升.如果教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教學(xué)方法靈活一點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言溫馨一點(diǎn)，聯(lián)系生活緊密一點(diǎn)，相信每一個(gè)孩子都有足夠的信心和動(dòng)力參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái).

小學(xué)數(shù)學(xué)中減負(fù)增效的方法還有更多，無(wú)論哪種方法，均應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)情、課堂實(shí)情和教材實(shí)際而展開探索.在有意義、有價(jià)值、有分量的減負(fù)增效中，學(xué)生思維力活躍了，學(xué)習(xí)力提高了，素養(yǎng)力提升了，而這正是我們追求的理想境界.

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