王文喆，王玉娥

(重慶第二師范學(xué)院，重慶 400067)

工匠精神是現(xiàn)階段社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)，不僅是一種職業(yè)精神，更是道德、能力、品質(zhì)3種元素的綜合體現(xiàn)。工匠精神融入高校思政課具有重要的時代價值與意義，它有助于培育創(chuàng)新型人才，加強(qiáng)精準(zhǔn)性教育，推進(jìn)專業(yè)化建設(shè)，有效解決當(dāng)下學(xué)生意識形態(tài)陣地堅守不嚴(yán)、工作積極性不高的弊端[1-2]。在高校思政課程中融入工匠精神教育是踐行社會主義核心價值觀，樹立學(xué)生崇高遠(yuǎn)大理想信念，深化我國改革進(jìn)程，培養(yǎng)復(fù)合型、專業(yè)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的必然要求。

1 工匠精神的時代內(nèi)涵

工匠精神體現(xiàn)為恪盡職守的無私奉獻(xiàn)，矢志不渝的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，腳踏實(shí)地的追求卓越三大方面，它是道德、能力、品質(zhì)3種元素的綜合體現(xiàn)?！熬礃I(yè)樂群”“忠于職守”是中國人的傳統(tǒng)美德，敬業(yè)是社會主義核心價值觀的基本要求，工匠精神意味著人們要熱愛自己的工作崗位并盡職盡責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)，在職業(yè)的道路上不斷實(shí)現(xiàn)生命的價值，實(shí)現(xiàn)人生的理想。精益求精是大國工匠的畢生追求，是追求極致的職業(yè)品質(zhì)?！靶g(shù)業(yè)有專攻”表明工匠精神還具有專注、執(zhí)著、堅持的意義象征，具備矢志不渝、精于鉆研的工匠精神的人是一個行業(yè)的標(biāo)桿，是行業(yè)的領(lǐng)軍人物，幾十年如一日的精神特質(zhì)是推動行業(yè)發(fā)展的不竭動力支撐。勇于突破、不斷創(chuàng)新的工匠是世界科技進(jìn)步的重要推動力?，F(xiàn)階段國際競爭的本質(zhì)是人才的競爭，只有工匠精神培育出的復(fù)合型、專業(yè)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，才能更好地推動一個行業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。隨著我國生產(chǎn)力水平的不斷提升，社會對專業(yè)化綜合性的人才需求越來越大，工匠精神在新的時代被賦予全新的生命內(nèi)涵與精神價值，一絲不茍的敬業(yè)精神，精益求精的鉆研精神，追求榮譽(yù)的創(chuàng)新精神，求真務(wù)實(shí)的專業(yè)精神值得我們學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)[3]。

2 工匠精神融入高校思政課的現(xiàn)實(shí)意義

科技的進(jìn)步發(fā)展及復(fù)雜多元文化的相互碰撞，使得大學(xué)生的思想意識形態(tài)與價值取向發(fā)生了極大的變化?，F(xiàn)實(shí)生活中充斥著五花八門的信息，有可能讓部分意識形態(tài)陣地堅守不嚴(yán)的學(xué)生，逐漸受到不良西方文化的侵蝕與沖擊。高校思政課是傳播正確的思想、開展思想教育的主陣地，為更好地弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，樹立學(xué)生崇高遠(yuǎn)大的理想信念，讓工匠精神融入高校思政課刻不容緩。工匠精神是我國民族精神的重要組成部分，所體現(xiàn)的“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”價值品質(zhì)是推動社會進(jìn)步、支撐行業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。在現(xiàn)實(shí)社會中，享樂主義、利己主義之風(fēng)盛行，很多人的工作積極性不高，在其位不謀其政，對本職工作采取敷衍了事的態(tài)度，一味地追求“短、平、快”，忽略產(chǎn)品的品質(zhì)與靈魂，背離最初職業(yè)的初心，這也成為阻礙國家前進(jìn)發(fā)展的重要因素。工匠精神融入高校思政課的現(xiàn)實(shí)意義在于，從學(xué)生的意識形態(tài)方面幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育學(xué)生的職業(yè)理想，發(fā)揮正確的價值導(dǎo)向作用，讓學(xué)生將做好自己的本職工作當(dāng)成實(shí)現(xiàn)個人價值的重要平臺[4]。堅持精準(zhǔn)、精深、精細(xì)的原則，在高校思政課程中找準(zhǔn)落腳點(diǎn)與切入點(diǎn)，把控全局，統(tǒng)籌發(fā)展，全面滲透，保質(zhì)保量，讓工匠精神在思政課程中潛移默化、潤物無聲地進(jìn)入學(xué)生的心田，讓學(xué)生真正培育出踐行社會主義核心價值觀念，遵循社會發(fā)展規(guī)律，把握時代進(jìn)步脈搏，彰顯時代價值意義。以工匠精神推動學(xué)生專業(yè)成長、發(fā)展，可進(jìn)一步推動我國現(xiàn)代化進(jìn)程。

3 工匠精神融入高校思政課的現(xiàn)實(shí)途徑

3.1 發(fā)揮榜樣引領(lǐng)示范作用，引導(dǎo)學(xué)生傳承發(fā)揚(yáng)工匠精神

高校思政課是學(xué)生思想教育的主陣地，教師應(yīng)抓好思政課工匠精神培育的時機(jī)，在思政課堂中向?qū)W生滲透精益求精、愛崗敬業(yè)、勇于奉獻(xiàn)、卓越創(chuàng)新的工匠精神，充分彰顯工匠精神的時代內(nèi)涵，讓學(xué)生在意識形態(tài)多元復(fù)雜的當(dāng)下，嚴(yán)格堅守正確的思想行為與價值取向，能夠正確地分辨輿情是非對錯，樹立崇高遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，培育自身的職業(yè)道德與職業(yè)美德。教師在教學(xué)中發(fā)揮榜樣引領(lǐng)示范作用，給學(xué)生列舉大國工匠的真實(shí)案例，讓學(xué)生從中感悟工匠精神的時代內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)學(xué)生更好地傳承與發(fā)揚(yáng)工匠精神[5]。

例如，教師在課堂中可以給學(xué)生舉出彰顯工匠精神的真實(shí)案例，用中國工匠精神代表人物的事跡潛移默化地熏陶學(xué)生，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)示范作用，讓學(xué)生在追求投資少、周期短、見效快的心浮氣躁的社會環(huán)境下依靠信念信仰，堅持工匠精神，以堅定踏實(shí)、精益求精、愛崗敬業(yè)、卓越創(chuàng)新的職業(yè)精神在自身的工作崗位上實(shí)現(xiàn)人生價值。我國高鐵技術(shù)從追趕者變成領(lǐng)跑者，離不開一位“大國工匠”的辛苦付出。李萬君是中國第一代高鐵工人的杰出代表，同時他也是見證中國高鐵技術(shù)領(lǐng)跑世界的建設(shè)者。在工作的30年中，李萬君在每道工序上都堅守工匠精神，精益求精，努力將中國制造變?yōu)橹袊鴦?chuàng)造。在李萬君被評選為感動中國人物時，李萬君激動地說出在面對中國高鐵領(lǐng)域上取得的建設(shè)與成就時，他是無比驕傲、自豪的，同時也認(rèn)為自己在工作崗位上的做法都?xì)w結(jié)于自身的責(zé)任。李萬君被稱為“工人院士”，他在后續(xù)的工作中培訓(xùn)了四百多名學(xué)員，這些人成為“大國工匠”的新興儲備力量。在工匠精神的榜樣人物事跡中，學(xué)生深受感動，能真正了解工匠精神的內(nèi)涵與真諦，這使學(xué)生更好地傳承和發(fā)揚(yáng)工匠精神。

3.2 工匠精神融入職業(yè)教學(xué)，培育學(xué)生精益求精工匠品質(zhì)

一絲不茍的敬業(yè)精神、精益求精的進(jìn)取精神、追求卓越的創(chuàng)新精神、求真務(wù)實(shí)的專業(yè)精神是引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的標(biāo)桿，推動行業(yè)發(fā)展的原動力。教師在思政課程中將工匠精神融入專業(yè)教學(xué)，以愛崗敬業(yè)、精益求精、踏實(shí)專注、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，培育學(xué)生的職業(yè)理想，發(fā)揮正確的價值導(dǎo)向作用，讓學(xué)生將做好自己的本職工作當(dāng)作實(shí)現(xiàn)個人價值的重要平臺，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、攻堅克難、持之以恒的職業(yè)品質(zhì)，助力每位學(xué)生成為未來的“大國工匠”[6]。

例如，教師在思政課程中進(jìn)行職業(yè)教育時可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和職業(yè)，開展精細(xì)化的工匠精神教學(xué)滲透，堅持精準(zhǔn)、精深、精細(xì)的原則，不斷提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)與專業(yè)水平。教師不僅要在課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透工匠精神，同時還需要與社會對接，通過校企合作的形式讓學(xué)生更真切、更全面地領(lǐng)悟工匠精神的本質(zhì)與真諦。李峰在高倍顯微鏡下手工磨制刀具，5 mm的公差也要返工；顧秋亮憑借一雙手的捏捻搓摸就能精準(zhǔn)地感知細(xì)如發(fā)絲的鋼板厚度；馬宇能在毫厘之間把握分寸，修復(fù)文物，重現(xiàn)曠世兵馬俑。工匠精神在學(xué)生的職業(yè)道德教育中具有重要的時代價值與學(xué)習(xí)意義。在校企合作中，可以帶領(lǐng)學(xué)生體會企業(yè)生產(chǎn)與管理中所傳遞出的工匠精神，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中認(rèn)識到“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時代風(fēng)尚，讓學(xué)生更好地秉承工匠精神，并在未來的職業(yè)崗位上成為推動中國制造“品質(zhì)革命”的力量源泉與精神動力，促進(jìn)學(xué)生成長為技能型、復(fù)合型、創(chuàng)造性的大國工匠。

3.3 積極開展工匠精神講座，營造工匠精神文化傳承環(huán)境

教師通過積極開展工匠精神的專題講座，讓學(xué)生近距離地感受知名匠人和校友身上所傳遞出的工匠精神，能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，給學(xué)生留下更深刻的印象。廣泛開展工匠精神專題講座是將工匠精神融入校園文化的重要舉措，有助于創(chuàng)設(shè)“愛崗敬業(yè)、追求卓越、精益求精、勇于創(chuàng)新”的良好校園文化氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中受到工匠精神文化的熏陶與感染，能有效地培育學(xué)生的工匠精神，樹立學(xué)生正確的職業(yè)道德觀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)美德，在潛移默化中樹立學(xué)生崇高遠(yuǎn)大的職業(yè)理想[7]。

例如，教師在教學(xué)中要重拾工匠精神，在新時期向?qū)W生講解工匠精神對于社會發(fā)展、行業(yè)進(jìn)步的重要意義。教師應(yīng)積極開展工匠精神的專題講座，通過選擇身邊知名的匠人及豐富經(jīng)驗(yàn)的校友，讓其以自身的真實(shí)經(jīng)歷和心得體驗(yàn)感染熏陶學(xué)生，讓學(xué)生在腳踏實(shí)地、一絲不茍的工匠精神文化傳承的環(huán)境中樹立正確的職業(yè)道德觀，培養(yǎng)職業(yè)美德，樹立崇高遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，遵循社會發(fā)展規(guī)律，把握時代進(jìn)步脈搏，彰顯時代的價值意義。在工匠精神的專題講座中，學(xué)生可從從事各行各業(yè)、形形色色的人身上看到大國工匠的時代縮影，學(xué)生須認(rèn)識到不是每位工匠都能成為大國工匠，但每位大國工匠身上都一定具備工匠精神。他們是干一行愛一行的愛崗樂崗者；他們是愛學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)、持續(xù)改善、勇于創(chuàng)新的推動者；他們是不怕苦不怕難，甘于寂寞，鍥而不舍，永遠(yuǎn)在路上的修行者；他們是守規(guī)矩、重規(guī)則、重細(xì)節(jié)，追求卓越的完美主義者。在主題講座中，學(xué)生對工匠精神的理解更加全面徹底，學(xué)生對大國工匠的全新認(rèn)知開始形成。

4 結(jié)語

工匠精神是現(xiàn)階段社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)，在高校思政課堂中有極其重要的教學(xué)意義。隨著時代的變遷，工匠精神的時代內(nèi)涵也在不斷發(fā)生改變，它是個人道德、能力和品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，也是中華人民的傳統(tǒng)美德。將工匠精神融入高校思政課堂，有助于幫助學(xué)生樹立崇高遠(yuǎn)大的理想信念，并幫助其建立起如鋼鐵一般的意志，摒棄現(xiàn)實(shí)社會中的享樂主義、利己主義，以更加遠(yuǎn)大崇高的理想為個人的精神指引。要打造時代的新人，高校思政教師就需要遵循社會發(fā)展規(guī)律，把握時代進(jìn)步脈搏，在課程中向?qū)W生滲透工匠精神，鼓勵學(xué)生在日常生活中自覺踐行并發(fā)揮工匠精神中的愛崗敬業(yè)、精益求精、踏實(shí)專注、勇于創(chuàng)新、以工匠精神的優(yōu)良品質(zhì)推動學(xué)生專業(yè)成長、發(fā)展，推動我國現(xiàn)代化進(jìn)程。