黃天明

【摘 要】本文針對(duì)中職學(xué)生課堂教學(xué)中存在的學(xué)生自覺性差、上課不專心、學(xué)習(xí)積極性不高等問題，闡述“泛?jiǎn)栆龑?dǎo)式教學(xué)”和“課堂個(gè)人考核并公開評(píng)價(jià)”這兩種針對(duì)中職生課堂情況的教學(xué)方法，旨在為中職課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供可借鑒的思路。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 三維度考量 泛?jiǎn)栆龑?dǎo)式 考核評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）42-0048-03

雖然課堂教學(xué)方法手段很多，但只有對(duì)癥下藥才能取得良好的教學(xué)效果。對(duì)不同層次的學(xué)生，教學(xué)方法要有所不同，做到因材施教。對(duì)大學(xué)生而言，也許由教師清晰地講解知識(shí)就是最簡(jiǎn)潔有效的方法，但對(duì)中職生而言這不一定是好的教學(xué)方法。眾所周知，當(dāng)前中職學(xué)校的生源都是一些在初中階段就不怎么愛學(xué)習(xí)、理解能力相對(duì)較弱的學(xué)生，在課堂上若以教師直接講解為主未必能達(dá)到好的教學(xué)效果。對(duì)中職課堂教學(xué)而言，首先要解決的問題還是如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。筆者認(rèn)為，只要是能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的節(jié)奏中并讓學(xué)生有效地學(xué)到該學(xué)的知識(shí)或技能的方法就是好方法，如在中職課堂上融入思政教育、注重講課框架的完整性、講課方式及語言接地氣、案例圖文導(dǎo)入、知識(shí)的階段性歸納總結(jié)、分小組學(xué)習(xí)、引入云班課堂手段、教學(xué)練習(xí)游戲化等都是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效的方法和手段。筆者通過長期的教學(xué)實(shí)踐探索，認(rèn)為針對(duì)中職生狀況及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用“泛?jiǎn)栆龑?dǎo)式教學(xué)”和“課堂考核并評(píng)價(jià)”兩種方法是最有效、最實(shí)用、可操作性強(qiáng)的方法，這兩種方法若能靈活穿插交替運(yùn)用，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。大量的中職課堂教學(xué)實(shí)踐證明，采取這兩種教學(xué)方法，能有效地引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生較好地掌握所學(xué)知識(shí)或技能，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。

一、泛?jiǎn)栆龑?dǎo)式教學(xué)

在傳統(tǒng)的職業(yè)院校課堂教學(xué)中，一般都是由教師直接講解知識(shí)，學(xué)生通過理解或練習(xí)來掌握所學(xué)知識(shí)。但中職生學(xué)習(xí)自覺性較差，理解能力也較差，聽不懂了就開始睡覺、玩手機(jī)或做別的與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，這種情況在中職課堂比較常見。直接講解最大的缺點(diǎn)就是師生互動(dòng)少，教師講解得再精彩，有些學(xué)生還是覺照睡、手機(jī)照玩不誤。泛?jiǎn)栆龑?dǎo)式教學(xué)能有針對(duì)性地解決這些問題。所謂的泛?jiǎn)栆龑?dǎo)式教學(xué)，簡(jiǎn)單地說就是“先問后教”（或“先問后導(dǎo)”），就是教師針對(duì)所要講解的內(nèi)容，先通過泛?jiǎn)柕姆椒纯磳W(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)了解多少（泛?jiǎn)柕膬?nèi)容是學(xué)生前期所學(xué)過的專業(yè)知識(shí)或是相關(guān)的社會(huì)知識(shí)，甚至可以是相關(guān)的生活常識(shí)），然后根據(jù)學(xué)生的回答情況，大致了解學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)的掌握情況，從而有針對(duì)性地選擇講解的重難點(diǎn)或所講內(nèi)容的繁簡(jiǎn)?，F(xiàn)就以房屋建筑學(xué)中項(xiàng)目四任務(wù)1《墻體認(rèn)知》中的“墻體的分類”為例進(jìn)行說明。

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從上面這張教學(xué)中實(shí)際使用的PPT課件可見，在“墻體的分類”中的“按砌墻材料分類”是其中的一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，其包含了相當(dāng)多的相關(guān)知識(shí)，這些內(nèi)容都是學(xué)生需要掌握的。下面就分別用直接講解法和泛?jiǎn)栆龑?dǎo)式的教學(xué)過程來做一個(gè)比較分析。

（一）直接講解法

通常情況下，直接講解法就是由教師在講臺(tái)上就PPT所展現(xiàn)出來的內(nèi)容，按部就班地逐一展開講授，基本的狀況就是教師主講而學(xué)生在聽。這種枯燥、沒引導(dǎo)、沒壓力的講授方式很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效率非常低。而且直接講解法基本上也無法體現(xiàn)從三個(gè)維度來考核教學(xué)是否達(dá)到了最終的教學(xué)目的。

（二）泛?jiǎn)栆龑?dǎo)式教學(xué)法

師（泛?jiǎn)枺和瑢W(xué)們，現(xiàn)在我和大家一起來學(xué)習(xí)按墻體材料分類這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先，我想問一下大家在日常生活中遇到的墻是用什么材料做的？

生（泛答）：有的用磚，有的石頭，有的用土磚，有的用水泥磚……

（泛?jiǎn)柤胺捍鸬哪康氖橇私鈱W(xué)生對(duì)墻體材料有多少了解，教師根據(jù)學(xué)生泛答的情況來決定下一步講解的重點(diǎn)及難易程度。）

師：好的，看來大家對(duì)常見的磚、石頭、土、水泥磚等這幾種墻體的材料還是有所了解的，這幾個(gè)概念書本上也都有，現(xiàn)在請(qǐng)第一組的同學(xué)通讀一遍書本上這幾個(gè)概念……

（這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。）

師（總結(jié)）：好的，剛才第一組的同學(xué)把這幾個(gè)概念都通讀學(xué)習(xí)了一遍，大家有了一個(gè)初步的認(rèn)知了吧？下面老師就這幾個(gè)概念做進(jìn)一步地歸納總結(jié)……

（這一環(huán)節(jié)就是想幫助學(xué)生加深對(duì)這幾個(gè)墻體材料概念的理解和認(rèn)知）

師（泛?jiǎn)枺撼松厦鎺追N墻體材料，你們說說還有哪些墻體材料？

生（泛答）：……

（通常情況下，對(duì)一些不常見的墻體材料或比較有難度的知識(shí)問題，學(xué)生的泛答一般都是稀稀拉拉甚至就沒人能答上來）

師：好的，看來大家對(duì)一些新型的墻體材料都不了解，那下面我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)加氣混凝土、石材、板材墻等這幾種大家不怎么了解、沒怎么提到的墻體材料，但它們卻是現(xiàn)代建筑中是較為常用墻體材料，也是墻體分類的重要依據(jù)，所以是要重點(diǎn)了解學(xué)習(xí)的……

師：現(xiàn)在請(qǐng)第二組的同學(xué)（或由某個(gè)同學(xué)或指定某幾個(gè)同學(xué)通讀）對(duì)書本上介紹的加氣混凝土、石材、板材等材料概念通讀學(xué)習(xí)一遍……

（這個(gè)環(huán)節(jié)起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用）

師（講解）：好的，對(duì)這幾個(gè)概念大家都通讀學(xué)習(xí)了一遍，下面由老師來對(duì)這幾個(gè)大家比較陌生的概念進(jìn)行分析歸納總結(jié)……

（此環(huán)節(jié)就是沿著泛?jiǎn)枴龑?dǎo)—講解—分析歸納進(jìn)行第二輪次的重復(fù)。）

以上就是泛?jiǎn)栆龑?dǎo)式教學(xué)的基本思路與程序。

從以上實(shí)際的教學(xué)案例可以看出，泛?jiǎn)栆龑?dǎo)式教學(xué)中的泛?jiǎn)柗捍鹬饕鸬絻蓚€(gè)作用，第一個(gè)作用是通過泛?jiǎn)柗捍鹆私鈱W(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解多少，從而為教師的講解打下基礎(chǔ)，有一種“看菜吃飯”的效果，針對(duì)性非常強(qiáng)。第二個(gè)作用是泛?jiǎn)栆龑?dǎo)還起到了一種活躍課堂教學(xué)氣氛的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)入到學(xué)習(xí)的節(jié)奏中，這對(duì)提升中職生學(xué)習(xí)興趣有較好的效果。由此可見，泛?jiǎn)栆龑?dǎo)式教學(xué)對(duì)現(xiàn)在的中職生的學(xué)習(xí)針對(duì)性很強(qiáng)，是一種非常有效的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐證明，泛?jiǎn)栆龑?dǎo)式教學(xué)可以用在各種不同類型的課堂，如理論課、實(shí)操實(shí)訓(xùn)課、理實(shí)一體課、體育課等。相比傳統(tǒng)的直接講解法以及其他以教師為主體滿堂灌的教學(xué)方式，這種方法更能凸顯它的作用與成效。可以說，泛?jiǎn)栆龑?dǎo)式教學(xué)是一種師生互動(dòng)效果較好、學(xué)生容易接受、可以應(yīng)用在多種類型、文理工科專業(yè)通用的課堂教學(xué)方法。在對(duì)中職課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，教師是否能靈活地采用泛?jiǎn)栆龑?dǎo)式教學(xué)，可作為評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量的重要依據(jù)。

二、課堂考核與評(píng)價(jià)

在采用泛?jiǎn)栆龑?dǎo)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還有另一種重要的教學(xué)方法值得推介，那就是課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人考核并公開評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績（條件允許也可以采用云班課之類的手段進(jìn)行考核）。這種方法最大的作用就是加強(qiáng)了師生之間的交流溝通，能活躍課堂師生互動(dòng)氣氛，起到鼓勵(lì)積極學(xué)習(xí)的學(xué)生和督促上課玩手機(jī)、睡覺的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的作用。對(duì)中職學(xué)生而言，如何讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)和激勵(lì)下，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，這確實(shí)是中職教師經(jīng)常碰到的一個(gè)難題，而課堂個(gè)人考核并公開評(píng)價(jià)這種方法就比較有針對(duì)性。下面就以建筑CAD制圖課程的機(jī)房課課堂教學(xué)為例，說明什么是“課堂考核并公開評(píng)價(jià)”教學(xué)方法。

教學(xué)過程如下：

師：同學(xué)們，剛才通過通讀概念和老師的講解，想必大家對(duì)直線的概念和繪制方法有了一定的了解，下面我們來考核一下同學(xué)們掌握直線及直段線概念知識(shí)的情況。

（課堂考核可以隨時(shí)進(jìn)行，建議最好是在學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)操作步驟后進(jìn)行考核，這樣效果最好）

師：×××同學(xué)，你來回答，直線的概念是什么？多段線又是指什么？兩者有什么不同？

（雖然是機(jī)房實(shí)操課，但也是可以先考核相關(guān)的理論知識(shí)，為實(shí)操的練習(xí)奠定基礎(chǔ)）

×××：直線是指……

老師：同學(xué)們，大家感覺×××回答得怎么樣？是否正確？該給他打多少分？

生1：×××回答正確，100分。

生2：回答基本正確，我打80分。

生3：回答不全面，我打60分。

……

（此環(huán)節(jié)實(shí)際就是學(xué)生之間的互評(píng)，這也是課堂評(píng)價(jià)的一種方法）

師：×××回答基本正確，聲音也挺洪亮，結(jié)合大家的打分情況老師覺得打88分比較恰當(dāng)，學(xué)習(xí)委員記錄一下，作為平時(shí)考核成績。大家鼓掌鼓勵(lì)……

（以上環(huán)節(jié)就是課堂個(gè)人考核并評(píng)價(jià)的教學(xué)過程，主要考核學(xué)生理論知識(shí)掌握的情況，為下一步的實(shí)操打下基礎(chǔ)，并體現(xiàn)出“考核貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中”的理念）

師：下面，我們來學(xué)習(xí)如何在電腦上繪制直線和直段線……

（接著就是教師運(yùn)用泛?jiǎn)栆龑?dǎo)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在天正CAD軟件上如何繪制直線和直段線，這里就不具體演示教學(xué)過程了）

師：剛才，我們學(xué)習(xí)了如何在天正CAD軟件上繪制直線和直段線的方法和操作步驟，大家也進(jìn)行了十分鐘的實(shí)操練習(xí)，現(xiàn)在，老師想看看同學(xué)們的電腦實(shí)操掌握得怎么樣，所以要進(jìn)行實(shí)操的考核了。

師：YYY同學(xué)，你來說說，直線的實(shí)操步驟是怎么樣的……

YYY同學(xué)：首先，要……

（YYY同學(xué)具體描述直線實(shí)操的步驟）

師：大家聽了YYY關(guān)于直線的繪制步驟的回答，覺得回答的怎么樣？該打多少分？

生1：正確，100分。

生2：基本沒問題，我打90分。

……

師：是的，回答完全正確，老師打100分，學(xué)習(xí)委員記錄一下，大家掌聲鼓勵(lì)！

（雖然是實(shí)操課程，實(shí)際上也可以用問答的方式進(jìn)行考核，而且問答考核是一種簡(jiǎn)捷、高效的考核方式）

師：現(xiàn)在，課堂上出現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)在伏臺(tái)睡覺、玩手機(jī)的情況！那么，就請(qǐng)玩手機(jī)的ZZZ同學(xué)到老師的控制主機(jī)電腦來實(shí)操演示如何用電腦操作繪制出一個(gè)直段線的過程。

ZZZ：老師，……我不會(huì)在電腦上操作繪制畫直線。

師：看，這就是玩手機(jī)不練習(xí)的嚴(yán)重后果！不好意思，你的課堂練習(xí)考核為0分，學(xué)習(xí)委員記錄一下，希望你下次在練習(xí)時(shí)不要再玩手機(jī)了。

（此環(huán)節(jié)就是利用課堂個(gè)人考核并評(píng)價(jià)這種方法來達(dá)到督促上課不聽課、睡覺或玩手機(jī)學(xué)生改正的作用，用此法的最大優(yōu)點(diǎn)是從為學(xué)生著想的角度出發(fā)敦促學(xué)生改正不良行為習(xí)慣，相對(duì)而言這種方式學(xué)生比較容易接受，而且教育的效果比較好）

以上就是課堂考核并公開評(píng)價(jià)教學(xué)方法的基本思路及過程。筆者認(rèn)為，課堂考核并公開評(píng)價(jià)的教學(xué)方法對(duì)中職生而言是一個(gè)比較有效而實(shí)用的教學(xué)方法。首先，考核的目的就是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了該學(xué)的知識(shí)或技能，它是課堂教學(xué)必須進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)，這也符合“把考核貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中”這個(gè)現(xiàn)代教學(xué)理念，而且考核也是給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的壓力與動(dòng)力，因此在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。眾所周知，考核的方式方法很多，泛?jiǎn)柺强己?，讓學(xué)生回答問題、讓學(xué)生動(dòng)筆做作業(yè)、動(dòng)手操作都是考核，應(yīng)根據(jù)不同類型的課程采取適宜的考核評(píng)價(jià)方式，但問答考核是一種最簡(jiǎn)捷、最直接的考核方法，應(yīng)該多采用。這里，筆者強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生個(gè)人的考核，因?yàn)檫@為下一步的公開評(píng)價(jià)奠定了基礎(chǔ)。有個(gè)人考核而缺乏公開評(píng)價(jià)是不完整的和缺乏吸引力的，這是由中職生的特點(diǎn)所決定的。中職生普遍缺乏學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，若想讓他們“不由自主”地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，沒有點(diǎn)好處和壓力是很難的，這樣，公開評(píng)價(jià)考核結(jié)果就比較有針對(duì)性。這對(duì)學(xué)習(xí)有興趣且成績較好的學(xué)生和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、喜歡上課玩手機(jī)、睡覺的學(xué)生都有較大的作用。一方面，對(duì)學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生來說，每次考核都得到教師的在全班同學(xué)面前的表揚(yáng)，他（她）肯定心里美滋滋的，甚至一整天都是高高興興的，以后凡是這個(gè)表揚(yáng)他的教師的課，他肯定會(huì)自覺的認(rèn)真聽課，積極回答問題，這是人之常情。另一方面，對(duì)那些學(xué)習(xí)沒興趣，上課就睡覺、玩手機(jī)的學(xué)生，教師的考核對(duì)他們來說就是一種壓力，答不出做不出的結(jié)果就是零分，而且是在全班同學(xué)面前得到的零分，這種考核結(jié)果對(duì)那些不思進(jìn)取的學(xué)生來說是不小的壓力。從心理學(xué)角度分析，對(duì)這個(gè)年齡段的中職生學(xué)生而言，雖說學(xué)習(xí)不好不算什么特別丟臉的事，但有一點(diǎn)他們是顧忌的，那就是在同年齡段的全班同學(xué)面前掉面子。如果他天天在課堂上回答不出教師的提問，其心里就會(huì)產(chǎn)生一種無形的壓力。慢慢地，此類學(xué)生凡是碰到采用課堂考核并公開評(píng)價(jià)教師上的課，他們會(huì)逐漸不敢放肆地玩手機(jī)或睡覺，而是慢慢開始聽課，免得考核又得一個(gè)零分，這無形中對(duì)學(xué)生起到了一種鞭策及引導(dǎo)的作用（但建議對(duì)理解能力較差、成績不好的學(xué)生不要輕易使用此種方法）。這比教師對(duì)上課玩手機(jī)、睡覺或講小話的學(xué)生直接采取批評(píng)、罰站等較為直接的方法效果更好，至少不會(huì)造成師生之間的隔閡。由此可見，課堂考核并公開評(píng)價(jià)也是一種較為有效的引導(dǎo)學(xué)生逐步參與到學(xué)習(xí)中去、進(jìn)而逐步達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)該學(xué)的知識(shí)或技能的教學(xué)方法?？梢?，在中職課堂教學(xué)中，教師是否能靈活地運(yùn)用課堂考核并公開評(píng)價(jià)這種教學(xué)手段，也應(yīng)該作為中職學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)教學(xué)方法的重要依據(jù)。

綜上所述，對(duì)中職學(xué)校課堂教學(xué)而言，以上這兩種方法確實(shí)是比較有效、正面引導(dǎo)作用比較好的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生最終掌握所學(xué)知識(shí)或技能有較大的促進(jìn)作用，而且還自然而然地達(dá)到了加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)的目的，比較好地體現(xiàn)了“考核貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中”的現(xiàn)代教育理念，教學(xué)效果顯著。

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注：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“信息化背景下中職?！奈灰惑w’教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的探索與研究”（編號(hào)：GXZZJG2020B097）研究結(jié)果。

（責(zé)編 楊 光）