陳建輝

摘 要：21世紀是知識與信息的時代，信息技術(shù)的發(fā)展與普及，給人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)也帶來了極大的影響。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0指出，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，就必須要轉(zhuǎn)變教育資源。同時充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，實現(xiàn)信息化教育，并逐漸完善信息化教育管理體系是教育信息化時代所具備的主要特征。故而，將信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)中十分必要。數(shù)學(xué)作為初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點科目，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂已成為當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的當務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);初中數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門具有一定邏輯性、抽象性的學(xué)科，該學(xué)科更注重對學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力的培養(yǎng)。相對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)的難度相對較大，若仍只是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式來開展教學(xué)，就容易導(dǎo)致學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，在課堂中缺乏自主思考、探究的空間，長此以往，必然影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及學(xué)習(xí)效果。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)方式十分必要。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0指出：新時期必須要關(guān)注學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，并且要合理的利用信息技術(shù)促進教育教學(xué)活動進一步改革。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師也需要充分合理的利用信息化技術(shù)，探尋新的教學(xué)方法，促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到切實提升。

一、 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到推廣和使用，并逐漸獲得了國內(nèi)外眾多專家學(xué)者的認可和支持，信息技術(shù)在教育教學(xué)工作中的作用和價值逐漸被越來越多人認可。在當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教育事業(yè)更需要與信息技術(shù)進行有效結(jié)合，只有這樣才能進一步提升教育教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在教育中獲得最大收益，促使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到穩(wěn)步提升。然而，當前我國部分地區(qū)尚未充分認識到信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，在教學(xué)中仍是以傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，以粉筆和黑板為“主戰(zhàn)場”開展教學(xué)，且教學(xué)過程中多是以教師為主體，以教師講解、學(xué)生被動聽講為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升。另外，傳統(tǒng)的以板書為主要授課模式，對于教師來說其教學(xué)負擔(dān)也比較重，教師不僅需要在有限的時間內(nèi)完成板書，同時還需要做好講解和引導(dǎo)工作，促使學(xué)生充分理解課堂內(nèi)容，同時學(xué)生還需要及時記錄板書，不可避免的需要花費大量時間來記錄筆記，這也就使得課堂時間變得異常緊湊，不利于學(xué)生對于課堂內(nèi)容的深入理解。因此，在實際教學(xué)過程中合理的對現(xiàn)代信息技術(shù)進行應(yīng)用，將初中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)進行有效結(jié)合，促使課堂教學(xué)效率得到切實提升。

二、 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)，做好課前預(yù)習(xí)工作

預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣及自學(xué)能力方面的作用顯著。開展有效的課堂預(yù)習(xí)能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使其學(xué)習(xí)主動性得到提升，并有利于學(xué)生獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，這對于優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量同樣有十分重要的意義。初中階段，學(xué)生的認知水平尚處于發(fā)展階段，對于抽象的、具有較強邏輯性的數(shù)學(xué)知識理解難度往往較大，若課前沒有做好預(yù)習(xí)工作，在課堂聽講時往往會覺得很難懂，跟不上教學(xué)節(jié)奏，從而很難達到理想的教學(xué)效果。因此，加強對學(xué)生課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)的重視十分必要。然而，由于初中生年齡較小，自我約束力較差，在課前預(yù)習(xí)中一旦遇到問題或阻力就很容易放棄，從而達不到理想的預(yù)習(xí)效果。為保證課前預(yù)習(xí)效果，教師可以合理的對現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行利用，通過QQ群、微信群等對課程內(nèi)容的相關(guān)資料、視頻進行分享，讓學(xué)生提前結(jié)合資源進行預(yù)習(xí)，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作的開展提供幫助和指導(dǎo)，便于學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到困難時能夠結(jié)合教師分享的資料進行探尋解決，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在潛移默化中促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到提升。

（二）利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)手段

相對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)的難度明顯增大，對于學(xué)生思維能力、邏輯能力的要求也相對較高。加之受現(xiàn)在生活方式及學(xué)生年齡特點的影響，只是采用單純的口頭講解、黑板板書的方式來開展教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)o學(xué)生帶來枯燥感、乏味感，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、開小差、玩手機等等不良現(xiàn)象，這些情況的發(fā)生都可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成影響。因此，改變教師自身的教學(xué)理念，更新教學(xué)方式就顯得十分重要。信息化技術(shù)的普及與應(yīng)用，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展提供了新的思路與契機，教師在教學(xué)過程中可以合理的利用信息技術(shù)手段來豐富課堂教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容，將枯燥的數(shù)學(xué)知識以視頻動畫、圖片等方式來進行呈現(xiàn)，在吸引學(xué)生注意力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)《平移和旋轉(zhuǎn)》這一章節(jié)的內(nèi)容時，若只是采用傳統(tǒng)模式進行講解，學(xué)生很難真正理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點及其區(qū)別。此時教師就可以通過多媒體技術(shù)以動畫視頻的方式來為學(xué)生呈現(xiàn)日常生活中我們熟悉的關(guān)于平移、旋轉(zhuǎn)的視頻、圖片等，如開窗、開冰箱門等等，讓學(xué)生在直觀觀看視頻、圖片的過程中更深入的理解平移和旋轉(zhuǎn)的內(nèi)涵，降低單純理論講解時的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好的掌握這一章節(jié)的知識。

再比如，在學(xué)習(xí)《中心對稱》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師同樣可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示生活中常見的中心對稱物品，然后利用旋轉(zhuǎn)的動畫來動態(tài)展示其位置變化情況，讓學(xué)生在觀看物體位置變化的過程中拓展學(xué)生的圖像想象空間，幫助學(xué)生更直觀、更深入的了解中心對稱的相關(guān)知識。

（三）利用信息技術(shù)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)可視化

初中數(shù)學(xué)的邏輯性較強，對于學(xué)生思維能力及認知能力的要求相對較高。然而初中生的認知能力尚處于發(fā)展階段，通常存在課堂上，在教師的講解下能夠理解相關(guān)知識，但課后就又陷入到知識點誤區(qū)中來。且傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生課后翻閱課件，黑板板書甚至課堂上就需要擦掉，學(xué)生還需要花費很多時間來記錄筆記，學(xué)生深入思考探究的時間較少;且口頭講解、板書講解對于部分抽象知識的講解不夠深入、形象，模棱兩可的認知不利于學(xué)生充分理解掌握知識。為提升課堂教學(xué)效率、實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的可視化，幫助學(xué)生更充分的理解數(shù)學(xué)知識，教師在課堂教學(xué)中可以合理利用信息技術(shù)來開展教學(xué)，如，教師可以通過PPT的形式來展示知識重點與難點，以思維導(dǎo)圖的方式來幫助學(xué)生梳理知識間的關(guān)系，同時課后可將課件分享給學(xué)生，便于學(xué)生課后進行復(fù)習(xí)鞏固，縮短學(xué)生在課堂上抄錄筆記所花費的時間，以便顯著提升課堂教學(xué)效率。同時教師還可以利用多媒體技術(shù)，以圖片、動畫、視頻等方式為學(xué)生展示相關(guān)數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生直觀地理解知識要點，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。