高娟

【摘要】知識(shí)來源于生活.教師在教學(xué)中借助生活元素進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新是小學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì).新課程改革也提出教師在教學(xué)時(shí)要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力.數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，強(qiáng)調(diào)教師要將生活元素植入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題能力意義重大.為此，本文對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中植入生活元素的必要性進(jìn)行了研究，談?wù)摿巳绾谓Y(jié)合生活實(shí)際提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效度，以及為我國小學(xué)教師在教學(xué)中結(jié)合生活元素進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，提高自身教學(xué)能力提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活元素;數(shù)學(xué)元素;學(xué)習(xí)效度

引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是數(shù)學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)內(nèi)容.小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，在生活中也能得到廣泛的應(yīng)用.在教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師靈活地植入生活元素能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力.與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn).由于小學(xué)生在小學(xué)階段初次接受系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，他們普遍存在缺乏抽象思維的問題，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽略了對(duì)生活元素的應(yīng)用，就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)要將生活元素和數(shù)學(xué)知識(shí)充分結(jié)合，根據(jù)小學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，選取他們?cè)谌粘Ｉ钪懈信d趣的道具、現(xiàn)象等，在數(shù)學(xué)課堂中將理論和實(shí)際相結(jié)合，充分發(fā)揮生活元素的教育價(jià)值，幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效度.

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中植入生活元素的必要性

（一）強(qiáng)化學(xué)生的語言理解能力

通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生受自身理解能力的限制，無法深入地理解數(shù)學(xué)課本上的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識(shí)，不能利用它們解決數(shù)學(xué)問題.部分學(xué)生在做題目時(shí)不能捕捉有效的關(guān)鍵詞和對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，不能理解數(shù)學(xué)題目要表達(dá)的意思，這些都影響了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.例如，在一節(jié)幾何課上，有些學(xué)生不能在已知的條件中想到幾何圖形.對(duì)于“圖中過點(diǎn)A作AC到BD的交點(diǎn)O”這句已知條件，很多學(xué)生不會(huì)畫圖，更別提得出正確答案了.這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拋開課本及習(xí)題，想象教室空間的點(diǎn)與面，標(biāo)明字母，把虛幻的幾何圖形變成實(shí)在的教室解剖圖.通過將生活元素有效植入數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度.另外，教師將生活元素引入教學(xué)實(shí)踐中，將生活中的普遍現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，能幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)語言中提煉出關(guān)鍵詞，解決學(xué)生不理解或理解錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)題目，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考轉(zhuǎn)變成對(duì)生活問題的思考，提高學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的正確率.總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中植入生活元素能強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言理解能力.

（二）激發(fā)學(xué)生的問題思考意識(shí)

教育不是灌輸知識(shí)的過程，而是讓學(xué)生在問題思考中理解、掌握知識(shí)的過程.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題思考意識(shí).問題思考意識(shí)包括提出問題、思考問題和解答問題三個(gè)環(huán)節(jié).教師可以把班級(jí)分成幾個(gè)小組，在小組內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行問題的討論，最終讓每個(gè)小組都提交有疑惑的問題和通過討論得出的結(jié)論.例如，在教學(xué)“雞兔同籠”等應(yīng)用題時(shí)，教師可以充分利用小組的優(yōu)勢(shì)，讓各小組討論出多種不同的答案，這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考.在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)和在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生能分析并解答問題，扎實(shí)地掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn).每一階段的知識(shí)學(xué)習(xí)都在為下一階段的知識(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊，因此，鞏固當(dāng)前的知識(shí)是提升的基礎(chǔ).教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備獨(dú)立思考的能力，因此，教師在教學(xué)過程中植入生活元素，能使學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中更善于提出問題、思考問題和解答問題，從而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效度.小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過植入生活元素，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)思考，提升問題思考意識(shí).

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一開展教學(xué)，將課堂中的大部分時(shí)間都用來講解知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生在聽課時(shí)容易走神，跟不上教師的節(jié)奏，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不夠深刻，課堂氛圍緊張，這極大地影響了課堂效率.教師在課堂上的狀態(tài)在課堂教學(xué)中起到?jīng)Q定性作用.對(duì)于小學(xué)生來說，他們的思想還未完全成熟，更喜歡歡快愉悅的課堂，如果課堂上的氣氛總是很沉悶，那么無論教師采用哪種方法效果都不好.教師在不影響上課秩序的情況下，適當(dāng)?shù)卦谡n堂上生動(dòng)有趣地授課更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力.教師要理解學(xué)生的不成熟心理，允許學(xué)生在課堂上用很自然、帶有興趣的言語表達(dá)思想和看法.在教學(xué)“三角形、多邊形”等內(nèi)容時(shí)，教師可以自制模具來生動(dòng)形象地表達(dá)知識(shí)，自創(chuàng)能激發(fā)學(xué)生好奇心的教具，使他們產(chǎn)生興趣，樂學(xué)并愿意學(xué)這門學(xué)科.短時(shí)的積極性是很容易調(diào)動(dòng)的，那么怎樣使學(xué)生將短暫的積極性一直延續(xù)下去呢？這就要求教師在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，采取相關(guān)教學(xué)工具，幫助學(xué)生更加直觀地掌握知識(shí)，用輕松的環(huán)境帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情感.教師也可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾肷钤?，引?dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生從課本中走出來，在生活中尋找解決問題的方法.學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中能獲得新鮮感，愿意迎接新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn).

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中植入生活元素提升學(xué)習(xí)效度的實(shí)踐思考

（一）以教材為中心，深入挖掘生活元素

教材是教學(xué)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中離不開教材，而教師在教學(xué)過程中植入生活元素也要立足于教材本身.教師要從教材出發(fā)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，深入挖掘生活中可以利用的元素，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和理解能力合理地選擇生活元素.在教學(xué)實(shí)踐中，教師不能將注意力全部放在教材上，要留心生活中的小細(xì)節(jié)，思考生活元素和數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)意性融合的方法.例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一內(nèi)容時(shí)，由于該教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，如果教師只是用多媒體展示紙幣的兌換，呈現(xiàn)的課堂效果就會(huì)比較枯燥.因此，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市購物的情境，讓學(xué)生使用游戲紙幣模擬買賣過程，使學(xué)生在付錢和找零錢的過程中學(xué)習(xí)人民幣兌換的知識(shí).另外，教師不能本末倒置，為了貼近生活選取和教材內(nèi)容不相關(guān)的生活元素，或者選擇超出學(xué)生理解能力范疇的生活元素，避免生活元素的不合理運(yùn)用，最大限度地發(fā)揮生活元素的教育價(jià)值.

（二）以興趣為指導(dǎo)，有效引入生活元素

小學(xué)階段的學(xué)生充滿童心和童趣，對(duì)生活充滿好奇，具有強(qiáng)烈的求知欲望，因此，教師在教學(xué)過程中植入適當(dāng)?shù)纳钤啬芷鸬绞掳牍Ρ兜慕虒W(xué)效果.教師可以關(guān)注不同年齡階段學(xué)生的興趣愛好，從他們的興趣點(diǎn)入手，有效引入生活元素.例如，教師可以將學(xué)生喜歡的動(dòng)漫、當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)詞匯、學(xué)生喜歡的偶像等引入課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生和自己的偶像進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)話，共同探討數(shù)學(xué)問題.在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇學(xué)生比較喜歡的幾部動(dòng)畫片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的其中一部動(dòng)畫片，根據(jù)統(tǒng)計(jì)出的喜歡不同動(dòng)畫片的人數(shù)，分別做出統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，深化學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的理解.這種方式讓人耳目一新，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能讓學(xué)生在歡快的氛圍中收獲知識(shí).

（三）以作業(yè)為場(chǎng)地，設(shè)置個(gè)性化課后作業(yè)

課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固.課后作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力有影響，因?yàn)橹挥型ㄟ^有效的課后練習(xí)，學(xué)生才能真正地掌握知識(shí).一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間是有限的，通常情況下，教師只能完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，如果要讓學(xué)生充分掌握并理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就要利用好課后作業(yè).隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化，將學(xué)生從作業(yè)中解放出來的呼吁越來越多，因此，教師不能布置大量的課堂作業(yè).但是為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以結(jié)合實(shí)際生活設(shè)置個(gè)性化的課堂作業(yè)，將生活元素融入課堂作業(yè)中，將作業(yè)生活化.這樣既減少了學(xué)生對(duì)課堂作業(yè)的厭煩情緒，又彌補(bǔ)了教師不能布置大量課堂作業(yè)的缺陷，有效地保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣布置課后作業(yè)，如讓學(xué)生回家觀察家中鐘表的鐘面上有什么，觀察鐘面上有多少個(gè)大格，觀察鐘面上每個(gè)大格內(nèi)有多少個(gè)小格，要求學(xué)生用作業(yè)紙記錄下來.這樣一來，通過觀察和思考，學(xué)生能建立起“時(shí)”和“分”的概念，掌握看鐘表的方法.

（四）以學(xué)生為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生觀察生活

如果要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效度，教師就要在生活中尋找可以利用的生活元素，將生活元素植入教學(xué)過程中.同時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí).在日常生活中，無論是飲食、出行還是購物，方方面面都蘊(yùn)藏很多數(shù)學(xué)知識(shí)，如購物時(shí)的費(fèi)用計(jì)算、行車的距離和速度等，都是生活中的數(shù)學(xué)元素.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素，如在教學(xué)“立體圖形”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生列舉生活中的正方體、長方體和圓錐，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和探索立體圖形，并在課堂上分享自己的思考.這樣一來，學(xué)生對(duì)生活中的事物會(huì)充滿探索欲望，能主動(dòng)地將現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，有效提升學(xué)習(xí)效度.

結(jié) 語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诶斫獾纳顔栴}，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效植入生活元素，將有趣的生活元素與枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，能拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的厭煩心理.學(xué)生在生活中探索學(xué)習(xí)，能提高思考問題、獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維.總之，教師要充分利用生活元素進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效度.

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