王克春

【摘要】有趣、有序、有效是構(gòu)建“三有”課堂的三個要素.有趣，是課堂教學的前提;有序，是課堂教學的保障;有效，是課堂教學的追求.文章從實際教學出發(fā)，從如何讓課堂更加“有趣”、如何讓課堂更加“有序”、如何讓課堂更加“有效”，談了利用生活情境和信息化手段構(gòu)建“三有”課堂的手段和方法.

【關(guān)鍵詞】有趣;有序;有效;信息技術(shù)

引 言

“三有”課堂的內(nèi)容和順序在周彬博士的作品《課堂密碼》中有不同的觀點和解釋.中職數(shù)學“三有”課堂應從有趣、有序、有效三個方面來構(gòu)建.

一、推行中職數(shù)學“三有”課堂

有趣，是課堂教學的前提.中職學校學生的計算水平、推理能力、歸納與總結(jié)能力、實際應用能力等數(shù)學核心素養(yǎng)較低，對數(shù)學知識缺乏興趣和動力.這就需要廣大中職數(shù)學教師了解中職學生的實際情況及其所學專業(yè)的特點，探索符合中職學生的數(shù)學課堂教學模式.中職教學教師要合理選擇教學環(huán)境，采用不同的教學形式，選擇適當?shù)慕虒W方法，提升自身的教學魅力，創(chuàng)建充滿動力和吸引力的數(shù)學課堂，用問題導學或任務(wù)驅(qū)動讓數(shù)學課堂融入人文情懷，真正地讓學生參與到課堂教學中，使學生通過小組合作教學模式獲取知識，從而變傳統(tǒng)教學模式的“教師主導”為新課程理念下的“以學生為主體”.

有序，是課堂教學的保障.序者，秩序也，就是“有條理，不混亂”.這就是所謂的“沒有規(guī)矩，不成方圓”.只有有問有答、有交流有探索、有爭論有反饋、有探索有遺憾的課堂才能給每名同學一個展示自我、體驗成功的平臺和空間.因此，課堂不能是教師的滿堂灌，45分鐘一講到底，也不能是教師既當導演又當演員，而學生是旁觀者，沒有發(fā)言權(quán)，更不能是學生吵得沒有主題，教師管得力不從心.只有規(guī)范課堂常規(guī)，學生在教師的引導下有秩序地回答、思考問題，讓合作學習成為一種習慣，才能保障課堂教學有成效.

有效，是課堂教學的追求.怎樣的課堂才是有效的？是100%的學生坐在教室里面參與教學？還是100%的學生異口同聲地回答課堂上教師提出的問題？都不是，中職學校有效的數(shù)學課堂是80%的學生既掌握了知識點、公式，又會用公式模仿教材上的例題正確做出課后的練習題.如果100%的學生能達到上述要求，就能稱之為高效課堂.有效的課堂教學重視學生對知識的接受方式與過程，因此，教師要按照“在做中學、在學中做”的新課程理念要求，關(guān)注學生一點一滴地積累知識的手段和方法，使學生學得愉快而有效.

二、例談構(gòu)建中職數(shù)學“三有”課堂的手段和方法

中職學生喜歡上網(wǎng).在一項有291人參加的調(diào)查中，92.24%的中職學生有上網(wǎng)的經(jīng)歷;64.48%的中職學生每天上網(wǎng)的時間在1小時以上;69.41%的中職學生在上網(wǎng)時會查詢學習資料;72.10%的學生對數(shù)學學習沒有興趣，不想學，不想聽，厭學情緒非常嚴重.中職學生曠課、上課睡覺、不參與課堂教學更是中職數(shù)學課堂的三大頑疾.中職數(shù)學“三有”課堂的構(gòu)建就要利用上網(wǎng)學生人數(shù)多這個特點，努力提高上網(wǎng)學習知識的學生比例和時間，把手機、游戲機等變成學生手中的萬能工具，用GeoGebra軟件、微課、慕課、超星學習通、對分易教學平臺、希沃白板5.0等信息化手段讓數(shù)學課堂變得“有趣、有序、有效”.

（一）讓課堂更加“有趣”的手段和方法

1.在生活中尋找學生感興趣的素材

數(shù)學來源于生活，又作用于生活.但教材中的實例離學生過遠，不切合學生實際.因此，數(shù)學教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中尋找可以激發(fā)學生學習興趣的問題，在課堂中設(shè)計與學生專業(yè)貼近的任務(wù).例如，在教學“直線與平面的位置關(guān)系”這一內(nèi)容時，教師可以先讓學生將手中的鋼筆、中性筆、鉛筆等擺放在課桌上的各種位置上，再引導學生總結(jié)知識.在“直線與平面的位置關(guān)系”的教學設(shè)計中，教師設(shè)計了以下三個問題：第一，當門扇繞著一邊轉(zhuǎn)動時，門扇轉(zhuǎn)動的一邊所在直線與門軸所在平面具有怎樣的位置關(guān)系？第二，觀察“書本模型”：將課本放在桌面上，翻動書的封面，封面邊緣所在直線與桌面所在平面具有怎樣的位置關(guān)系？第三，在長方體中，上底面的棱與下底面具有怎樣的位置關(guān)系？你們認為保證上底面的棱和下底面平行的條件是什么？又如，在“分類計數(shù)原理與分步計數(shù)原理”的教學設(shè)計中，教師設(shè)計了以下兩個問題：第一，由金昌到蘭州可以乘火車，也可以乘汽車，還可以乘飛機.如果一天之內(nèi)火車有4個班次，汽車有17個班次，飛機有1個班次，那么每天由金昌到蘭州有多少種不同的方法？第二，小明明天要從金昌出發(fā)，到金昌火車站乘火車去蘭州.如果一天之內(nèi)由金昌到蘭州的公交有25個班次，由金昌到蘭州的火車有4個班次，那么在不考慮其他因素的情況下，小明明天由永昌到蘭州有多少種不同的方法？這樣的教學設(shè)計能成功地吸引學生的注意力，很實用.

2.用手機設(shè)計學生感興趣的活動

由于中職學生喜歡玩手機和游戲，中職數(shù)學教師可以利用手機設(shè)計課堂活動，引導學生參與課堂.例如，在“函數(shù)的單調(diào)性”的教學設(shè)計中，教師可以設(shè)計讓學生用手機查詢當?shù)?4小時的天氣預報和一周的天氣情況，并觀察一天內(nèi)什么時候最熱，一周內(nèi)的氣溫是升高還是降低的活動，也可以設(shè)計讓學生用手機運行GeoGebra軟件畫函數(shù)y=x+1，y=2x-2，y=x2的圖像的活動，通過分組讓學生在畫圖中探索增、減函數(shù)的概念.教師可以以函數(shù)y=x+1，y=2x-2為例，利用GeoGebra軟件演示點A在函數(shù)y=x+1，y=2x-2上的變化和點B在函數(shù)y=x2上第一象限的變化.通過設(shè)計問題，教師能引導學生探究增函數(shù)定義中的要點，從而歸納出增函數(shù)的定義.教師也可以用希沃白板5.0設(shè)計游戲互動環(huán)節(jié)，讓學生在組內(nèi)比拼，進一步熟悉增、減函數(shù)的定義.在“指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)”和“對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)”的教學中，教師可以在課前錄制“用GeoGebra軟件繪制指數(shù)函數(shù)的圖像”“兩種函數(shù)的圖像對比”“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)圖像的不同之處”等微課，用希沃白板5.0設(shè)計辨別指（對）數(shù)函數(shù)性質(zhì)的游戲，用希沃班級優(yōu)化大師選擇學習小組參加，并按照以下方式設(shè)計學習流程.

（二）讓課堂更加“有序”的手段和方法

1.讓科學的課堂評價組織教學

課堂秩序直接影響課堂質(zhì)量，但每個人都不喜歡被管理.于是，我們用課堂評價來讓學生管理課堂秩序.數(shù)學課堂評價細則有以下十一條.

第一條：每人基礎(chǔ)分為0分.

第二條：數(shù)學課代表如實記錄每節(jié)課學生的評價成績.數(shù)學課代表在總分中+5分.

第三條：能完成預習任務(wù)和實踐探索任務(wù)，上課能主動舉手回答問題者+2分/次;由教師點名回答問題，且回答正確者+1分/次;課前不準備學習資料者-2分/次.

第四條：教師布置的學習任務(wù)，檢查時完成任務(wù)者+2分/次，檢查時沒有完成學習任務(wù)者-2分/次.

第五條：故意遲到、早退者-2分/次.

第六條：課堂上不參與合作學習，不專心思考者-2分/次.

第七條：課堂上不聽教師管教者-5分/次.

第八條：課堂上睡覺者-3分/次;課堂上玩手機者-10分/次.

第九條：課堂上能認真完成學習任務(wù)，認真記錄筆記者+2分/堂;課堂上不能認真完成學習任務(wù)，不認真記錄筆記者-2分/堂.

第十條：成績每周統(tǒng)計一次，由數(shù)學課代表向班主任匯報，每月總結(jié)一次，在班內(nèi)張榜公布.數(shù)學課代表不如實記錄課堂情況的，發(fā)現(xiàn)一次-5分.

第十一條：學生學期的學業(yè)水平成績由期中考試成績×30%+期末考試成績×40%+課堂評價成績×30%得出.

學生自主管理的課堂評價體系既減輕了教師的負擔，又鍛煉了學生的組織管理能力，更激發(fā)了學生的學習熱情，可謂一舉三得，非常有效.

2.用希沃班級優(yōu)化大師管理課堂

一堂課的教學準備需要課件，但光有課件是遠遠不夠的，還需要有問題設(shè)計和課堂管理.希沃班級優(yōu)化大師最大的作用就是課堂管理、隨機提問、作業(yè)點評，讓學生整堂課都能關(guān)注課堂.教師利用希沃班級優(yōu)化大師的分組功能和隨機提問功能能調(diào)動每名學生都參與到課堂教學中.

（三）讓課堂更加“有效”的手段和方法

1.用微課引導學生參與課堂，調(diào)動學生主動思考

微課、慕課可以就一個知識點、一道例題的解答過程進行錄制.對于喜歡上網(wǎng)、動手能力強的中職學生來說，教師用微課形式引導他們對知識進行研究，對他們掌握知識有很大的幫助.另外，中職學生對所學知識的遺忘速度很快，因此，教師利用微課引導學生隨時復習能減慢學生的遺忘速度.微課的類型有預習任務(wù)、問題探索、知識歸納、解題指導、復習鞏固等.微課的合理使用能激活學生的內(nèi)在動力，使他們積極、主動地參與到學習中，真正成為學習的主人.作為課堂活動的設(shè)計者，教師必須通過各種手段激發(fā)學生主動學習的意識，使課堂效果得到顯著改善.在教學中，如果課上時間允許，學生就可以直接提問，以掌握相應的問題.如果課堂上沒有足夠的時間，學生就可以通過微課自主開展練習，以鞏固數(shù)學知識.由于不會受到時間、空間的限制，學生可以通過微課更加科學、合理地對數(shù)學知識進行掌握與內(nèi)化，培養(yǎng)自主學習能力.例如，在教學“函數(shù)的單調(diào)性”這一內(nèi)容時，教師可以在課前錄制預習任務(wù)的微課，引導學生利用GeoGebra軟件繪制正比例函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的圖像，總結(jié)與歸納一次函數(shù)、二次函數(shù)的y值隨著自變量x的變化趨勢，為學生進一步學習做好鋪墊.

2.對學困生進行精準幫扶

對學困生進行精準幫扶的手段是建立學習互助小組.互助小組要做到精準、合理、動態(tài)分組，不同的課型分不同的學習小組.小組的構(gòu)成人員一般是5～6人，學優(yōu)生1～2人，中等生2人，學困生2人，互助小組的作用非常明顯.學優(yōu)生根據(jù)微課能深刻地理解學習內(nèi)容，中等生在學優(yōu)生的幫助下能快速地掌握知識，學困生在中等生、學優(yōu)生的共同幫助下能掌握所學知識.教師在教學中可以用信息技術(shù)向?qū)W生布置預習內(nèi)容、實踐探索任務(wù)、課外思考的問題，可以搜集學生對每個問題的看法、易錯點和質(zhì)疑點，可以讓學生展示自己的學習成果并與其他學生展開探討.中職數(shù)學的課堂設(shè)計一定要抓住學習任務(wù)這個關(guān)鍵詞，因此，教師要明確一節(jié)課要干什么，要會做什么，讓學生帶著任務(wù)探索知識，做到事半功倍.

結(jié) 語

總之，對于缺乏自主學習習慣的中職學生來說，學習知識的關(guān)鍵在于課堂，因此，教師要落實新課程改革的精神，改進課堂教學結(jié)構(gòu)，讓數(shù)學課堂變得“有趣、有序、有效”.

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