樸天蓮

（浙江省寧波外事學(xué)校，浙江 寧波 315000）

一、中職韓語專業(yè)德育工作現(xiàn)狀分析

1．德育工作重視度不足

中職教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會現(xiàn)代化建設(shè)輸送專業(yè)青年應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，韓語專業(yè)作為為我國對韓貿(mào)易、文化交流等多方面往來建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)翻譯人才的基礎(chǔ)樞紐，應(yīng)在保證人才專業(yè)知識水平的同時，確保外語人才有良好的職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)以及正確的思想價值觀念。而現(xiàn)階段，大部分中職韓語教育只重視對學(xué)生學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)，而忽略了德育工作的重要性，不僅不能保證學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)滿足社會發(fā)展的需要，還不利于學(xué)生樹立正確的思想價值觀念。因此，中職韓語德育工作必須引起國家相關(guān)部門、中職院校和全體師生的全面重視[1]。

2．德育方式針對性不強(qiáng)

中職韓語專業(yè)的德育教育面對的是15—18歲的學(xué)生，正處于青春期的少年少女，處于身心智力發(fā)育的關(guān)鍵期，是培養(yǎng)塑造獨(dú)立人格的重要階段，能接觸到的外界信息更多、更復(fù)雜，做好每一個學(xué)生的德育教育，既要考慮到以班級為集體學(xué)生的共性和普遍性，還要考慮到不同學(xué)生之間的差異性和個體性，開展針對性強(qiáng)、因材施教的德育教學(xué)工作。當(dāng)前，我國中等職業(yè)教育中的德育教學(xué)工作中，許多教師由于缺乏心理教育知識與現(xiàn)代德育教育方法，仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的以生硬說教為主，以嚴(yán)厲批評處分為輔的形式單一、方式粗暴的德育教育方式，未能掌握開展集體和個體德育教育之間的差異性，難以保證提升德育教育的實(shí)效性。

3．德育課程結(jié)合不緊密

就當(dāng)前中職韓語教育的德育工作來看，由于教育教學(xué)的重心放在學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)中，單獨(dú)開展系統(tǒng)全面的德育教育工作是不現(xiàn)實(shí)的，必須從專業(yè)課的課堂教學(xué)入手。然而一些任課教師，在教學(xué)中只注重培養(yǎng)學(xué)生韓語的聽、說、讀、寫能力，不僅未能在課堂上充分開發(fā)和整合課堂資源，還很少將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化等愛國主義德育教育內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以至于部分受教育者雖然有過硬的專業(yè)技術(shù)，卻道德素養(yǎng)不高，政治意識淡薄，在大是大非等原則性問題上不能堅定立場，而且還不利于個人的健康成長。

4．信息技術(shù)應(yīng)用力度不足

中職學(xué)校在開展德育工作時，針對技術(shù)的使用，重視程度較低，使其無法為工作的開展提供便利，整體工作流程復(fù)雜，進(jìn)展速度緩慢。教師在教學(xué)過程中，由于缺少信息技術(shù)的使用，對德育知識內(nèi)容方面的資源收集不夠全面，無法為學(xué)生呈現(xiàn)最佳的課堂質(zhì)量和效果，課堂教學(xué)的內(nèi)容過于晦澀、難懂，學(xué)生的掌握和認(rèn)識容易出現(xiàn)偏差，難以為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課程教學(xué)的目標(biāo)得不到滿足和實(shí)現(xiàn)，不利于德育工作的開展和進(jìn)行，且影響工作的效果和效率。

二、德育工作的融入策略

1．提高學(xué)生的德育教育重視度

在中職韓語教學(xué)活動的開展中，同樣需要以素質(zhì)教育為核心培養(yǎng)學(xué)生，只有重視對學(xué)生的德育教育才能進(jìn)一步構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在確保順利開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，保證中等職業(yè)教育滿足立德樹人這一總教育目標(biāo)的需要。在進(jìn)行韓語教學(xué)時，教師要改變自身的教師觀念和教育觀，充分發(fā)揮職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的理念，徹底改變在素質(zhì)教育中以分?jǐn)?shù)來劃分和評價學(xué)生綜合能力的方式?，F(xiàn)階段，在社會中對中等職業(yè)教育帶有一些偏見，認(rèn)為中專是初中時期學(xué)習(xí)不好、考不上高中的學(xué)生才上的，家長甚至是個別初中教師會在學(xué)生中考時，向?qū)W生傳達(dá)考不上高中，就要去中?；烊兆拥腻e誤思想，完全沒能理解國家當(dāng)前發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的迫切需要，更沒有全面正確地認(rèn)識學(xué)生個性化發(fā)展的必然趨勢。在這樣潛移默化的影響下，中職學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑的心理，對三年的職業(yè)教育教學(xué)也會慢慢失去信心，甚至對自己自暴自棄，虛度青春時光。在這樣的環(huán)境下，中職教師不僅要力挽狂瀾，重塑學(xué)生的信心，不斷加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，使韓語專業(yè)的學(xué)生具有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，還要以用德育工作的實(shí)施成果說話，證明中等職業(yè)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平和為現(xiàn)代化建設(shè)輸送應(yīng)用型人才的實(shí)力。作為教授韓語專業(yè)課程的任課老師和班主任老師，與學(xué)生接觸最密切，首先，就要從自身做起，提升作為主導(dǎo)者的德育工作質(zhì)量，堅持為人師表的教師觀，以身作則加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人身價值觀和職業(yè)發(fā)展觀，對韓語專業(yè)有全面綜合的認(rèn)識，對未來的學(xué)習(xí)生活各方面有明確的方向，幫助學(xué)生重拾信心、勇氣，堅定信念。其次，作為中職韓語教學(xué)的專業(yè)課任課教師，在開學(xué)第一課就應(yīng)該讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到中職與高中教育教學(xué)的差別只存在于學(xué)科知識和技能理論上，而不存在與學(xué)生自身上，使學(xué)生樹立在韓語專業(yè)學(xué)習(xí)上努力進(jìn)取，一樣可以實(shí)現(xiàn)自我人生價值的正確觀念，在教學(xué)活動的開展中，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，給予學(xué)生及時的肯定與鼓勵，確?？陀^、全面的學(xué)生評價。最后，中職學(xué)生一般都是14—18歲之間，考慮到與任課教師和班主任年齡上的差距，會有隔閡與代溝，為了避免在校園學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生矛盾，任課教師和班主任要多多關(guān)懷學(xué)生的精神狀態(tài)，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，在信任、尊重、友好、和諧的師生關(guān)系中開展教育教學(xué)活動[2]。

2．轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在中職韓語教學(xué)中融入德育教育的目的是為了讓學(xué)生在獲得專業(yè)系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，同時，具備良好的道德品質(zhì)、正確的價值觀念和職業(yè)發(fā)展觀念，引領(lǐng)學(xué)生積極地面對人生中的挑戰(zhàn)。然而在實(shí)際的德育融入結(jié)合中，許多任課教師仍只是發(fā)揮韓語專業(yè)課的智育功能，為教學(xué)實(shí)踐過程中不僅德育相關(guān)內(nèi)容的所占的比例較少，而且多為生硬說教的方式，還不注意與課堂教學(xué)相結(jié)合的方法。不僅如此，部分教師在德育工作開展中還十分容易忽略學(xué)生的個體差異性[3]。例如，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生違反課堂紀(jì)律的時候，不能通過針對性的德育教育很好地控制學(xué)生的行為。因此，要注意德育工作的普遍性和特殊性，有的放矢地針對不同學(xué)生堅持因材施教的德育教育方式，及時改變學(xué)生的不良習(xí)慣和行為。另外，在日常韓語教學(xué)活動中，在融合德育教育內(nèi)容時，還要注意課堂教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合，避免德育教育的無差別化，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展、全面發(fā)展和均衡發(fā)展。

3．與韓語課程緊密結(jié)合

許多學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的原因大多是受韓流明星、音樂、影視劇的影響，也有一部分本身就是朝鮮族，由于文化和民族因素的共同作用，學(xué)生普遍有著濃厚的興趣和較高的熱情。然而韓語專業(yè)德育教育工作需要持之以恒毅力與耐心，還需要對學(xué)生在韓語學(xué)習(xí)過程中的心路歷程，學(xué)生在剛接觸韓語學(xué)習(xí)時，最大的困難就是牢記大量的單詞發(fā)音、語法知識以及文化背景，學(xué)習(xí)過程的任務(wù)量大，很多學(xué)生會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生氣餒和抗拒的情緒，如果教師還是僅以課本教材為教學(xué)內(nèi)容，以機(jī)械背誦和課堂泛讀為教學(xué)形式，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，必須及時更新韓語課程，同時在挖掘并整合韓語課堂中的德育工作融合點(diǎn)，給予學(xué)生更多的支持和鼓勵。

在緊密結(jié)合韓語課堂的過程中，教師應(yīng)與學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對課堂教學(xué)資源的開發(fā)和整合。例如，教學(xué)中，可以以流行歌曲或影視節(jié)目片段為課程導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生興趣，提高對單詞和語法知識的形象記憶。同時，要重視塑造學(xué)生對中韓文化的正確認(rèn)知觀念，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，使學(xué)生能辯證地看待韓國社會文化、影視行業(yè)、流行明星，增強(qiáng)對本國文化的認(rèn)同感、自豪感。韓語課程的更新設(shè)置也要充分考慮就業(yè)市場對韓語人才的需求情況，針對性調(diào)整課堂內(nèi)容，滿足中職院校韓語專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、高素質(zhì)人才的需要。一方面，注重學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，以中國特色社會主義核心價值觀的融入為目標(biāo)，在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)結(jié)合全國勞動模范人物事例；另一方面，還要加強(qiáng)對學(xué)生紅色文化和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。例如，在韓語翻譯課程中可以增加對太極精神、中國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等教學(xué)資源的開發(fā)，培養(yǎng)具有正確世界觀和家國情懷的文化輸出型外語交流與應(yīng)用人才。

4．重視信息技術(shù)的使用

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來展開教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，充分利用技術(shù)的使用優(yōu)勢，根據(jù)德育融入工作的內(nèi)容，結(jié)合韓語課程的內(nèi)容展開教學(xué)，以學(xué)生為中心，為學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境，保證教育工作的質(zhì)量，通過信息技術(shù)的使用，對課程的內(nèi)容進(jìn)行處理，從而為學(xué)生提供充足的時間和空間，簡化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，減輕學(xué)生的壓力，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，滿足德育任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)重視融入工作的開展，在課程教學(xué)中，加強(qiáng)技術(shù)的應(yīng)用力度，做好教學(xué)過程中的準(zhǔn)備工作，保證教育工作的質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上，通過增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的主動性和積極性，增加其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校要將德育教育作為工作的重心，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會并感悟到德育的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生德育思想的提升。教師針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，對其進(jìn)行歸納和總結(jié)，并找到解決方式進(jìn)行處理，推進(jìn)德育教育工作的順利開展。學(xué)校為教師提供免費(fèi)的培訓(xùn)，提高教師的技術(shù)水平和專業(yè)能力，增進(jìn)教師對融入教育的重視，促進(jìn)教師職業(yè)道德的提升，在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過開展融入教學(xué)，保證德育工作的實(shí)效性和有效性，提升整體工作的質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，在中職韓語教學(xué)融入德育過程中，教師要采用合理、科學(xué)的教學(xué)方式和手段展開韓語教學(xué)。根據(jù)國家對韓語人才的培養(yǎng)需求和融入教育的要求，及時調(diào)整和更新韓語的相關(guān)課程。提高學(xué)生對韓語學(xué)習(xí)的積極性和參與感，增加學(xué)生對韓語的認(rèn)識和理解，以此來促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識和素質(zhì)的提升。