（南靖縣教師進修學校，福建 南靖 363600）

在教育領域中對于大數(shù)據(jù)的利用一般主要是在兩個方面即教育數(shù)據(jù)挖掘（EDM）和學習分析技術（LA）。前者主要對學生學習行為以及過程進行細化，通過收集數(shù)據(jù)利用數(shù)學方式構建相應的模型；而后者整合學習者知識、元認知、動機和態(tài)度等信息進行學習者建模［1］，不斷探索和優(yōu)化相應的教學順序以及內容模型，通過模型來估算學生在將來可能的發(fā)展情況，這無疑對于學生的學習效果帶來極大的改觀。在學習中利用現(xiàn)代化信息技術手段分別對學習者本身以及與之相關聯(lián)的環(huán)境進行相應的數(shù)據(jù)積累、分析等，可以對不同的個體不斷優(yōu)化其學習的方法及環(huán)境，尤其是通過對大數(shù)據(jù)的分析能夠客觀真實地反映出每個學生的特點，同時以此為依據(jù)，為每個學生推送符合各自實際情況的個性化資源［2］。

利用大數(shù)據(jù)分析，教師既可以準確了解全體學生對知識點的掌握情況，又可以精準了解每位學生對各個知識點的掌握情況，從而較為客觀地了解學生潛在的學習水平，幫助教師根據(jù)每個學生的實際情況找尋如何提升教學的有效策略，實現(xiàn)依托問題找尋教學規(guī)律，不斷優(yōu)化教學模式、教學活動。同時通過利用大數(shù)據(jù)來積累和匯集學生學習過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，對學生整個學習階段和學習行為相關數(shù)據(jù)進行深入挖掘和分析，及時了解學生在學習理解方面、實際應用能力方面、吐故納新、學以致用等方面的掌握情況，便于教師在日常的教學過程中針對每個學生實施個性化的教學方式成為可能。此外，大數(shù)據(jù)還可以對學生的所有學習行為進行連續(xù)性的記錄，給教師的可視化教學帶來便利［3］，同時為每個學生提供與其各自學習相匹配的學習指導及個性化的學習材料。

通過EDM 和LA 的數(shù)據(jù)分析可以得到學生直觀的學習情況，可以全面反映以往難以體現(xiàn)在可視層面的思維過程以及能力水平。通過分析，向教師以及學生展示出與學習有關的信息，如學生的思維過程、知識掌握情況、學習的進度、學習效率等，便于幫助教師更為客觀地掌握學生實際學習情況。通過使用個性化的學習系統(tǒng)，可以針對每個學生提供相應的解決方案，補足每個學生日常學習中產(chǎn)生的知識短板，在日常的使用中能夠利用數(shù)據(jù)體現(xiàn)出來的客觀信息不斷認清自我，為后續(xù)的學習做出主動規(guī)劃，實現(xiàn)科學的自我調控學習的目的。

一、網(wǎng)絡閱卷的優(yōu)勢和價值

隨著科技水平的提升，近年來網(wǎng)絡閱卷已被廣泛地應用于各類考試之中，與過去的傳統(tǒng)手工閱卷相比而言，網(wǎng)絡閱卷的優(yōu)勢巨大。如：一是閱卷工作易操作性。傳統(tǒng)的閱卷方式需要將試卷在考試完成后密封裝訂起來，而且要不停、重復地翻閱所有考生的試卷，所需要的人工量較大，在完成閱卷后還要進行得分統(tǒng)計和登記等大量耗費人力的工作。但是網(wǎng)絡閱卷僅僅需要通過對軟件進行一些操作設置就可以將大量原本繁瑣的閱卷過程通過電腦、機器等來替代人工完成，從而大大減少了人工閱卷的工作量以及誤差的出現(xiàn)，使得教師有更為充裕的時間來開展其他工作。二是數(shù)據(jù)統(tǒng)計多維化。在傳統(tǒng)的閱卷方式中，往往在數(shù)據(jù)錄入方面會耗費大量的人工和時間，使得分析工作的內容占比受限，一般只會進行平均分、及格率、高分段占比等常規(guī)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。在網(wǎng)絡閱卷的情況下，這些簡單的統(tǒng)計數(shù)據(jù)一般都會隨著閱卷工作的結束一并被統(tǒng)計分析出來?？梢约毣矫總€班級、每個學生、每個考題、得分情況、標準值、區(qū)分度、及格率、最高分、最低分等。通過有效利用這些數(shù)據(jù)，可以在后續(xù)的試題講解中做到個性化、精準化。如圖1 所示學生馮某的成績分析報告：

圖1 馮某成績分析報告

二、利用閱卷大數(shù)據(jù)促進初三化學精準教學的實踐

（一）從經(jīng)驗決策走向數(shù)據(jù)決策

從前文的分析中不難看出，通過應用網(wǎng)絡閱卷，不但可以得到最為全面的數(shù)據(jù)，還可以對學生的成績、試題、教學等進行深入分析，這些顯著的作用無疑是實現(xiàn)精準教學的前提與基礎。傳統(tǒng)的閱卷中，教師更多依賴的是自己多年的經(jīng)驗以及自身對每個學生的判斷，了解學生各自的不足之處，以此為基本依據(jù)來進行教學。但是，與大數(shù)據(jù)相比，經(jīng)驗教學的方式顯然欠妥。由于教師看待事物依舊脫離不開自身的主觀想法，加之不同教師、不同學生之間知識儲備差別巨大，往往教師認為學生已經(jīng)掌握的知識，對于很多學生來講卻是自己學習過程中的短板。

（二）以數(shù)據(jù)為鑒，提升輔導針對性

相對于網(wǎng)絡閱卷來看，采用傳統(tǒng)方式進行教學的教師，依靠的是自己的記憶來記錄試題，大概哪些學生在哪些試題方面的對錯，所以這類的記憶方式最大的不足就在于精準度較差。而閱卷系統(tǒng)積累的數(shù)據(jù)與教師的經(jīng)驗有機結合起來，通過數(shù)據(jù)分析得出更有意義的數(shù)據(jù)結果，可以幫助教師更為精準地記錄和了解每位學生具體的情況，實現(xiàn)精準定位的錯題集合。在初中化學中有些知識點在日常試題講評中需要有側重地進行講解，目的是幫助學生進一步理清思路以及知識結構，同時通過數(shù)據(jù)分析還會搜集一些與此相類似的題型進行重點練習，實現(xiàn)知識的鞏固和精準教學。

（二）給數(shù)據(jù)添點“顏色”，助力把握重難點

通過對知識點的不斷細化，可以使教師明確相同知識不同學生掌握的程度，分別歸類。從根本上改變以往粗放式的教學以及僅憑經(jīng)驗和考試不夠深入分析的狀況，改變主觀性教學為針對性有效教學。例如，利用閱卷系統(tǒng)所提供的學科分析報表中，對于那些得分高于一定水平的可以通過改變相應顏色來標注，而得分低于某一標準的可以用其他區(qū)別色來標注并加亮。通過這樣的設置標注，教師在一定程度上可以實現(xiàn)個性化教學，對于需要側重講解的知識點以及提及帶過講解的便十分明顯。

（四）橫向對比，分析“差距”背后的原因

相同教師在不同班級其教學效果差別也是十分明顯的，由于每個學生個體差異很大，所以成績方面必然會有很大不同，而對比可以說是找到學生彼此之間差距的最好方法之一。閱卷系統(tǒng)的使用可以便捷地為教師提供得分率的橫向對比分析，教師可以通過這些報表中的數(shù)據(jù)得知每一個試題的得分率，得知每個學生對每個知識點的掌握情況，哪些部分掌握得較好，哪些部分需要加強，如表1 所示（部分）：

表1 馮某答題分析報告

三、閱卷大數(shù)據(jù)促進初三化學精準教學的建議

教師的“教”與“導”，影響著學生的興趣、主動性和積極性的高低，但學生的主觀能動性是決定教學質量的關鍵。當二者同時起作用，形成“教”與“學”的合力，整個教學過程就能順利進行，相得益彰。

（一）研究數(shù)據(jù)，精準定位

對學生來說可以利用考試的分析報表來比對自身知識掌握情況以及學習能力水平，并且利用這一報告結合自身實際情況來有針對性地制定今后一個時間段內的學習重點。在未來的學習過程中，針對學生在之前試題中出現(xiàn)的錯誤可以有針對性地推送一些與此相關的題型進行練習便于知識鞏固，這樣的個性化推送可以幫助沒有掌握知識點的學生在短時間內找準著力點，有針對性地提升自身知識以及學習能力。作為系統(tǒng)本身而言，還可以對這些個性化習題進行導出以及附加評估報告，在報告中指出依舊存在的不足以及今后需要加強的方面。例如，某個學生在某個知識點方面得分率要低于全班水平或者全年級水平，這充分說明該學生對這一知識點掌握情況不夠理想，這就是該學生近一段時間內需要加強的重點。

（二）沉淀數(shù)據(jù)，精準“扶貧”

通過大數(shù)據(jù)所展示出每個學生學習過程中存在的不足之處，可以通過系統(tǒng)自動推送或者由教師協(xié)助下半自動推送給學生錯題集以及與此相關聯(lián)的練習題、課件乃至講義等。當學生需要相應資料時，便可以根據(jù)大數(shù)據(jù)分析直接導出完成補充學習，實現(xiàn)每個學生學習過程的精準化、個性化，同時對學習結果進行多元評價分析并及時反饋調整學習過程。通過利用系統(tǒng)的記錄功能還可以將一段時間內學生學習過程中產(chǎn)生的錯題集中歸納整合，幫助學生自動建立屬于每個學生的錯題本，既可以精準補足學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，還可以大幅度減輕學生學習負擔。

［試題1］我國科學家侯德榜的重大貢獻的領域是（ ）

A.原子分子學說 B.純堿的氮肥工業(yè)技術

C.元素周期表 D.空氣中氧氣含量的測定

通過閱卷大數(shù)據(jù)分析，當學生答錯時，系統(tǒng)自動推送給學生錯題集，達到反復練習不斷鞏固的效果。［推薦題-1］化學使世界變得絢麗多彩，科學家為此作出了巨大的貢獻。其中研究空氣成分的科學家是（ ）

［推薦題-2］主持測定了銦、銥、銻等元素相對原子質量的新值，為相對原子質量的測定作出了卓越貢獻的我國科學家是（ ）

A.門捷列夫 B.張青蓮 C.屠呦呦 D.阿伏伽德羅

（三）學情追蹤，個性輔導

教師通過利用系統(tǒng)導出歷史上每個學生的學習成績、綜合排名等，從中可以得到有利于未來精準教學的相關依據(jù)，從不同層面、不同角度來構建屬于每個學生的獨立記錄體系，具體到學科中可以有針對性地提出符合每個學生各自情況的個性化學習建議。通過對所有周考、月考等考試成績來制作個性化的跟蹤圖表，教師便可以全面了解學生在不同學習階段的狀態(tài)以及預估發(fā)展趨勢，進而有效改善學生學習現(xiàn)狀。

總之，充分利用閱卷系統(tǒng)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，可以幫助教師快速有效識別教學中存在的盲點，可以幫助教師制定精準的教學目標和決策，以滿足學生的個性化教學需求，對化學教師來講，則能更有效地勝任自己的教學職責。