摘要：Well begun is half done.好的開始是成功的一半。在英語的口語課中，如何做到導入新穎別致，過渡自然，直接影響著課堂的效果。能否在一開始上課便將學生課前分散的注意力及時轉移到話題上，并使其處于積極狀態(tài)，是有效開展口語課的關鍵。

關鍵詞：英語口語 導入方法 興趣 課堂效率

在英語口語教學中，老師經常會聽到學生們抱怨：“不會用英語表達自己的看法;不敢開口說英語，怕別人笑話;學英語枯燥無味，要記的東西很多，不記住又不會說;跟實際生活聯(lián)系不大”等問題。可見，影響學生積極主動開口說英語的一個重要因素就是興趣。我國古代著名的教育學家孔子說過;“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一節(jié)課的導入恰如其分，就能使課堂氣氛變得輕松活躍，激發(fā)學生的興趣和求知欲，從而活躍學生思維，鼓勵學生大膽開口說英語。成功的課堂導入，就像新聞的標題，有引人入勝的妙用，能有效提高課堂效率。在英語的口語教學中，我根據(jù)不同層次的學生，不同類型的內容嘗試不同的口語話題引入法。

一、圖片導入

圖片導入是最簡單最直接的導入方法，通過對圖片的描述、問答、討論等方式逐步切題，讓學生了解話題的內容。例如，在討論Saving the earth 這個話題時，我先向學生展示一副關于保護地球的圖片，并且圍繞有關保護地球的問題與學生進行問答：

T： Whats this？

S： Its a picture of the earth.

T： Whats wrong with it？

S： It is polluted.

T： What kind of pollutions do you know？ And what should we do to protect our earth？...

二、游戲導入

教師在課前充分利用身邊的素材，精心設計一些知識性、趣味性強的教學游戲，讓學生在課前就首先開口說英語，做好“熱身運動”。例如，為了復習之前講過的一般過去時的用法，我設計了猜猜看游戲—他/她剛才在做什么？

活動準備：準備十張卡片，在每張卡片上寫有做某事的詞組：1. read a book 2. make some tea?3. do some housework?4. go for a walk?5. water the flowers?6. climb a mountain 7. watch a basketball match 8. listen to music 9. sing a song?10. plant a tree

活動說明：老師邀請一位學生上臺，讓學生隨機抽出一張卡片，要求他/她根據(jù)卡片上的詞組表演出來。臺下學生用“Did you … just now？” 向表演同學提問，以此方式猜測臺上學生手中所持詞組的意思。這活動主要操練“Did you … just now？”這一句型，同時也復習動詞的原形和過去式。

三、歌曲導入

歌曲導入容易創(chuàng)造出一種和諧活躍的課堂氣氛，讓學生盡快融入課堂，比如我曾經試過讓學生跟唱兒歌，用于鞏固一些單詞或是一些語法規(guī)則，比如說，以下這首歌可以讓學生熟悉星期的表達：

This is the story of Frankie Feeby

He was born on Monday，

Talked on Tuesday，

Ran on Wednesday，

Swam across the Atlantic on Thursday，

Was ill on Friday，

Was worse on Saturday，

And died on Sunday，

And that was the end of Frankie Feeby.

四、聯(lián)系生活實際導入

這種導入方法的內容可與學生的日常生活相聯(lián)系，比如，在談論Healthy diet這一話題的時候，可以用自己或者學生的早餐導入，讓學生根據(jù)常識判斷對方的早餐是否健康;當講到Sports的時候，可以從平常的課間操、體育課、觀看球賽引入;當講到Travelling 的時候，可以引導學生描述自己的旅行經歷。這種導入形式，涉及的內容都是和學生的日常生活有關的，所以更容易激發(fā)學生的參與積極性。

五、文化導入

任何一種語言都有它的民族性、歷史性以及不同的生活習慣和文化背景。我們作為老師應當注意培養(yǎng)學生的跨文化的交際能力，同時也幫助學生豐富文化知識，學會尊重不同的文化習俗，開闊文化視野。當講到Customs的時候，我先從學生最感興趣的節(jié)日這個話題導入，讓學生把中國與英語國家的重大節(jié)日列舉出來，并把相關的特色活動進行對比，然后再說明，一個國家的文化除了體現(xiàn)在該國的傳統(tǒng)節(jié)日外，同樣也體現(xiàn)在歷史、習俗、成語等方面，以此引入，能有效利用學生對外國文化的好奇心，吸引他們的注意力，讓他們更主動地參與到課堂活動中。

總之，在英語口語教學中，教師可以因時、因地、因人選擇不同的導入方法，其目的只有一個：激發(fā)學生主動開口說英語的興趣，使學生增強自信心，敢于開口說英語。因此，導入的形式要靈活并且具有趣味性和啟發(fā)性，使學生充分發(fā)揮他們學習的主動性和創(chuàng)造性，提高課堂效果，使教學質量達到質的飛躍。

參考文獻：

1.龔凡履.《英語課堂教學設計中應具備的觀念》.寧波大學學報

2.梁承峰、張丹.《初中英語新課程教學法》.首都師范大學出版社

3.魏永紅.《任務型外語教學研究》.華東師范大學出版社

4.沈文青.《英語導入教學分析及對策》.《英語周報》

5.張武生.《教學藝術論》.上海教育出版社

廣東省清遠市清城區(qū)源潭鎮(zhèn)第一初級中學?陳思茗