摘 要:興趣,是人們成長的原動(dòng)力,也是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師。而英語作為一門語言類學(xué)科,最重要的就是學(xué)生的英語讀寫能力,其中閱讀又是一切的基礎(chǔ)。所以,在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中,教師能否高效地激發(fā)出學(xué)生的英語閱讀興趣,將成為英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵,學(xué)生如果具有強(qiáng)烈的英語閱讀興趣,就會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,不僅可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效率更好、質(zhì)量更佳,還可以使得學(xué)生沒有對(duì)于學(xué)習(xí)的抗拒心理,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中收獲快樂。同時(shí),這也就必然導(dǎo)致教師可以不再使用強(qiáng)制性的手段要求學(xué)生學(xué)習(xí),對(duì)于緩和師生關(guān)系、構(gòu)建師生和諧共處環(huán)境有著重要意義。故而,小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重要意義,改變陳舊的傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念,學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生英語閱讀興趣,從而讓學(xué)生自發(fā)地投入英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;教學(xué)實(shí)踐;閱讀興趣
一、 引言
隨著無數(shù)教育工作人員對(duì)于教育研究的發(fā)現(xiàn),逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中,由于受到應(yīng)試教育的影響,教師普遍在課堂上進(jìn)行“填鴨式”教育,不關(guān)心學(xué)生是否愿意學(xué),也不關(guān)心學(xué)生是否可以深入理解知識(shí)內(nèi)容,只要學(xué)生可以將知識(shí)內(nèi)容記住并將其運(yùn)用到考試當(dāng)中去就可以了。這就導(dǎo)致學(xué)生不僅對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的感悟不夠深入,也使得學(xué)生缺乏對(duì)于知識(shí)的虔誠和尊重,對(duì)于學(xué)生來說也會(huì)產(chǎn)生一定的排斥心理。為了解決這一困境,教育工作者決定將教育的重點(diǎn)由強(qiáng)制直接灌輸給學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),不但可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),還可以使得學(xué)生保持輕松愉快的心情,讓學(xué)生的身心健康成長。小學(xué)英語逐漸吸取了這一教育理念,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中力求激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣,從而讓學(xué)生可以自主地尋找英語文章進(jìn)行閱讀,使得學(xué)生可以更加專注地鉆研英語文章,有助于學(xué)生英語閱讀能力的提高。
二、 挑選難度合適的教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)
學(xué)生是需要鼓勵(lì)的,特別是對(duì)于小學(xué)生來說,由于年紀(jì)較小,對(duì)于成年人的依賴性更強(qiáng),更需要教師的鼓勵(lì)和肯定。教師通過進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),可以有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,讓學(xué)生堅(jiān)信只要努力就可以成功。同時(shí),這也就要求教師必須挑選出合適的教學(xué)內(nèi)容,要讓英語文章的閱讀難度和學(xué)生的英語閱讀能力相匹配,如果英語文章的閱讀難度超過了學(xué)生英語閱讀能力的范疇,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)行有效的閱讀,不僅對(duì)于學(xué)生英語閱讀能力的提高沒有幫助,還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心受到一定程度上的打擊,認(rèn)為自己無法完成學(xué)習(xí)任務(wù),導(dǎo)致鼓勵(lì)教育不能夠發(fā)揮出效果;同時(shí)如果英語文章的閱讀難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生的英語閱讀能力,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀能力得不到有效的鍛煉,同時(shí)也會(huì)在一定程度上助長學(xué)生的“自大心理”,使得學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為自身英語閱讀能力已經(jīng)足夠高了,不需要進(jìn)一步的閱讀訓(xùn)練,從而導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀能力成長的停滯。所以,要想激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣,使得學(xué)生的英語閱讀能力持續(xù)高效成長,教師要選擇合適難度的英語閱讀文章。
三、 選擇符合學(xué)生興趣的閱讀文章,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果顯示,學(xué)生之所以缺乏對(duì)于英語文章的閱讀興趣,主要原因是由于英語文章的單一性,教學(xué)過程當(dāng)中所選用的文章為了適合學(xué)生英語學(xué)習(xí)規(guī)律,導(dǎo)致其選材內(nèi)容單調(diào)乏味。所以,要想提高學(xué)生的閱讀興趣,就要從根本入手,選擇符合學(xué)生興趣的閱讀文章,從而讓學(xué)生喜歡上英語閱讀,同時(shí)由于客觀差異性的存在,每個(gè)學(xué)生之間都有著一定程度上的差異,就好比有的學(xué)生喜歡看武俠小說,有的學(xué)生喜歡看公案小說,所以,為了更加貼合學(xué)生的閱讀口味,英語文章的多元化發(fā)展已經(jīng)成為勢(shì)在必行的一件事情了,如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)模式下“統(tǒng)一教學(xué)”的方法,讓學(xué)生對(duì)于同一類型的英語文章進(jìn)行學(xué)習(xí),固然會(huì)有部分學(xué)生對(duì)此類型英語文章具有強(qiáng)烈的閱讀興趣,但是對(duì)于絕大部分人來說卻還是喜歡其他類型的英語閱讀文章。過去之所以進(jìn)行統(tǒng)一式教學(xué),是因?yàn)榻逃Y源和教學(xué)條件的限制,教師只能夠在有限的條件下選擇有限的英語閱讀文章,而伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,社會(huì)也逐漸進(jìn)入信息化時(shí)代,各種信息的傳遞更為快捷方便,互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上擁著海量的英語教學(xué)資源,教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找尋到各種各樣的英語閱讀文章,從而滿足各種學(xué)生的閱讀需求,以此來最大程度上提高學(xué)生的英語閱讀興趣。
四、 不斷豐富教學(xué)形式,使得教學(xué)活動(dòng)豐富多彩
在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式當(dāng)中,由于受到“應(yīng)試教育”的影響,教師為了在最大程度上挖掘?qū)W生的潛力,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)記住更多的知識(shí)內(nèi)容,就過分突出教師在課堂活動(dòng)當(dāng)中的主導(dǎo)地位,使得教師成為教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)管者,學(xué)生沒有一絲一毫的自由空間,只能夠按照教師的教學(xué)計(jì)劃來嚴(yán)格執(zhí)行,這也就必然導(dǎo)致了教學(xué)形式的單一化發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。所以,教師應(yīng)當(dāng)想盡一切辦法在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高教學(xué)形式的豐富度,使得教學(xué)活動(dòng)能夠更加豐富多彩地開展,以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的閱讀興趣。在具體的英語教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中,教師可以組織學(xué)生開展演講比賽或者是辯論賽,可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng),提高學(xué)生的閱讀興趣,演講賽和辯論賽開始之前,學(xué)生需要閱讀大量地英語文章來準(zhǔn)備材料,在此過程當(dāng)中可以對(duì)于學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行高效的鍛煉,因?yàn)檫@時(shí)候?qū)W生是全心全意投入閱讀中去的,并且還會(huì)對(duì)于英語文章進(jìn)行深度的思考,這就進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的英語閱讀效果;在進(jìn)行演講比賽和辯論比賽的過程當(dāng)中,學(xué)生會(huì)進(jìn)一步沉浸在已經(jīng)準(zhǔn)備好的英語材料當(dāng)中,不僅可以有效鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力,還可以有效鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。
五、 小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系
小學(xué)生的年紀(jì)較小,對(duì)于事物的認(rèn)知能力不足,這就導(dǎo)致小學(xué)生在做事的過程當(dāng)中很容易受到個(gè)人主觀意識(shí)的影響,如果教師和學(xué)生之間的關(guān)系處理得不好,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師產(chǎn)生不好的感覺,小學(xué)生就會(huì)連帶著教師所帶的課程都感到厭煩,更談不上提高學(xué)習(xí)興趣了。所以,教師一定要正確處理好和學(xué)生之間的關(guān)系,要和學(xué)生做朋友,構(gòu)建良好的關(guān)系,從而使得學(xué)生能夠在喜歡教師的同時(shí)喜歡上教師所帶的課程。
六、 小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施,提高學(xué)生的英語閱讀興趣
要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生英語閱讀興趣,小學(xué)英語教師采取恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施是必不可少的。對(duì)于小學(xué)生來說,一句鼓勵(lì)的話語,一塊獎(jiǎng)勵(lì)的糖果,都可以有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,使得學(xué)生更加專注地投入下一階段的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去。在讓學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的過程當(dāng)中,教師可以在文本后面適當(dāng)添加幾個(gè)問題。一方面,可以檢驗(yàn)學(xué)生是否進(jìn)行了認(rèn)真的英語閱讀活動(dòng),方便教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí);另一方面,也可以根據(jù)學(xué)生英語閱讀能力的高低設(shè)立不同難度的題目,讓每個(gè)學(xué)生都可以做出來,提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心,還可以為學(xué)生設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)措施,學(xué)生每多做出來一道題目就多給一份獎(jiǎng)勵(lì),以此來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語文章閱讀活動(dòng)。
七、 加強(qiáng)在英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中的信息化建設(shè)
教學(xué)模式和教學(xué)方法并不是一成不變的,而是要及時(shí)根據(jù)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步做出相應(yīng)的改變和調(diào)整,使得教學(xué)模式能夠最大程度上貼近于社會(huì)發(fā)展,使得教學(xué)方法能夠在最大程度上和時(shí)代進(jìn)步相匹配,以此來保證中國的教育事業(yè)始終都具有旺盛的活力和生命力。而在當(dāng)今世界,最具有代表性的就是信息技術(shù)的突破,使得信息傳遞速度首次在人類社會(huì)當(dāng)中突破了時(shí)間和空間的限制,在地球上任何一個(gè)角落的發(fā)聲,都可以在第一時(shí)間讓人在全球范圍內(nèi)接收到,這對(duì)于教育事業(yè)的影響是巨大的,通過在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),不僅可以獲取更多的教育資源,特別是對(duì)于英語教學(xué)工作來說,國外有著大量的優(yōu)秀英語學(xué)習(xí)資源,但長期以來受限于空間的距離,導(dǎo)致教師手中的教育資源短缺,而互聯(lián)網(wǎng)就很好地解決這一問題;并且還可以在課堂當(dāng)中添加信息化設(shè)備,為學(xué)生打造多媒體課堂,進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),單純的閱讀對(duì)于小學(xué)生來說可能過于枯燥,無法長時(shí)間堅(jiān)持,但通過多媒體設(shè)備可以將文字融入圖片和視頻當(dāng)中去,使得小學(xué)生更愿意去閱讀其中的文本內(nèi)容,也使得小學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的過程當(dāng)中更加專注。除此之外,教師通過加強(qiáng)在英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中的信息化建設(shè),還可以使得小學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)有更深刻的理解,使得學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
八、 結(jié)語
概括地說,傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的“填鴨式”教學(xué),是教師強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生雖然在教師的壓力下努力學(xué)習(xí),但是內(nèi)心當(dāng)中還是存在著逆反心理,導(dǎo)致不能夠全身心投入學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不能夠進(jìn)一步提高。而如果先激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就可以讓學(xué)生積極自主地投入學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,就可以挖掘出學(xué)生全部的潛力,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲得最大程度上的成長。所以,教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)理念,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,充分尊重客觀差異性的存在,認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異性,對(duì)于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)能夠準(zhǔn)確把握,從而設(shè)計(jì)出最符合學(xué)生性情的教學(xué)方法,在最大程度上激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生更加自主地進(jìn)行英語文章閱讀。
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作者簡(jiǎn)介:
王志紅,甘肅省臨夏回族自治州,甘肅省康樂縣新治街小學(xué)。