摘 要：教學(xué)改革思想在課堂教學(xué)過(guò)程中的融入，使學(xué)校主動(dòng)通過(guò)不同方式完善教學(xué)環(huán)節(jié)。在初中英語(yǔ)課堂內(nèi)，教師主動(dòng)融合核心素養(yǎng)思想，為學(xué)生提供寬泛的學(xué)習(xí)平臺(tái)和空間，讓學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方式。以核心素養(yǎng)思想為基礎(chǔ)，構(gòu)建輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，會(huì)促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中文化素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的進(jìn)步，全面培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力?；诖耍恼轮兄饕治隽撕诵乃仞B(yǎng)思想視角下初中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);課堂教學(xué);方式;分析

一、 引言

初中英語(yǔ)教師積極在課堂教學(xué)過(guò)程中落實(shí)核心素養(yǎng)思想，依據(jù)教學(xué)本質(zhì)要求以及學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同能力，對(duì)課堂中的教學(xué)方式進(jìn)行完善，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生領(lǐng)略英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中融合核心素養(yǎng)思想完善教學(xué)過(guò)程會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以課堂教學(xué)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和實(shí)效性的提升。教師要善于分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從不同角度增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的吸引力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

二、 初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊

在初中英語(yǔ)課堂內(nèi)教師的教學(xué)目標(biāo)較為模糊。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過(guò)程中，僅以教學(xué)需求為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生的實(shí)際能力、忽視學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)。教師目標(biāo)設(shè)定過(guò)程不夠健全、考慮不到位，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂中的教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到，學(xué)生逐步在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失信心，課堂內(nèi)方向模糊、界限不清，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力逐步降低，不利于學(xué)生參與課堂活動(dòng)，同時(shí)不利于學(xué)生完成英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法落后

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師使用的教學(xué)方法較為落后，僅僅沿用傳統(tǒng)方式完成英語(yǔ)知識(shí)講解，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、忽視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。教師僅沿用傳統(tǒng)模式讓學(xué)生完成單詞、語(yǔ)法、課文等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生在課堂中總體學(xué)習(xí)效果的提升。

此外，教師忽視核心素養(yǎng)思想等先進(jìn)思想內(nèi)容的融入，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的結(jié)果呈現(xiàn)不健全性，不利于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的綜合發(fā)展，限制了學(xué)生核心素養(yǎng)思想能力的提升。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不健全

教師的評(píng)價(jià)會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)力。在初中英語(yǔ)課堂內(nèi)，教師要不斷更新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，初中英語(yǔ)教師實(shí)際對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程考慮不周、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不健全，學(xué)生難以在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中形成動(dòng)力，不利于學(xué)生參與英語(yǔ)課堂中的互動(dòng)。

教師缺乏評(píng)價(jià)性的課堂教學(xué)方法，阻礙了學(xué)生的參與，喪失了教學(xué)的吸引力，不利于學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心逐步降低，不利于學(xué)生在課堂中提升學(xué)習(xí)能力，阻礙了課堂教學(xué)效果的顯現(xiàn)。

三、 核心素養(yǎng)思想視角下初中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)策略分析

（一）設(shè)置教學(xué)情境，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力

教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境的方式，有助于強(qiáng)化學(xué)生的情感感悟，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)情境中教師教學(xué)不同的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，有助于增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，是教師強(qiáng)化教學(xué)能力，提升教學(xué)效果的有效方式。在英語(yǔ)課堂內(nèi)教師以設(shè)置教學(xué)情境方法為基礎(chǔ)，讓學(xué)生鍛煉不同英語(yǔ)內(nèi)容的表述，讓學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)使用能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用水平，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，在“Saving the World”的教學(xué)中，教師可以首先在課堂中講解基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，隨后在課堂內(nèi)讓學(xué)生完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)鍛煉，在課堂中設(shè)置教學(xué)情境“Explore the mysterious world”教師指引學(xué)生依據(jù)本堂課中的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成基礎(chǔ)知識(shí)探索學(xué)習(xí)，隨后讓學(xué)生適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中對(duì)知識(shí)內(nèi)容加以分享，教師首先舉例如：“Pollution and over exploitation of resources are difficult problems in every country in the world. Therefore， we should start from small things in our daily life to protect the environment， save resources and make contributions to ‘save the world.”教師可以指引學(xué)生依據(jù)教師的例子，完成不同的練習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的幫助，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提升總體質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂中完成表述，會(huì)提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（二）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)

實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的模式，強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在課堂中的發(fā)展，以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，教師健全課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方式，有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的完善，是教師在課堂教學(xué)中塑造課堂優(yōu)秀氛圍，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的主要方式。

例如，在“Entertainment and Friendship”的教學(xué)中，教師要注意首先講解本堂課中的“Words， grammar， text， composition， reading， etc”內(nèi)容，隨后注意在課堂中構(gòu)建實(shí)踐探索的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索不同的“Entertainment ”和“ Friendship”。學(xué)生依據(jù)教師的指引，完成相應(yīng)的練習(xí)，在實(shí)踐探索中指引學(xué)生找到不同的學(xué)習(xí)方式，就會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力。在實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)中教師要注意讓學(xué)生分享成果，開(kāi)展“Report on practical achievements”活動(dòng)，Let students share the friendship and entertainment in life， and promote the comprehensive development of students in learning.落實(shí)核心素養(yǎng)思想，強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)。

（三）融入信息技術(shù)，塑造學(xué)生的文化品格

信息技術(shù)方法在課堂教學(xué)過(guò)程中的融入，有助于塑造學(xué)生的文化品格、也有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)方法塑造學(xué)生的文化品格，讓學(xué)生在信息技術(shù)模式基礎(chǔ)上強(qiáng)化知識(shí)理解能力、判斷能力和分析能力，讓學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方法，指引學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中塑造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生強(qiáng)化成果、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這是教師在課堂中落實(shí)核心素養(yǎng)思想的有效方式。

例如，在“English around the World”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)“Information technology model”的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不同文化之間的差異，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中通過(guò)科學(xué)有效的方式，to explore different ways of English expression， to explore the characteristics and differences of English in different regions，或者讓學(xué)生在課堂中探索，相同物品不同語(yǔ)言的表述方式，讓學(xué)生感受英語(yǔ)文化的魅力。如：“我最喜歡吃蘋果”和“I like apples best.”在英語(yǔ)課堂中教師嘗試不同的策略，會(huì)提升學(xué)生的語(yǔ)感，強(qiáng)化學(xué)生的文化品格。

（四）組織合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情。在初中英語(yǔ)課堂內(nèi)，教師可以組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)方式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)激活學(xué)生的積極性和熱情，讓學(xué)生之間相互指引方法、指引不同的方式完成知識(shí)探索，在合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上教師強(qiáng)化不同的教學(xué)方式，通過(guò)有效指引提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在合作探索中找到學(xué)習(xí)方法，通過(guò)合作學(xué)習(xí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感知，會(huì)促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。

例如，在“Learn about China.”的教學(xué)中，教師可以組織“cooperative learning”讓學(xué)生從不同維度完成英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。如：“Culture with Chinese characteristics， Chinese traditional culture， Chinese food， Chinese spirit， Chinese history， etc.”在教學(xué)中指引學(xué)生從不同維度學(xué)習(xí)知識(shí)，會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中總體成效的提升，讓學(xué)生從不同角度了解知識(shí)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在合作學(xué)習(xí)中教師也要“Let the students complete the word examination， language dialogue exercises， etc”，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教師積極對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行完善和探索，讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)的魅力和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)初中生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)，讓學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向，會(huì)推動(dòng)初中生綜合學(xué)習(xí)時(shí)效性的提升。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同方法、不同策略也會(huì)有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)。但是，在取得豐碩的教學(xué)成果之后，教師仍需探索英語(yǔ)課堂與核心素養(yǎng)思想融合的其他策略，為學(xué)生提供更加優(yōu)秀、寬泛的平臺(tái)環(huán)境，讓初中生完成英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，全面增強(qiáng)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

廖雪梅，福建省南平市，福建省南平市浦城縣第三中學(xué)。