摘 要：英語學(xué)科不同于其他學(xué)科，具有較強的語言性。從本質(zhì)上來講，學(xué)好英語學(xué)科的目的在于在實際生活中，學(xué)生能靈活運用英語，并用英語與其他學(xué)生溝通、交流。英語這門學(xué)科主要是由以下四個部分組成，第一部分，寫作;第二部分，聽力;第三部分，表達;第四部分，閱讀。其中，最難的一部分要屬聽力教學(xué)。當(dāng)然，聽力教學(xué)是英語教學(xué)中最為基礎(chǔ)的一部分。小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，由于他們自身缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，導(dǎo)致他們的英語聽力水平較低。鑒于此，小學(xué)英語教師要結(jié)合新課改的要求，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對英語聽力的熱情，調(diào)動起學(xué)生參與英語聽力教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的英語聽力水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽力教學(xué);策略

一、 引言

隨著素質(zhì)教育的全面推行，小學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行。當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)中，要重視聽力教學(xué)，著重開發(fā)學(xué)生的聽力能力，滿足小學(xué)英語教學(xué)的基本需求。小學(xué)英語教師，其要結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗，不斷實踐，不斷探索，總結(jié)出高效的聽力教學(xué)策略，提高小學(xué)英語聽力教學(xué)的水平。同時，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，不斷完善聽力教學(xué)策略，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、愉悅的聽力氛圍，使得每位學(xué)生全身心投入小學(xué)英語聽力教學(xué)中，提高聽力教學(xué)的質(zhì)量，強化小學(xué)生的英語聽力水平。

二、 小學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

英語教學(xué)中包括了“聽”“說”“讀”“寫”這四個部分。其中，“聽”在英語教學(xué)中占據(jù)至關(guān)重要的位置。通過分析相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的日常生活中，“聽”占據(jù)非常重要的位置。隨著高考的不斷改革，英語學(xué)科的分值發(fā)生了變化，但是需要注意的是，聽力分值卻在逐年提升。由此可見，聽力教學(xué)是非常重要的?！奥牎辈煌谄渌芰?，通過“聽”，學(xué)生可以獲取重要的信息。此外，“聽”有助于推動學(xué)生“說”的能力的發(fā)展，還有助于發(fā)展學(xué)生“讀”和“寫”的能力。因此，小學(xué)英語教學(xué)中，聽力教學(xué)應(yīng)該得到重視，轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語聽力的認知，強化學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

目前，小學(xué)英語聽力教學(xué)效果較差。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？究其原因在于，平時的教學(xué)中，教師將側(cè)重點放在語法知識的講解上，忽視了聽力訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生聽不懂英語。由于受到應(yīng)試教育的影響，教師始終沿用之前的教學(xué)觀念，聽力課堂上，通常都是教師用收音機播放聽力試題，學(xué)生按照順序做聽力試題，這樣的聽力課堂無法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。再加上，聽力課堂上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間缺乏溝通、交流，學(xué)生無法將所學(xué)的英語詞匯運用到實踐生活中，這也無法使得學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，英語聽力教學(xué)始終都是“照本宣科”，由于課堂教學(xué)缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生無法全身心地投入聽力教學(xué)中，最終使得小學(xué)生的傾聽習(xí)慣越來越差。通過分析相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)，可以了解到，有將近66%的學(xué)生不能認真傾聽其他學(xué)生的回答，在傾聽的過程中，部分學(xué)生無法跟著老師的教學(xué)思路走，他們經(jīng)常開小差。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師習(xí)慣使用中文來開展教學(xué)活動，這樣的教學(xué)方式無法營造出良好的聽力氛圍，學(xué)生的英語聽力水平始終得不到提高。還有部分學(xué)生盡管他們能聽懂部分內(nèi)容，但是由于他們自身缺乏上下文推斷的能力，導(dǎo)致他們無法快速、準確地找到聽力答案。此外，還有部分學(xué)生在聽力測試過程中，他們一邊閱讀聽力材料，一邊聽，這直接影響到學(xué)生的做題質(zhì)量。由此可見，學(xué)生的傾聽習(xí)慣、學(xué)生的詞匯量等因素都會對學(xué)生的聽力水平產(chǎn)生直接的影響。為此，小學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自身對聽力教學(xué)的看法，使得學(xué)生喜歡上聽力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，使得學(xué)生掌握相關(guān)的聽力技能。

三、 導(dǎo)致小學(xué)英語聽力教學(xué)產(chǎn)生困難的原因

（一）聽力教學(xué)未得到重視

當(dāng)前，越來越多的老師開始重視學(xué)生的英語聽力理解能力，并且也越來越重視學(xué)生的口語表達能力。傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂上，閱讀理解、作文寫作這兩部分占據(jù)至關(guān)重要的位置，并且這兩部分既是老師教授的教學(xué)重點，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。由此可見，聽力教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視，這導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。由于受到應(yīng)試教育的影響，部分小學(xué)英語教師錯誤地認為只要學(xué)生記住單詞，并掌握了簡單的英語語法知識，那么學(xué)生就能在考試中取得好成績，這樣一來，聽力教學(xué)始終處于“邊緣化”位置，學(xué)生的聽力能力始終得不到提高。

（二）小學(xué)生英語知識基礎(chǔ)薄弱

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們剛剛開始接觸英語這門學(xué)科，部分學(xué)生英語發(fā)音并不標準，再加上他們的英語詞匯量較少，甚至有部分學(xué)生都不知道英語音標這一基礎(chǔ)知識。鑒于此，教師要想提高英語教學(xué)的質(zhì)量，要教授學(xué)生音標這一基礎(chǔ)知識，還要教授學(xué)生英語詞匯、英語語法等知識，從而為學(xué)生順利完成英語聽力奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）課堂上缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的年齡尚小，他們充滿了濃厚的求知欲和好奇心，然而，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師始終沿用單一、落后的教學(xué)方法，并且英語教學(xué)內(nèi)容比較枯燥無味，這導(dǎo)致學(xué)生無法將注意力長時間集中在英語課堂上，慢慢地學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，同時，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也無法被調(diào)動起來。

（四）學(xué)生的英語思維模式過于固化

由于受到“母語思維”的影響，很多學(xué)生在聽到英語單詞、英語句子時，他們會用“母語思維”來翻譯英語單詞、英語句子，這種錯誤的思維方式會直接影響到學(xué)生學(xué)好英語這門學(xué)科。當(dāng)然，“母語思維”這一方式還會直接影響到學(xué)生的記憶力，并影響到小學(xué)生的反應(yīng)能力。部分學(xué)生在做英語聽力試題時，他們并不認真閱讀聽力題，同時，他們也不認真聽，這直接影響到學(xué)生的英語聽力水平。

四、 小學(xué)英語聽力教學(xué)的策略

現(xiàn)階段，小學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，學(xué)生并不喜歡英語聽力，這導(dǎo)致學(xué)生的聽力水平無法得到提高。鑒于此，教師要靈活運用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到聽力教學(xué)中，打造高效的聽力課堂。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強學(xué)生的聽力興趣

學(xué)生是教學(xué)的主體，在開展教學(xué)活動之前，教師要圍繞著“學(xué)生”這一主體，分析他們的學(xué)習(xí)情況，分析他們的接受水平和理解能力，以此為基礎(chǔ)來確定不同的教學(xué)方法。教學(xué)用語是教學(xué)中不可或缺的一部分，如：動作、表情等，便于學(xué)生更好地理解聽力內(nèi)容。除此之外，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，并將與聽力內(nèi)容相關(guān)的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高學(xué)生的聽說能力。

小學(xué)生缺乏豐富的生活經(jīng)驗，他們年齡尚小，為此，在他們認知新鮮事物時，形象思維占據(jù)主導(dǎo)位置。小學(xué)英語聽力教學(xué)中，要想提高學(xué)生的聽力水平，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，充分考慮每位學(xué)生的心理發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而達到活躍英語課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生聽力興趣的目的。

（二）尊重學(xué)生差異，提高學(xué)生的聽力水平

每位學(xué)生的理解能力、接受水平等因素存在著明顯的差異性。為此，學(xué)生的聽力水平也參差不齊。有部分學(xué)生的理解能力較強，接受水平較高，通過開展系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，學(xué)生的聽力水平會得到提高。然而，有部分學(xué)生的理解能力較弱、接受水平較低，他們無法聽懂課堂上的聽力內(nèi)容，久而久之，他們的聽力水平較低，并且他們越來越不喜歡英語聽力課。針對此，小學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的差異，確定不同的教學(xué)方法，讓每個層次的學(xué)生都能參與到聽力教學(xué)中。

（三）運用教學(xué)技巧，提升英語聽力教學(xué)質(zhì)量

英語學(xué)科不同于其他學(xué)科，為此，教學(xué)中，教師要運用教學(xué)技巧，盡可能滿足不同教學(xué)階段的教學(xué)需求。在學(xué)生剛剛接觸英語這門學(xué)科時，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的聽力技巧，轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語聽力的認知，提高學(xué)生的英語聽力水平，強化英語聽力課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是需要注意的是，部分小學(xué)生在沒有步入小學(xué)階段時，他們并不了解英語知識，在學(xué)生不了解英語知識的背景下，教師要從低強度的聽力訓(xùn)練出發(fā)，確保英語基礎(chǔ)較差的小學(xué)生能趕上學(xué)習(xí)進度。通過前期的干預(yù)，通過反復(fù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間聽力水平的差距逐漸縮短。

在教授學(xué)生英語聽力技巧時，教師要通過多種多樣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生認識高頻詞匯。部分小學(xué)英語聽力訓(xùn)練模塊中，通常都需要小學(xué)生判斷陳述內(nèi)容的真?zhèn)涡?，又或者讓學(xué)生回答一些簡單的數(shù)字答案。在此背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊聽、一邊寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要引導(dǎo)學(xué)生整合重點提示詞，掌握語句中的核心信息。

（四）運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣

信息技術(shù)在小學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用符合了新課改的要求，這活躍了課堂的氛圍，提高了學(xué)生的聽力水平。在小學(xué)英語聽力教學(xué)中運用信息技術(shù)時，要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的眼球，此時，學(xué)生不再覺得聽力課堂是枯燥無味的，而是通過觀看與聽力內(nèi)容相關(guān)的視頻等，學(xué)生真切感受到聽力是非常有趣的，也是非常有用的。

小學(xué)英語教學(xué)中，教師要開展多種多樣的聽力訓(xùn)練活動，并合理運用信息技術(shù)，積極開展聽力練習(xí)活動。近幾年來，各種各樣的英語教學(xué)軟件映入眼簾，如：51talk等，這些英語教學(xué)軟件中有部分內(nèi)容是免費的，教師要利用信息技術(shù)將英語教學(xué)軟件中免費的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣一來，訓(xùn)練了學(xué)生的聽力水平，還在聽力中培養(yǎng)了學(xué)生的英語語感。

五、 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)英語聽力教學(xué)開展之前，教師要與學(xué)生溝通、交流，安撫好學(xué)生的情緒，幫助他們重新樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，使得學(xué)生以最好的狀態(tài)投入英語聽力教學(xué)活動中。在小學(xué)英語聽力教學(xué)中，學(xué)生必須全身心地投入其中，認真聽英語聽力中的相關(guān)內(nèi)容，并且在聽的過程中，學(xué)生還要抓住聽力中的關(guān)鍵部分。當(dāng)完成聽力教學(xué)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將聽、說、讀、寫的技能靈活運用到實踐生活中。小學(xué)英語教師要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，還要結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，并主動、積極地指導(dǎo)每位學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握正確的聽力方法，并養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。

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作者簡介：

富變霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣黨峴鄉(xiāng)中心小學(xué)。