摘 要：在教育過程中，數(shù)學(xué)作為三大基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活都有著深遠(yuǎn)的影響，而小學(xué)作為學(xué)生教育歷程的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期。但由于小學(xué)階段的學(xué)生其年齡小，社會閱歷嚴(yán)重不足，數(shù)學(xué)知識對于他們而言是比較抽象，難以理解的，使得許多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有著一定的抵觸情緒。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立正確的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式、體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略

小學(xué)階段的學(xué)生由于其年齡的原因，使得他們對外界的一些新鮮事物的好奇心非常強烈，但是其本身的可塑性也非常強，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以意識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并在教學(xué)過程中采用合理的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更好地集中課程學(xué)習(xí)注意力。在教育過程中，教師是學(xué)生未來發(fā)展的引導(dǎo)者，其教學(xué)的目的并非是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，而是要通過教學(xué)傳授給學(xué)生科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生可以養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、 自主學(xué)習(xí)概念以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力重要性分析

（一）自主學(xué)習(xí)概念

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相對應(yīng)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)重點強調(diào)學(xué)生個性化需求，其核心就在于學(xué)生可以真正了解自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并依據(jù)學(xué)習(xí)進度制定下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進行自主學(xué)習(xí)活動，針對學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題自主選擇解決方法，并對自己整個學(xué)習(xí)過程中進行適當(dāng)?shù)脑u價、調(diào)整，這種學(xué)習(xí)方法的使用可以進一步促進學(xué)生整體水平的發(fā)展。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

隨著當(dāng)下我國科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國教育領(lǐng)域也在進行優(yōu)化、改革，其中的知識內(nèi)容不僅得到了進一步的豐富，知識更新的速度也持續(xù)加快。與此同時，知識傳播的方式也不再受到外界因素的限制，這使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中過于依靠教師的管理進行學(xué)習(xí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要利用一切可利用的時間進行自主學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要意識到，小學(xué)生正處于“打基礎(chǔ)”的關(guān)鍵時期，而學(xué)生要想取得更為長遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅可以幫助學(xué)生更好地面對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，還對學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生不可忽視的影響。此外，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持主動、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，課前進行充分預(yù)習(xí)并及時發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題，在課堂上認(rèn)真聽取教師的講課，積極參與到課堂互動中。課后自主對所學(xué)的內(nèi)容進行歸納、總結(jié)，糾正自身的學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的錯誤，提高學(xué)習(xí)效率。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中存在的問題

（一）教師教學(xué)觀念過于落后、保守

一些地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主導(dǎo)，采用灌輸式的教學(xué)方式進行教學(xué)，這種僵硬的教學(xué)模式不僅無法幫助學(xué)生提高成績，還不利于學(xué)生基本數(shù)學(xué)能力的提升。在授課環(huán)節(jié)，一些教師為了完成學(xué)校布置的教學(xué)進度，盲目地進行知識點的講解，之后布置課后作業(yè)讓學(xué)生進行自主練習(xí)，就認(rèn)為自己也已經(jīng)完成了這一課程的教學(xué)，進而忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也沒有意識到它對學(xué)生發(fā)展、成長的重要性，使得學(xué)生數(shù)學(xué)能力逐漸降低。此外，還有一部分教師雖然積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，采用新式教學(xué)方式，但是其本身并沒有真正意義上理解新課標(biāo)內(nèi)容，更沒有將新舊教學(xué)理念融合，導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變得非常困難。

（二）學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、興趣

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、積極性是學(xué)習(xí)活動開展的前提所在，學(xué)生在興趣的驅(qū)動下可以自主投入到課程學(xué)習(xí)之中。興趣的激發(fā)以及培養(yǎng)需要教師采取相對應(yīng)的策略，但在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教師無法生動、形象地講解數(shù)學(xué)知識，學(xué)生體會不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，自然興趣低下。再加上一些教師過于強勢，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)沒有考慮到學(xué)生的實際特點，無法將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實際生活聯(lián)系起來，學(xué)生無法體會到數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用。隨著時間的推移，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力無法得到有效的培養(yǎng)，對這一課程也逐漸產(chǎn)生了抵觸心理。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）分析學(xué)生之間能力的差異，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心

由于小學(xué)階段的學(xué)生在進入小學(xué)之前所處的家庭環(huán)境不同，所接觸的人、事、物的不同，使得同一年級、年齡的不同學(xué)生在身心發(fā)展方面表現(xiàn)出來一定的特殊性、差異性。在自主能力培養(yǎng)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，才能夠進行合理的引導(dǎo)，彌補學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不足之處，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。例如：某班級內(nèi)同學(xué)A非常調(diào)皮，經(jīng)常不按時地交作業(yè)，對一些難度稍高的數(shù)學(xué)題目“一竅不通”，在考試過程中也以“蒙”為主，學(xué)習(xí)態(tài)度非常不端正。在了解到這一同學(xué)的實際情況之后，教師可以安排自律性較強的同學(xué)B來幫助同學(xué)A，通過一對一的幫扶的行動，提高同學(xué)A的自主學(xué)習(xí)能力。同時，在教學(xué)過程中教師還要依據(jù)學(xué)生的特點來營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生及時理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識的含義。通過一段時間的教學(xué)引導(dǎo)以及其他同學(xué)的幫助，同學(xué)A數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心大大提升，也更加愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。由此我們可以得知，無論什么樣的學(xué)生都有著自己的潛力、優(yōu)點，只要教師在教學(xué)中不斷地觀察，以捕捉學(xué)生的“閃光點”，通過合理引導(dǎo)將其放大，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)過程中，課前預(yù)習(xí)不僅是一種非常有效、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，更是學(xué)生在受教育過程中所要養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能夠提高學(xué)生自主能力。在教學(xué)過程中，教師需要意識到課前預(yù)習(xí)對學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的幫助，并采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生養(yǎng)成一個好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，這一習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生就可以在自主預(yù)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題、探索數(shù)學(xué)問題，進而提高自主學(xué)習(xí)能力。這一過程中教師需要意識到學(xué)生預(yù)習(xí)活動的開展并不是盲目的，而是要由教師合理地進行教學(xué)設(shè)計，布置一定的預(yù)習(xí)要求，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識展開自主預(yù)習(xí)，如何去預(yù)習(xí)熟悉的知識，如何去預(yù)習(xí)陌生的知識等，通過長時間、有規(guī)律的訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握基本的預(yù)習(xí)方式，形成良好的獨立思考能力以及自主預(yù)習(xí)習(xí)慣。以“比的性質(zhì)”教學(xué)為例，教師可以在上一節(jié)課的末尾設(shè)計兩道預(yù)習(xí)題目：“商的基本性質(zhì)？除法和比的關(guān)系？”學(xué)生依據(jù)這兩個問題進行思考以及預(yù)習(xí)，教師在課堂教學(xué)時也會變得更加地順利。此外，教師還要教給學(xué)生一些正確的方法，并在日常教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理的滲透指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立強烈的預(yù)習(xí)意識，體會到課前預(yù)習(xí)所帶來的成功體驗，進而為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

在任何時候，合作的力量都是非常強大的，學(xué)習(xí)同樣也是如此。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，并鼓勵學(xué)生以小組為單位進行知識探究，使得不同層次的學(xué)生在合作交流中體會到自主課堂學(xué)習(xí)所帶來的學(xué)習(xí)體驗。在小組合作過程中，學(xué)生以小組為單位根據(jù)教師所提出的問題或是分配的學(xué)習(xí)任務(wù)進行自主的討論、探究，共同找到數(shù)學(xué)問題的解決方式。在小組合作中，學(xué)生不僅可以迅速找到問題的解決方法，還可以將更多的精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。以“多邊形面積”教學(xué)為例，教師將學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、問題接受能力等將學(xué)生劃分成不同的小組，每個小組大致有3～5個同學(xué)，教師先讓學(xué)生自主討論三角形、長方形等圖形的面積計算方法，之后通過引導(dǎo)找到其中所存在的聯(lián)系，總結(jié)出多邊形面積的計算方法。在小組合作中，每個學(xué)生的優(yōu)勢得以充分地體現(xiàn)，以小組為單位也可以更好地解決數(shù)學(xué)問題，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（四）合理利用可用資源，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生本身還沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，如果教師能夠在教學(xué)過程中導(dǎo)入一些可用資源，引導(dǎo)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生展開實際操作，當(dāng)教師再次講解相關(guān)知識時，學(xué)生在實際操作之后會有較深的影響，進而體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，并在日常生活中通過不斷實踐運用，促進自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識本身所涉及的范圍非常廣泛，在教學(xué)過程中如果只是通過教材內(nèi)容進行教學(xué)很難滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，如果教師可以充分利用好周圍可利用的資源，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。以“分類”知識教學(xué)為例，教師可以要求學(xué)生將自己的書包內(nèi)的東西在30秒內(nèi)全部安靜地放置到桌子上，之后讓學(xué)生按照自己的標(biāo)準(zhǔn)對其進行分類，看哪個同學(xué)可以在最短時間內(nèi)想到最多的分類方法。之后，教師要求學(xué)生進行小組討論，分享自己的分類方法，在交流過程中學(xué)生又萌生出了許多新的想法和思路，進而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展。

（五）構(gòu)建完善評價機制，及時反饋自主學(xué)習(xí)成果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要教師定期組織各種形式的評價活動，以檢驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，這也是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要過程。通過教師評價、學(xué)生之間相互評價，可以及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、結(jié)構(gòu)，以便于教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略。評價價值的構(gòu)建，可以使得教師更加深入地了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程。為此，教師需要深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢、劣勢，制定針對性的教學(xué)策略，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性。以“小數(shù)乘法”教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的聯(lián)系題目之后，教師要組織學(xué)生進行互評、點評，指出學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并對及時表揚優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵成績差的學(xué)生，以保證不同水平的學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得提升。在評價環(huán)節(jié)，教師也要考慮學(xué)生的意見，以反思自身在教學(xué)中出現(xiàn)的失誤，并不斷調(diào)整、完善。

四、 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動，并不是讓學(xué)生自學(xué)，也不是讓學(xué)生自由、獨立地進行學(xué)習(xí)。從某種角度來看，自主學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)方式，更是學(xué)生日后社會發(fā)展的必備技能。因此，小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂上教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并將其融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，針對學(xué)生實際情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)性建議，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：

徐向東，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省涇川縣黨原鎮(zhèn)城劉小學(xué)。