近年來(lái)，隨著中職教育中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的普及，打破了職業(yè)教育坐等畢業(yè)的現(xiàn)狀，作為職業(yè)院校的學(xué)生，也得經(jīng)過(guò)正規(guī)的考試考核才能畢業(yè)；同時(shí)，如果希望進(jìn)入優(yōu)秀的高職大專院校進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，也需要經(jīng)過(guò)激烈的招考競(jìng)爭(zhēng)才能取得入學(xué)資格，職業(yè)教育的教學(xué)正在面臨著更高的要求與挑戰(zhàn)。

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先從教材層面來(lái)講，中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法律制度。實(shí)務(wù)與理論相結(jié)合，既要求復(fù)雜的實(shí)務(wù)操作能力，也有繁雜的理論記憶知識(shí)點(diǎn)。從會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這門相對(duì)基礎(chǔ)的課程來(lái)講，課程一共九章內(nèi)容，前面一至五章知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎復(fù)雜，著重于實(shí)務(wù)操作，后面四個(gè)章節(jié)重點(diǎn)在會(huì)計(jì)各個(gè)業(yè)務(wù)內(nèi)容的核算，計(jì)算題量較大。再看會(huì)計(jì)中的經(jīng)濟(jì)法律制度，該課程前后一共八個(gè)章節(jié)，全部都是在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的法律知識(shí)點(diǎn)，考點(diǎn)量多，記憶難度大，舉例第四章節(jié)金融法律制度，短短一個(gè)章節(jié)，前后共有46個(gè)考點(diǎn)，課程難度大，學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，考試與實(shí)際操作困難。

其次從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，中職院校的學(xué)生，并不是比普通高中的笨，只是比分學(xué)生缺少好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力。個(gè)別學(xué)生存在著學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，積極性不高，課前不預(yù)習(xí)，課后更加不復(fù)習(xí)，再加上在初中學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有打好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于文字性多的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏耐性，更加不愿記憶繁雜的知識(shí)點(diǎn)，畏懼思考難題，更不擅長(zhǎng)去總結(jié)與歸納。

再者，從教師的教學(xué)方法講，由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特性，大量的記憶、大量的習(xí)題、大段的文字PPT的展現(xiàn)成為現(xiàn)在會(huì)計(jì)教學(xué)方法的主要方式，這就要求學(xué)生具有吃苦耐勞、迎難而上的學(xué)習(xí)精神。

二、圖表教學(xué)應(yīng)用于中職會(huì)計(jì)“股份有限公司”教學(xué)案例

（一）圖表教學(xué)簡(jiǎn)介

圖表是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容按其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)分部所繪制的簡(jiǎn)單的導(dǎo)圖與表格等一系列的圖表形式，通過(guò)圖表對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，能夠使知識(shí)點(diǎn)更加簡(jiǎn)明扼要。最常使用的圖表包括一些思維導(dǎo)圖、對(duì)比表格、歸納圖、流程圖、丁字型賬戶圖等。利用圖表將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行邏輯上的串聯(lián)，以此來(lái)降低記憶的難度，同時(shí)減少課程中大段大段文字的出現(xiàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）圖表教學(xué)應(yīng)用于“股份有限公司”教學(xué)案例呈現(xiàn)

筆者將圖表教學(xué)應(yīng)用于中職會(huì)計(jì)教學(xué)中“股份有限公司”教學(xué)這一章節(jié)中的股份有限公司這一知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)一共分配在四個(gè)課時(shí)中進(jìn)行，以第一課時(shí)股份有限公司的設(shè)立、條件、程序?yàn)榘咐M(jìn)行說(shuō)明。

1、思維導(dǎo)圖引領(lǐng)全局思考

首先利用思維導(dǎo)圖先將第一課時(shí)中所要講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，在授課前，先將思維導(dǎo)圖的一級(jí)分支也就是內(nèi)容大標(biāo)題在PPT中進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠?qū)磳⒄归_的課程知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)。教師在講解的過(guò)程中，一步一步展示出二級(jí)分支，在二級(jí)分支進(jìn)行展示后，將任務(wù)給到學(xué)生，讓學(xué)生自己通過(guò)學(xué)習(xí)梳理，將二級(jí)分支中的關(guān)鍵詞及關(guān)鍵詞中的邏輯關(guān)系以三級(jí)分支的形式再添加在二級(jí)分支后面，在學(xué)生自主整理三級(jí)分支時(shí)，可以進(jìn)行小組討論的形式，展開學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，在交流和探討中集思廣益，形成自己組完整的思維導(dǎo)圖三級(jí)分支。小組完成后，教師可以讓每組派出一個(gè)代表，來(lái)闡述學(xué)生的思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生說(shuō)清如何整理出的關(guān)鍵詞，以及關(guān)鍵詞中的邏輯關(guān)系怎么形成，同時(shí)也要指出整理中學(xué)生認(rèn)為的重難點(diǎn)在什么地方。在每組闡述完畢后，教師可以將備課準(zhǔn)備好的最完整的思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，學(xué)生在教師講解時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)他們自己在思考中的不足，在教師的引導(dǎo)下完成完整的思維導(dǎo)圖。同時(shí)，教師在講解結(jié)束后，也可以對(duì)每組學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，推選出教師認(rèn)為最完整最正確的圖表，以此來(lái)提高學(xué)生在課堂上的積極性。通過(guò)這樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)興趣。

2、對(duì)比圖表釋義重難點(diǎn)

在這一課時(shí)中遇到第一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題是股份公司注冊(cè)資本，通常注冊(cè)資本的考點(diǎn)會(huì)結(jié)合前面學(xué)到過(guò)的有限責(zé)任公司、一人有限責(zé)任公司的出資方式一起考察。所以，在講到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以進(jìn)行一個(gè)前后縱向?qū)Ρ鹊目偨Y(jié)歸納圖展示。在展示總結(jié)歸納圖之前，先將歸納圖的歸納分類進(jìn)行展示，例如：公司類型、出資方式、注冊(cè)資本最低限額、能否分期出資，讓學(xué)生跟著歸納的分類和教師的引導(dǎo)先自主的歸納出各個(gè)分類的要點(diǎn)，再由教師將學(xué)生整理出的分類要點(diǎn)進(jìn)行修改整理，給出對(duì)比歸納圖，這個(gè)能夠更加加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在課堂上不在是一個(gè)旁聽者，教師也不再是滿堂灌，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能讓學(xué)生不再面對(duì)大段大段的文字?jǐn)⑹觯煤?jiǎn)明扼要的圖表輕松找到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

課程末尾，教師將思維導(dǎo)圖的二級(jí)分支及二級(jí)分支的關(guān)鍵詞進(jìn)行刪除，讓學(xué)生根據(jù)給出的思維導(dǎo)圖一級(jí)分支，自己歸納總結(jié)出二級(jí)分支及需要記憶的關(guān)鍵詞，目的是讓學(xué)生將整節(jié)課做一個(gè)總結(jié)歸納，通過(guò)思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)，將整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)在頭腦中形成一個(gè)邏輯圖像，加深記憶。

3、圖表貫穿形成知識(shí)區(qū)塊鏈

四個(gè)課時(shí)結(jié)束后，教師通過(guò)將四課時(shí)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行一個(gè)前后的串聯(lián)，加大思維導(dǎo)圖的容量，同時(shí)用簡(jiǎn)明扼要的對(duì)比圖、歸納圖將四個(gè)課時(shí)中重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析梳理，讓學(xué)生將股份有限公司的知識(shí)點(diǎn)變成整體的一張大的知識(shí)點(diǎn)的區(qū)塊網(wǎng)，由點(diǎn)到面形成知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)結(jié)。讓學(xué)生在圖表中找出知識(shí)點(diǎn)的邏輯性，通過(guò)邏輯思維的開展將課堂的思維導(dǎo)圖在頭腦中進(jìn)行記憶，通過(guò)思維導(dǎo)圖的章節(jié)大串聯(lián)，使學(xué)生的思維邏輯容量進(jìn)一步擴(kuò)大，再運(yùn)用重難點(diǎn)的釋義對(duì)比圖，相當(dāng)于在頭腦中將重點(diǎn)知識(shí)形成一個(gè)節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用的對(duì)比圖對(duì)重難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和復(fù)習(xí)。課后，可以將圖表布置成作業(yè)，將圖表中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖空，讓學(xué)生以填空題的形式來(lái)進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的記憶。同時(shí)，將圖表進(jìn)行留存，在課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)，學(xué)生不再需要課本上大段大段的文字，而是使用平時(shí)練習(xí)的思維導(dǎo)圖、對(duì)比歸圖、歸納圖進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，既提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、圖表教學(xué)在中職會(huì)計(jì)應(yīng)用中的效果評(píng)價(jià)

（一）有效整合課堂知識(shí)系統(tǒng)化

經(jīng)過(guò)教學(xué)方法的實(shí)踐，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中融入圖表教學(xué)的方法確實(shí)能大大提高教學(xué)的效率，會(huì)計(jì)教材中大量的文字?jǐn)⑹鼋?jīng)過(guò)思維導(dǎo)圖的梳理，使得繁雜細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)變得系統(tǒng)化，運(yùn)用思維導(dǎo)圖發(fā)散性的思維結(jié)構(gòu)模式，將知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的頭腦中形成更加系統(tǒng)性的知識(shí)區(qū)塊網(wǎng)絡(luò)，有效的降低了學(xué)生對(duì)于大體量知識(shí)點(diǎn)的記憶難度，用簡(jiǎn)明扼要的歸納對(duì)比圖將重難點(diǎn)進(jìn)行縱向或者橫向的對(duì)比，將前后的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納性的整合，使得學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加深入，這些圖表的整合優(yōu)勢(shì)都大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課堂中教師確定圖表的大方向，由學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行重要知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充和完善，學(xué)生不再是課堂上的“聽眾”，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生自己，由學(xué)生自己去尋找大段文字中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，自己去將文字進(jìn)行梳理，有目標(biāo)有方向的歸納出學(xué)習(xí)中的要點(diǎn)，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同樣教師也不再一言堂，而是能夠運(yùn)用圖表的工具推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也加強(qiáng)師生的交流，能更加及時(shí)的收到學(xué)生在課堂上的有效反饋。

（三）圖表教學(xué)中多種形式圖表運(yùn)用加強(qiáng)課堂的趣味性

教師在運(yùn)用圖表教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以在課堂上多增加以圖表為基礎(chǔ)的趣味性游戲，例如使用一些畫圖軟件，讓學(xué)生自己通過(guò)學(xué)習(xí)之后在畫圖軟件中畫出自己總結(jié)的思維導(dǎo)圖，以及通過(guò)自己尋找知識(shí)中的重難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，前后縱橫向的對(duì)比分析，來(lái)畫出自己的重難點(diǎn)的對(duì)比分析圖。另外，通過(guò)一些小組合作，讓小組成員將自己小組之間的圖表來(lái)進(jìn)行修圖和補(bǔ)充。同時(shí)，也可以進(jìn)行小組競(jìng)技，推選出認(rèn)為最完整最優(yōu)秀的圖表來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和嘉獎(jiǎng)。讓學(xué)生自己畫出圖表，再通過(guò)對(duì)比和修圖進(jìn)行補(bǔ)充和完善，可以讓學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)加深印象，記憶更加清晰，再通過(guò)課堂上一系列的圖表趣味活動(dòng)和趣味競(jìng)技增加課堂的學(xué)習(xí)趣味性，提高學(xué)生的課堂參與積極性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維及發(fā)散思維的學(xué)習(xí)能力

圖表教學(xué)的方法長(zhǎng)期應(yīng)用，可以訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)中的邏輯思維能力，通過(guò)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何在復(fù)雜凌亂的知識(shí)點(diǎn)中，迅速通過(guò)知識(shí)的邏輯性，建立知識(shí)點(diǎn)的邏輯思維圖，同時(shí)，通過(guò)發(fā)散思維的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)邏輯上的聯(lián)結(jié)發(fā)散出更多知識(shí)點(diǎn)，來(lái)加大記憶的容量。一些歸納對(duì)比圖表的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)對(duì)比知識(shí)點(diǎn)中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，迅速運(yùn)用的圖表的形式從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想出其他知識(shí)點(diǎn)，這些學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅僅會(huì)在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中收益，還能使學(xué)生在將來(lái)難度更加大的職稱考試學(xué)習(xí)或者其他專業(yè)學(xué)習(xí)中受益匪淺。

綜上所述，圖表教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，能有效提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度和學(xué)習(xí)動(dòng)力，它不僅是一種較為有效和實(shí)用的教學(xué)方法，同時(shí)也是一種高效和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工具，最重要的是通過(guò)圖表工具的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)能力。古人說(shuō)授人以魚不如授人以漁，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高才是他們受益終身的大事。