曾 珎

（佛山市南海區(qū)信息技術(shù)學(xué)校 廣東·佛山 528225）

1 基于行動導(dǎo)向的AFFAC教學(xué)模式的實施背景分析

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場結(jié)構(gòu)、勞動組織形式以及對人才的要求都發(fā)生了巨大的變革。從人才培養(yǎng)的現(xiàn)實方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已明顯不能滿足現(xiàn)代職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，因此許多國家創(chuàng)造開發(fā)了一些適應(yīng)社會、技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展的新的職業(yè)教學(xué)模式，其中以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的行為導(dǎo)向型教學(xué)模式最被廣泛推廣，根據(jù)我校物流和電商專業(yè)的實際情況，本文立足于探討基于行動導(dǎo)向的AFFAC教學(xué)模式的探索與應(yīng)用。

1.1 學(xué)情分析

上課時，我們總喜歡引用一些出彩案例，可實際未必能達到預(yù)期的效果，其根本原因是沒有考慮到學(xué)生的實際情況。我從知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和心理特點三個方面去觀察和分析了我校物流和電商專業(yè)的學(xué)生，他們作為“中考失敗者”進入中職學(xué)習(xí)，很多學(xué)生是有厭學(xué)情緒和放棄學(xué)習(xí)的心理，更不用說自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作意識，他們討厭枯燥的理論學(xué)習(xí)，更愿意參與性強的活動式學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

針對教育教學(xué)一線調(diào)研顯示，目前中職學(xué)校的教學(xué)方式方法不同程度存在問題，比如由于辦學(xué)條件限制，“黑板上開機器”、“閉門造車”屢屢發(fā)生；一些中職學(xué)校教師不注重因材施教，少數(shù)教師講課甚至不做教案和課件，個別教師一本教案多年不變，全憑一張嘴上課，課堂吸引力不強等等。

2 基于行動導(dǎo)向的AFFAC教學(xué)模式的設(shè)計理念和思路

該教學(xué)模式在設(shè)計理念上主要為了突出學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將專業(yè)的基本理論和崗位能力相結(jié)合，因材施教、分層教學(xué)，讓教學(xué)難度與學(xué)生的知識技能發(fā)展水平相適應(yīng)，利用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生課前學(xué)知識，課中做任務(wù)，課后練拓展。我們要遵循以下思路：

首先，要堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思路，教師的主導(dǎo)是為學(xué)生的主動發(fā)展引路。其次要堅持因材施教的思路，突出學(xué)生的個性化能力培養(yǎng)的需要。再者，在教學(xué)過程中及時檢測，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正。最后，要堅持改革、探索、總結(jié)、提高相結(jié)合的思路，在改革中實踐，在實踐中推進，在推進中完善。

3 基于行動導(dǎo)向的AFFAC教學(xué)模式的介紹與實施步驟

為了真正落實“三教”改革，從根本上解決“誰來教”、“教什么”和“怎么教”的問題，筆者提出基于行動導(dǎo)向的AFFAC教學(xué)模式，在教學(xué)實踐的探索中不斷完善。

“任務(wù)引領(lǐng)”是行動導(dǎo)向教學(xué)的最基本形式，任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)是發(fā)展性任務(wù)?；谛袆訉?dǎo)向的AFFAC教學(xué)模式共有五步：布置任務(wù) Assignment→任務(wù)挫折 Frustration→任務(wù)反饋Feedback→任務(wù)行動Action→任務(wù)評價Comment。AFFAC教學(xué)模式中的五個環(huán)節(jié)形成一個完整的教學(xué)過程，打破了傳統(tǒng)方式，以學(xué)生為課堂主體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，教師通過引導(dǎo)、鼓勵，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究活動中得到鍛煉、獲得知識，最終形成能力。尤其是針對中職學(xué)生的“挫折教育”，讓學(xué)生在任務(wù)中獲得更多的領(lǐng)悟，在“挫折→成功”中獲得更多自信，活躍課堂氛圍，普遍提高教學(xué)質(zhì)量。

圖1：基于行動導(dǎo)向的AFFAC教學(xué)模式

基于行動導(dǎo)向的AFFAC教學(xué)模式具體實施步驟如下：

3.1 實施的前提——備課

備課是每節(jié)課的開端，過去的課堂教學(xué)中依據(jù)的教案大部分不符合現(xiàn)行的課堂教學(xué)，實施課堂教學(xué)模式改革首先從備課的模式改革開始，教案的編寫必須符合以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。在備課中，教師要重點解決如何向?qū)W生提問、提問時應(yīng)注意的問題以及如何突破重點、解決難點。

3.2 課堂實施部分

第一步：布置任務(wù)Assignment：

（1）布置任務(wù)用時要短（不超過5分鐘），讓學(xué)生有比較充分的時間去學(xué)習(xí)。（2）制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確、具體，且可操作（有型教學(xué)），學(xué)生摸得著（前認(rèn)知基礎(chǔ)）、夠得到（難度適中，分層遞進），經(jīng)過努力就能達成，這是學(xué)生自主探究成敗的關(guān)鍵。（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)要嚴(yán)格遵循課標(biāo)、教材的要求，注重顯性的知識和能力，同時能把過程和方法、情感態(tài)度和價值觀有機地融入知識和能力目標(biāo)之中。

第二步：任務(wù)挫折Frustration：

這一步是針對中職學(xué)生的“挫折教育”，讓學(xué)生在任務(wù)中獲得更多的領(lǐng)悟，在“挫折→成功”中獲得更多自信。挫折是指預(yù)計學(xué)生在完成任務(wù)的過程中會遭受的挫折，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，以達到使學(xué)生切實掌握知識并增強抗挫折能力的目的。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并切實有效地引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力和教師的點撥去解決問題，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。

第三步：任務(wù)反饋Feedback：

主要形式是教師圍繞教學(xué)重點提問檢查，學(xué)生直接作答，或由學(xué)生提出疑問由其他學(xué)生自主處理、回答。這個環(huán)節(jié)值得注意的幾點：教師提問一定要分層提問，針對多個層次的學(xué)生多維度地提問，學(xué)生能回答的問題教師給予肯定，不用重復(fù)，不能回答的教師不用一次性給出正確答案，步步引導(dǎo)，直至獲得正確答案。

第四步：任務(wù)行動Action：

教師引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本思路、方法后，按學(xué)生的具體學(xué)情，劃分學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)分工協(xié)作，完成“任務(wù)”，形成“作品”。

第五步：任務(wù)評價Comment：

學(xué)生分小組展示作品，教師引導(dǎo)其他學(xué)生對作品進行討論，找出規(guī)律特點，并對學(xué)生作品做出積極的評價，并達成課程的情感目標(biāo)。筆者覺得在中職教學(xué)中，樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度有時比學(xué)習(xí)知識與技能更為重要，教師積極引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生公平公正運用專業(yè)的眼光去對待自己和別人的作品，尊重他人的勞動成果。

4 基于行動導(dǎo)向的AFFAC教學(xué)模式的階段應(yīng)用與推廣

獨樹一幟無法形成氛圍和效應(yīng)，因為萬紫千紅才是春。為了將該教學(xué)模式真正應(yīng)用并推廣，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個階段去完成。

4.1 學(xué)習(xí)、發(fā)動和制定計劃階段

首先組織全體物流電商專業(yè)教師集中學(xué)習(xí)“AFFAC教學(xué)模式”的操作方法和操作要領(lǐng)，開展有關(guān)問題的討論活動，切實轉(zhuǎn)變思想觀念，準(zhǔn)確把握“AFFAC教學(xué)模式”的實質(zhì)，制定切實可行的課堂教學(xué)改革計劃。

根據(jù)“AFFAC教學(xué)模式”，教師進行嘗試性地備課，針對同一節(jié)課設(shè)計出實際教學(xué)案例，同質(zhì)異構(gòu)，相互學(xué)習(xí)和交流。同時以專業(yè)部會議、班主任和任課教師專題班會對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)培訓(xùn)，使學(xué)生認(rèn)識“AFFAC教學(xué)模式”中他們的任務(wù)和學(xué)習(xí)方法。

4.2 嘗試、示范階段

教師在對“AFFAC教學(xué)模式”有了一定的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，進行嘗試性教學(xué)。采用“AFFAC教學(xué)模式”進行體驗教學(xué)，逐步規(guī)范教師備課、上課流程，體會“AFFAC教學(xué)模式”的應(yīng)用。通過骨干教師示范課，各專業(yè)教師的展示課，使先進的教學(xué)模式形成氣候、得到肯定，使先進的教學(xué)理念扎根于教師頭腦，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所轉(zhuǎn)變，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，再將課程方式全面鋪開。

小結(jié)階段，物流、電商專業(yè)分別對改革課堂教學(xué)模式工作進行小結(jié)，分別制定出學(xué)科實質(zhì)性的有特色的“AFFAC教學(xué)模式”的內(nèi)容和要領(lǐng)；教師要認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué)模式改革工作，通過課改心得體會和課堂案例分析來體現(xiàn)。

4.3 全面實施、初步檢查評估驗收階段

在嘗試和示范階段基礎(chǔ)上，每位專業(yè)教師在對“五步教學(xué)模式”有了深刻的理解，并能抓住實質(zhì)，掌握要領(lǐng)的基礎(chǔ)上進行全面推進。每位專業(yè)教師自選一節(jié)最成功的課，分期分批地進行課例展示。由教研組長組織專業(yè)教師代表具體進行專業(yè)方面的點評，同時對每一位教師的上課流程、課堂教學(xué)效率進行評估驗收。

在實施驗收階段，必須細(xì)化教學(xué)實施：

（1）深入課堂進行調(diào)查、評估、反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，對于走過場、流于形式的教師要給予嚴(yán)肅的批評，并限期整改、提高。（2）定期地召開學(xué)生座談會、教師座談會進行反饋，對出現(xiàn)的新問題及時有效地解決。（3）開展學(xué)生評教活動中，調(diào)查研究教法和學(xué)法的效果。

4.4 開展優(yōu)質(zhì)課比賽，總結(jié)提高階段

選拔具有代表性的教師參加“AFFAC教學(xué)模式”優(yōu)質(zhì)課比賽，同時開展總結(jié)課改成敗研討，提倡教師做好教學(xué)反思，要求寫出自己的心得，體現(xiàn)自己的收獲和存在的問題，由學(xué)校收集，集體研究，使課程改革工作不斷完善。

在總結(jié)提高階段，其具體措施如下：

（1）總結(jié)完善課堂教學(xué)模式改革方實施案，并形成第一次指導(dǎo)性論文。（2）收集材料：論文、案例、課例光盤，進行課堂教學(xué)模式改革成果展示。（3）課堂教學(xué)模式改革成果總結(jié)，對課例展示、教學(xué)案例、經(jīng)驗論文、組織等效果優(yōu)秀進行表彰。

5 結(jié)語

在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確要求“落實好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機制，完善評價機制”。作為中職學(xué)校的教師要有前瞻性，按照“三教”改革的趨勢要求，掌握并且運用“基于行動導(dǎo)向的AFFAC教學(xué)模式”，在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”大背景下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)更新教材和改進教法。中職學(xué)校要加快建設(shè)能夠滿足教育教學(xué)多樣化、個性化需求，積極主動創(chuàng)新教學(xué)方式方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教無定法，貴在得法，“三教”改革，我們?nèi)沃囟肋h。