代廣松 沈 明

（[1]江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院 江西·南昌 332020；[2]廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院 廣東·廣州 511325）

0 前言

傳統(tǒng)的體育課教學(xué)主要采用實操為主、理論為輔，教師課堂教學(xué)通常采取示范動作教學(xué)法以及分組練習(xí)法，教學(xué)效果較為明顯且直觀性較強，學(xué)生參與度也普遍較高，但針對不同層次，不同運動能力的學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，并不能獲得最優(yōu)的教學(xué)效果，學(xué)生理解能力不一致導(dǎo)致有的學(xué)生掌握較快，有的學(xué)生掌握較慢，且課后并不能進行有效的復(fù)習(xí)。因此通過將網(wǎng)課教學(xué)和體育課相結(jié)合，并充分的利用網(wǎng)絡(luò)的資源和媒體平臺作用，進行資源整合使不同層次的學(xué)生都能進行學(xué)習(xí)體育技能是一個可供參考的研究方向。

大學(xué)生在高中階段主要是以高考為重心，相對體育方面的知識和技能較為缺失，采取統(tǒng)一的大班授課模式，學(xué)生水平參差不齊，身體運動能力也不同，對于體育老師難度較高。因此可以在采取線下教學(xué)的同時，線上加強學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)和視頻教學(xué)，通過直觀的觀看視頻掌握基礎(chǔ)的理論為后續(xù)的課堂教學(xué)提供一定的理論基礎(chǔ)，也能較快的使學(xué)生掌握知識和技能獲得體育成就感。

本研究主要針對三個方面進行研究，首先通過單一的線上教學(xué)和線下教學(xué)進行對比，探討線上體育教學(xué)和線下體育教學(xué)各自的優(yōu)缺點，其次對線上教學(xué)不同學(xué)習(xí)頻次的學(xué)生進行對比，探討不同頻次學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否有所不同，最后對不同性別學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況進行對比，討論體育網(wǎng)課教學(xué)對不同性別學(xué)生效果是否一致。以上三個方面的研究都為后續(xù)的體育網(wǎng)課教學(xué)和體育課教學(xué)相結(jié)合提供了一定的理論基礎(chǔ)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院18級、19級公共體育課的學(xué)生4600人，通過隨機抽樣的形式抽取18級學(xué)生270個樣本，19級學(xué)生283個樣本，其中男生12個班，女生12個班。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網(wǎng)以“體育網(wǎng)課教學(xué)”為關(guān)鍵詞進行檢索，查閱相關(guān)期刊論文，與“體育網(wǎng)課教學(xué)”相關(guān)的期刊論文11篇，同時在學(xué)校圖書館查閱大量的信息化教學(xué)方面的書籍，這些都為本文的實驗研究提供了可靠的理論支撐和實踐依據(jù)。

1.2.2 專家訪談法

通過對信息化教學(xué)的專家和教師進行訪談?wù){(diào)查，一致認為一次課后超過5次（包含5次）的反復(fù)觀看視頻或者教案的自主學(xué)習(xí)行為認定為高頻次學(xué)習(xí)的學(xué)生。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

在實驗結(jié)束以后，對教學(xué)實驗中實驗前和實驗后所測得的數(shù)據(jù)進行整理，并運用SPSS19.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，從而獲得有關(guān)的實驗分析數(shù)據(jù)。

1.2.4 實驗測試方法

18級體育3和19級學(xué)生在體育2教學(xué)中教授的內(nèi)容都為楊氏太極二十四式，根據(jù)學(xué)校安排體育網(wǎng)課教學(xué)周次都為16周，18級體育3的教學(xué)課程為楊氏太極拳教學(xué)，嚴格按照體育教學(xué)大綱進行，采取線下教學(xué)，每周一次課，第十五周和第十六周為考試周，19級學(xué)生楊氏太極二十四且采取線上教學(xué)，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院體育教研室進行建課，包括教學(xué)視頻采集以及教案和教學(xué)計劃設(shè)計，所有教學(xué)按照教學(xué)計劃進行，網(wǎng)課教學(xué)考試采取線上考試，學(xué)生提交考試視頻，多名專業(yè)老師綜合進行評分。

根據(jù)江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院體育教研室設(shè)定線上學(xué)習(xí)考評方案，總評=平時成績*40%+考試成績*60%，其中平時成績=課程視頻得分*15%+章節(jié)測驗得分*10%+作業(yè)得分*10%+簽到得分*5%。線下學(xué)習(xí)通過隨機抽樣選取17級學(xué)生6個班體育考試成績?yōu)閰⒄眨ǜ鶕?jù)學(xué)院教學(xué)計劃體育3為楊氏太極二十四式），由專業(yè)老師按照教學(xué)大綱嚴格進行課程教學(xué)，教學(xué)周次為十六周，同時進行線下考試。

2 實驗結(jié)果與分析

2.1 線上教學(xué)和線下教學(xué)效果的比較分析

通過表1中發(fā)現(xiàn)，線下教學(xué)的考試成績優(yōu)于線上考試的體育成績，且兩者之間存在顯著性差異，根據(jù)學(xué)習(xí)通導(dǎo)出的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)線上考試存在多名學(xué)生未能按時提交考試視頻，后期補交考試視頻準(zhǔn)備不充分，說明線上考試的監(jiān)管方面還存在漏洞，而線下考試學(xué)生正常在校上課，教師跟學(xué)生溝通更為方便，教師可以及時指導(dǎo)學(xué)生存在的問題，其中包括指正錯誤練習(xí)動作、組織考試、講解考試規(guī)則等，便于學(xué)生能充分準(zhǔn)備考試。通過對比線上考試和線下考試的得分段發(fā)現(xiàn)，線下考試成績優(yōu)秀的學(xué)生基本都參加了班級籃球隊、各種戶外運動社團，個人運動能力都相對突出，而線上考試成績優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)的頻次普遍較高但個人運動能力并不是特別突出，說明線上教學(xué)對于自主學(xué)習(xí)能力較強且自律性較高的學(xué)生教學(xué)效果更為明顯，而線下教學(xué)更于直觀呈現(xiàn)動作特征，相比于視頻學(xué)習(xí)，對于實操能力較強的學(xué)生教學(xué)效果更好，總體情況線下教學(xué)優(yōu)于線上教學(xué)。

表1：實驗后線上教學(xué)與線下教學(xué)差異性分析N=735

2.2 不同學(xué)習(xí)頻次學(xué)生學(xué)習(xí)效果的比較分析

通過表2中可以發(fā)現(xiàn)，高頻次學(xué)習(xí)的學(xué)生在課程視頻得分、章節(jié)測試得分、作業(yè)得分、簽到得分、考試得分都明顯優(yōu)于低頻次學(xué)習(xí)學(xué)生，且兩者之間存在顯著性差異，高頻次學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠按時簽到，反復(fù)觀看視頻能夠順利完成章節(jié)測試，且作業(yè)提交率較高，說明自我學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的主動性較強，因為居家練習(xí)次數(shù)較多，因此考試成績會更好；低頻次學(xué)習(xí)的學(xué)生自我約束性不夠，且居家上網(wǎng)課，教師無法有效監(jiān)督學(xué)生上課，因此不能更好的完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)通導(dǎo)出的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)個別高頻次學(xué)習(xí)的學(xué)生考試得分較低，但是課程視頻得分、章節(jié)測試、簽到得分明顯高于平均分，不排除個別學(xué)生為了刷平時成績而多次反復(fù)觀看視頻以及學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容。因此以后的網(wǎng)課教學(xué)中要充分利用學(xué)習(xí)通的視頻和章節(jié)設(shè)置權(quán)限，根據(jù)上課時間來開放章節(jié)課程，結(jié)課后停止章節(jié)開放權(quán)限，有效監(jiān)督學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)。有的專家學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)，通過不停的觀看技術(shù)動作教學(xué)視頻，可以提高運動員的個人技術(shù)水平，這個與本文的高頻次學(xué)生學(xué)習(xí)效果優(yōu)于低頻次學(xué)生學(xué)習(xí)效果一致。

表2：實驗后不同頻次學(xué)習(xí)效果差異性分析N=375

2.3 不同性別學(xué)生學(xué)習(xí)效果的比較分析

通過表3的數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，女生比男生在課程視頻得分，章節(jié)測試得分，作業(yè)得分，簽到得分，考試得分都優(yōu)于男學(xué)生，且兩者之間存在顯著性差異，有專家學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)82.98%的大學(xué)生達不到每天鍛煉一小時的標(biāo)準(zhǔn)，男生居家體育鍛煉頻率、強度、時長均顯著高于女生，華中地區(qū)大學(xué)生居家體育鍛煉頻率和時長均最低，力量練習(xí)、跑步、跳繩是大學(xué)生主要的居家體育鍛煉項目。體育課從實操課變成了理論指導(dǎo)課，而女生自律性以及主動學(xué)習(xí)能力明顯比男生好，這個說明課程性質(zhì)以及課程評價的改變，更有利于女生獲取較好的學(xué)習(xí)成績。因此在體育網(wǎng)課教學(xué)中，對比不同性別的學(xué)生學(xué)習(xí)效果，女生的學(xué)習(xí)效果要比男生更好。

表3：實驗后不同性別學(xué)習(xí)效果差異性分析N=375

3 結(jié)論與建議

（1）線下教學(xué)效果優(yōu)于線上教學(xué)效果，但線上考試的監(jiān)管方面還存在漏洞，后期需要加強對學(xué)生參加考試的監(jiān)督。通過對比線上考試和線下考試的得分段發(fā)現(xiàn)，線下考試成績優(yōu)秀的學(xué)生基本都參加了班級籃球隊、各種戶外運動社團，個人運動能力都相對突出，而線上考試成績優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)的頻次普遍較高但個人運動能力并不是特別突出，說明線上教學(xué)對于自主學(xué)習(xí)能力較強且自律性較高的學(xué)生教學(xué)效果更為明顯，而線下教學(xué)更于直觀呈現(xiàn)動作特征，相比于視頻學(xué)習(xí)，對于實操能力較強的學(xué)生教學(xué)效果更好，總體情況線下教學(xué)優(yōu)于線上教學(xué)。

（2）高頻次學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠按時簽到，反復(fù)觀看視頻并能夠順利完成章節(jié)測試，且作業(yè)提交率較高，說明自我學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的主動性較強，因此考試成績會更好；低頻次學(xué)習(xí)的學(xué)生自我約束性不夠，且居家上網(wǎng)課，教師無法有效監(jiān)督學(xué)生上課，因此不能更好的完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。個別學(xué)生還存在刷視頻獲取平時成績的違規(guī)操作，建議根據(jù)上課時間來開放章節(jié)課程，結(jié)課后停止章節(jié)開放權(quán)限，有效監(jiān)督學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)，總體來說高頻次學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果比低頻次學(xué)生學(xué)習(xí)效果要好。

（3）進行網(wǎng)課教學(xué)后，體育課從實操課變成了理論指導(dǎo)課，而女生自我約束性以及個性特征跟男生有差異，能夠較好的適應(yīng)居家網(wǎng)課學(xué)習(xí)環(huán)境，且課程性質(zhì)以及課程評價的改變，更有利于女生獲取較好的學(xué)習(xí)成績。因此在體育網(wǎng)課教學(xué)中，對比不同性別的學(xué)生學(xué)習(xí)效果，女生的網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果要比男生更好。