彭光明

[摘? ?要]培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和補充國家課程資源是開發(fā)與應(yīng)用校本課程的主要目的。文章分析了開發(fā)和應(yīng)用基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)校本課程的目的與意義，并對具體的開發(fā)步驟和應(yīng)用過程進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);校本課程;開發(fā);應(yīng)用

[中圖分類號]? ? G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）05-0071-02

分析學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)大綱任務(wù)，不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的課程知識，還要求培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊交流能力、文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力等，對學(xué)生的個人素質(zhì)和綜合素質(zhì)的要求更高[1]。為達(dá)到這些教育目標(biāo)，滿足學(xué)生的成長需要，除了應(yīng)用必要的國家課程外，還應(yīng)在現(xiàn)有教育資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)和應(yīng)用高中化學(xué)校本課程。因此，學(xué)校及教師應(yīng)對校本課程的開發(fā)與應(yīng)用予以高度重視。

一、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)校本課程的開發(fā)與應(yīng)用意義

首先，高中化學(xué)校本課程的開發(fā)與應(yīng)用，不僅有利于課程的縱向發(fā)展和橫向延伸，讓教學(xué)資源更加豐富，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能在一定程度上活躍課堂，提升教學(xué)效果。其次，能滿足學(xué)生的實際成長需要，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的[2]。因為校本課程更具針對性，能將學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來，且通過引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，能在加深學(xué)生知識理解的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)的意識。最后，通過開發(fā)和應(yīng)用校本課程，能提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓其以更好的姿態(tài)開展各項教學(xué)活動，充分體現(xiàn)教師的教育價值和潛力。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)背景下開發(fā)高中化學(xué)校本課程的具體步驟

1.目的的確定

開發(fā)與應(yīng)用校本課程的主要目的為：突破國家教材的限制，彌補國家教材的不足，根據(jù)社會發(fā)展和學(xué)生成長需要，全面提升學(xué)生的個人素養(yǎng)，為學(xué)生的成長奠定良好的基礎(chǔ)[3]。基于此，在制訂和完善校本課程的過程中，首先要求教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基點，以強化學(xué)生綜合能力和素質(zhì)為方向，設(shè)計符合學(xué)生成長需求的教學(xué)活動，讓學(xué)生以飽滿的熱情和積極的心態(tài)參加各類化學(xué)知識學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體會和感悟化學(xué)的深層意義。例如，在人教版化學(xué)選修5第五章第二節(jié) 《應(yīng)用廣泛的高分子材料》中提到的塑料在生活中最為常見，盡管學(xué)生對其都較為熟悉，但對其生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的廢棄物及其廢棄后給我們的生存環(huán)境帶來的影響卻沒有太深入的了解。由于該章節(jié)內(nèi)容涉及的領(lǐng)域較多，如環(huán)境污染、材料應(yīng)用及化工生產(chǎn)等，因此在該章節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開發(fā)相應(yīng)的校本課程，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.內(nèi)容的確定

在確定校本課程內(nèi)容時，應(yīng)注意內(nèi)容不僅要能切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，還要能滿足學(xué)生能力提升的需要[4]。其確定方式為：通過隨機問卷調(diào)查，從中選出學(xué)生最感興趣的且具有高中化學(xué)學(xué)科特色和引導(dǎo)作用的與生活有密切聯(lián)系的內(nèi)容，以此強化學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識和對終身學(xué)習(xí)的理解?；诒拘嵡?，校本課程分別四個層次的內(nèi)容，分別為趣味化學(xué)、課本化學(xué)、生活化學(xué)及綜合實踐。對于趣味化學(xué)，主要設(shè)置目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究化學(xué)問題的欲望;對于課本化學(xué)，其主要依托延伸知識，引導(dǎo)學(xué)生深入化學(xué)最深層，激活其化學(xué)創(chuàng)新和探究意識;對于生活化學(xué)，主要是利用生活教學(xué)資源，強化學(xué)生的生活態(tài)度，讓其擁有科學(xué)的化學(xué)思維和社會責(zé)任意識;對于綜合實踐，主要通過各類實踐活動，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的各項知識能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和端正化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的目的。

3.方法的確定

對于校本課程的開發(fā)方法，首先，應(yīng)依據(jù)教育資源和學(xué)生的實際情況，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并以此為基點進(jìn)行多方面的詳細(xì)設(shè)定，例如核心素養(yǎng)方面、實踐能力方面及理論知識方面等。其次，要在現(xiàn)有教育資源的基礎(chǔ)上深入挖掘，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和教學(xué)效果的保障提供豐富的資源支撐。在挖掘前應(yīng)注意三個方面的問題：一是必須要依據(jù)學(xué)校的實際情況;二是必須要依據(jù)學(xué)生的實際需求;三是必須要清楚學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的障礙所在。最后，應(yīng)充分聯(lián)系生活實際，增加校本課程內(nèi)容的實用價值。

4.內(nèi)容的編寫

在編寫校本課程時，首先，內(nèi)容的設(shè)定要符合學(xué)生思維的變化趨勢;其次，為保證內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性，參與校本課程編寫的教師要進(jìn)行長時間的資料收集與加工，并共同商討斟酌，形成初稿;最后，要對初稿進(jìn)行相應(yīng)的檢驗，具體可抽選一些學(xué)生代表進(jìn)行實驗教學(xué)，以檢驗其效能，并解決存在的問題，完善后將其印刷成書。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)校本課程的應(yīng)用

1.前期準(zhǔn)備

首先，在進(jìn)行校本課程教學(xué)前，教師應(yīng)充分聯(lián)系實際生活，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度;其次，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進(jìn)行分組，并要求學(xué)生在小組內(nèi)合作完成課程學(xué)習(xí)要求（此方式能加強學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和交往能力）;最后，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好演示實驗及教學(xué)用具[5]。

2.教學(xué)應(yīng)用

應(yīng)用是校本課程開發(fā)的最終目的，有著十分重要的作用，不僅能進(jìn)一步檢驗校本資源的有效性，并就檢驗的結(jié)果對其進(jìn)行改進(jìn)，還能滿足學(xué)生的實際成長需求。例如，教學(xué)《化學(xué)電源》前，教師設(shè)置相應(yīng)的問題串，以促進(jìn)學(xué)生深入理解課程內(nèi)容。問題一：生活中常見的化學(xué)電池有哪些類型？問題二：這些電池的工作原理是什么？問題三：不同類型的化學(xué)電池，其優(yōu)勢和劣勢分別是什么？參考的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？問題四：化學(xué)電池對環(huán)境會產(chǎn)生怎樣的影響？問題五：我們應(yīng)如何有效利用電池，回收電池，保護(hù)環(huán)境？學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，深入思考，厘清各個概念之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而以更加專注的姿態(tài)投入到課程教學(xué)活動中。

在校本課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先要求學(xué)生事先收集生活中自己使用過的電池，如常見的紐扣電池、七號電池及五號電池等，并引導(dǎo)學(xué)生小組合作將電池的相關(guān)信息整合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和團(tuán)隊協(xié)作能力;然后再引導(dǎo)學(xué)生對電池進(jìn)行拆分，繪畫出電池的橫截面，了解電池的結(jié)構(gòu)和材料，進(jìn)而提升學(xué)生自主探究的意識;最后教師需要引導(dǎo)學(xué)生對電池成分、材料構(gòu)成進(jìn)行實驗探究，讓學(xué)生在實驗中自行總結(jié)酸性電池和堿性電池的優(yōu)缺點。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生自行制訂實驗方案，學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)得到了培養(yǎng)，同時在小組討論中提升了交流能力。經(jīng)過化學(xué)實驗，學(xué)生除了能夠感受到化學(xué)的魅力外，還了解到了電池對環(huán)境的巨大危害，能夠更加重視生活中電池的回收，提升了環(huán)保意識，培養(yǎng)了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.課堂小結(jié)

課尾主要對整堂課進(jìn)行小結(jié)，目的是幫助學(xué)生找出自身的不足，并進(jìn)一步改進(jìn)完善。因此，在學(xué)生進(jìn)行完實驗之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生回到課堂開始之前的課題上，讓各個小組派出一名代表，將小組的觀點表達(dá)出來;然后教師再根據(jù)學(xué)生的匯報結(jié)果對本課內(nèi)容及重難點進(jìn)行總結(jié)并根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價。在課堂評價中，可以是師評，也可以是生生互評。教師要從不同的角度對學(xué)生進(jìn)行綜合性客觀評價，讓學(xué)生能夠形成對自我的客觀認(rèn)識。

綜上，在目前的教育環(huán)境下，高中化學(xué)原有課程已不能很好地滿足學(xué)生各項能力的培養(yǎng)需求，對教師和學(xué)校提出了更高的要求?；诖耍瑸樨S富教學(xué)課程，滿足學(xué)生高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，我們課題組成員經(jīng)過兩年多的深入研究并結(jié)合玉林高級中學(xué)的辦學(xué)理念以及學(xué)生的實際情況，開發(fā)出一系列提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的豐富多樣且多學(xué)科參與的特色化學(xué)校本課程，如《生活中的化學(xué)知識》《化學(xué)與環(huán)境》《化學(xué)與材料》等。校本課程更能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造潛能，引領(lǐng)學(xué)生形成探索問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 馮杰利，韓立新，王艷芝.基于北京中考改革新方案的初中化學(xué)教學(xué)嘗試：開發(fā)與實施生活中的化學(xué)校本課程[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2019（14）：53-55.

[2]? 章昊.依托化學(xué)校本課程 發(fā)展學(xué)?？萍忌鐖F(tuán)：以“趣味化學(xué)”實踐為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（13）：48-51.

[3]? 陳艷梅.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)理念下的校本課程開發(fā)：《實驗化學(xué)之“美麗的晶體”》校本課程的實施與教學(xué)反思[J].化學(xué)教與學(xué)，2018（12）：34-36.

[4]? 劉英琦.校本課程開發(fā)“五環(huán)雙錐模式”的構(gòu)建：以化學(xué)校本課程開發(fā)為例[J].教育科學(xué)論壇，2018（16）：46-49.

[5]? 林斌仙.高三化學(xué)利用校本教材高效復(fù)習(xí)：基于省級課題《面向藝術(shù)類高考學(xué)生的高中化學(xué)校本課程開發(fā)研究》的探討[J].科技視界，2018（10）：158-159.

（責(zé)任編輯 羅 艷）