摘 要：信息化資源在小學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)用可以對(duì)教師日常教學(xué)與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)起到非常好的促進(jìn)作用，也能明顯提高教師在課堂上的教學(xué)效果。新課改影響下小學(xué)語(yǔ)文比較側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)與學(xué)生的全面發(fā)展。信息化教學(xué)具備生動(dòng)直觀和資源豐富的優(yōu)勢(shì)，可以為課堂教學(xué)帶來(lái)良好的發(fā)展生機(jī)以及活力，推進(jìn)課堂教學(xué)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。文章基于核心素養(yǎng)影響小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其教學(xué)策略的展開(kāi)進(jìn)行相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;信息化

信息技術(shù)具備現(xiàn)代化的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，當(dāng)前已經(jīng)成為日常教學(xué)中不可缺少的輔助教學(xué)方式，不但能夠改變以往說(shuō)教教學(xué)模式存在的弊端，并且也能夠使用網(wǎng)絡(luò)資源在視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)等幾個(gè)方面為學(xué)生帶去強(qiáng)烈的觸動(dòng)，通過(guò)這樣的方式將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來(lái)。語(yǔ)文是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的必修科目，其對(duì)于學(xué)生自身的思維和理解以及表達(dá)能力等幾點(diǎn)內(nèi)容都起到了非常有益的促進(jìn)作用。教師把信息技術(shù)手段使用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，不但能夠讓小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，同時(shí)還能夠完成教學(xué)模式的優(yōu)化，給學(xué)生帶去非常豐富的感官體驗(yàn)，強(qiáng)化小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)這樣的方式完成高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

一、 信息化課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的含義

2016年，中國(guó)頒發(fā)了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，主要指的是學(xué)生需要擁有可以與發(fā)展需求以及自身日后發(fā)展相適應(yīng)的能力，可以在知識(shí)掌握和技能掌握，以及情感思維與關(guān)鍵態(tài)度等幾點(diǎn)內(nèi)容上對(duì)其給予充分的展示。教育如果想要真正地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)作用不能夠缺少多個(gè)學(xué)科的輔助，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的含義在于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解以及掌握上，使用語(yǔ)文思想以及技能去處理日常生活中產(chǎn)生的問(wèn)題。小學(xué)生具備語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生在未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中較好地掌握語(yǔ)文，掌握對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與記憶，切實(shí)提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平。核心素養(yǎng)所進(jìn)行的培養(yǎng)和傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)存在一定的差異。在信息化課堂發(fā)展背景下的核心素養(yǎng)教學(xué)需要強(qiáng)化教師和學(xué)生彼此之間的溝通，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀和理解上的互動(dòng)不斷增加，同時(shí)深化學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的理解與認(rèn)知。

二、 信息化課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的原則

在當(dāng)前信息化課堂發(fā)展背景影響下，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要堅(jiān)持兩個(gè)基礎(chǔ)原則：首先，著重培養(yǎng)的原則。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師需要將語(yǔ)文思維養(yǎng)成以及培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度當(dāng)成是重點(diǎn)的工作抓手，讓小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)可以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)構(gòu)成一個(gè)準(zhǔn)確良好的認(rèn)知，使其能夠形成一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)體系，形成一個(gè)準(zhǔn)確的語(yǔ)文思維以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，具備語(yǔ)文閱讀和解題能力。所以，教師在具體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)還需要對(duì)小學(xué)生采取有針對(duì)性的培養(yǎng)，切忌忽視語(yǔ)文的閱讀理解，最終導(dǎo)致教學(xué)側(cè)重點(diǎn)存在差異，針對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)形成負(fù)面影響。其次是需要關(guān)注綜合性的培養(yǎng)原則。小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)指的并不是對(duì)單獨(dú)技能的培養(yǎng)，除此之外也不是單一地針對(duì)某一項(xiàng)素質(zhì)去培養(yǎng)，其側(cè)重的是將技能以及素質(zhì)給予有效的融合，在教學(xué)過(guò)程中完成對(duì)二者的培養(yǎng)，使得小學(xué)生不但能夠掌握更多的知識(shí)，同時(shí)還需要掌握語(yǔ)文閱讀與理解的技能，并且需要具備強(qiáng)大的核心素養(yǎng)。

三、 信息化課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法策略

信息化課堂發(fā)展背景下，作為教師需要積極使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)去培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。信息化課堂背景指的不僅是現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備的一種輔助教學(xué)，其中還包含了新時(shí)期人們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)上提出的要求，需要教師改變以往的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，將學(xué)生在個(gè)性化上的發(fā)展需求當(dāng)成是當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展基礎(chǔ)，真正地將學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來(lái)，通過(guò)這樣的方式為小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供多種培養(yǎng)途徑。

（一）拉動(dòng)信息引擎，豐富語(yǔ)文教學(xué)資源

當(dāng)前中國(guó)提出對(duì)小學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這樣的一種模式下小學(xué)語(yǔ)文教師需要在以往教材的影響下不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)還能夠?qū)χR(shí)學(xué)習(xí)的視野更加開(kāi)闊。小學(xué)語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍┚W(wǎng)絡(luò)教育資源融入日常的教學(xué)過(guò)程中，讓信息化教學(xué)與以往的教學(xué)模式融合在一起，通過(guò)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)讓學(xué)生養(yǎng)成一種按照課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容尋找與其有關(guān)的信息化素材，除此之外還需要教會(huì)學(xué)生如何在互聯(lián)網(wǎng)上尋找素材的能力，久而久之學(xué)生就能夠自主地形成一種尋找信息化學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣。同時(shí)，信息化教學(xué)還可以讓小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更加美好的體驗(yàn)，讓小學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候能夠具有處理問(wèn)題的能力，使得學(xué)生在獲取語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)能夠形成一種具象的分析問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)去通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找一些大自然的聲音然后在授課的時(shí)候播放給學(xué)生，這樣的一種方式不僅能夠提升教學(xué)效果，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及身臨其境地感受到大自然的美。

（二）巧妙地使用信息資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息化資源

在教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，不但可以讓課堂內(nèi)容變得豐富，同時(shí)也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)不受到課堂學(xué)習(xí)局限。因此教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要有效地使用信息化資源，通過(guò)這樣方式完成學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，這樣的一種情況不僅要保障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的積極性，同時(shí)還需要激勵(lì)學(xué)生在課后完成補(bǔ)充，從而讓學(xué)生能夠形成一種自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在教授“植物媽媽有辦法”這一課時(shí)，在上課時(shí)教師需要按照文章教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生收集植物的微視頻，然后合理地掌握視頻切入的時(shí)機(jī)。在上課的時(shí)候教師能夠先向?qū)W生講解文章中的內(nèi)容，同時(shí)還可以讓學(xué)生觀看植物種子播種的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)大體的認(rèn)知之后，這時(shí)教師還能夠?yàn)閷W(xué)生在多媒體上進(jìn)行微視頻的播放，如蒲公英的種子是依賴于風(fēng)進(jìn)行吹動(dòng)的，而蒼耳則是需要依靠在動(dòng)物身上等，除此之外還需要讓學(xué)生了解植物種子播種的整體過(guò)程。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，教師也能夠激勵(lì)學(xué)生在上課之后對(duì)于植物種子播種的過(guò)程進(jìn)行查閱，在查閱和收集完成后對(duì)其給予歸納與整理。

（三）運(yùn)用微課視頻，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

核心素養(yǎng)模式下還需要小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中不只是局限對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，還需要側(cè)重于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。這樣的一種教學(xué)基礎(chǔ)上小學(xué)語(yǔ)文教師就必須要進(jìn)行教學(xué)變革、創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胄畔⒒慕虒W(xué)方式，選擇圖片、視頻、音頻等多種不同的輔助教學(xué)方式推進(jìn)微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，有效地激發(fā)出小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與主動(dòng)性。除此之外還需要教會(huì)學(xué)生怎樣通過(guò)自身的努力去進(jìn)行自主閱讀和探究。比如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這一課時(shí)，可以先在互聯(lián)網(wǎng)或者是相關(guān)資源網(wǎng)站上獲取一些與賽馬相關(guān)的視頻，然后在課堂上播放。之后再選擇與課堂教學(xué)相關(guān)的視頻讓學(xué)生觀看。這樣的一種方式下學(xué)生就能夠在微課視頻的輔助下去完成課文的閱讀，并且了解文章的梗概，真正地完成寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)模式。

（四）運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，提高學(xué)生的知識(shí)記憶能力

小學(xué)階段是當(dāng)前學(xué)生積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的核心階段，語(yǔ)文知識(shí)的記憶對(duì)于學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)與發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的影響。可是因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生自身的性格較為好動(dòng)，在學(xué)習(xí)上雖然有非常大的好奇心，但是卻缺乏足夠的耐心，在學(xué)習(xí)一些枯燥知識(shí)時(shí)，在記憶的過(guò)程中缺少耐心。所以，基于這樣的一種情況下，就要求使用多媒體的生動(dòng)性去完成對(duì)知識(shí)的記憶，這樣的一種方式也能讓學(xué)生使用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等感官的多重觸動(dòng)，強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)。例如：在進(jìn)行《游園不值》這一課學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就能夠從教學(xué)具體情況出發(fā)，使用多媒體信息技術(shù)去強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的認(rèn)知。首先，可以通過(guò)制作微視頻的方式，一個(gè)人非常高興地去找友人，到了友人家敲門(mén)但是沒(méi)有人回答，在其打算離開(kāi)的時(shí)候，看到了友人家里墻上有一枝紅杏探出墻頭，再按照不同的情節(jié)去搭配不同的詩(shī)句進(jìn)行誦讀，要求學(xué)生在課下對(duì)這一文章進(jìn)行記憶時(shí)，使用多媒體設(shè)備一邊看再一邊進(jìn)行記憶，這樣的一種模式下學(xué)生可以使用看、聽(tīng)、說(shuō)等多個(gè)感官去完成記憶，最終提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶力。

（五）創(chuàng)設(shè)信息情境以提高學(xué)習(xí)興趣

信息化資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)不只是展現(xiàn)在日常課堂教學(xué)上，也展現(xiàn)在線下對(duì)于學(xué)生知識(shí)的補(bǔ)充以及處置學(xué)生在學(xué)習(xí)問(wèn)題上起到的作用。教師在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是經(jīng)常會(huì)使用到的一種教學(xué)手段。近幾年信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)十分普及，多媒體教學(xué)方式如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用也受到了人們的普遍關(guān)注。信息技術(shù)是十分強(qiáng)大的，教師不僅能夠通過(guò)搜索獲得所需要的資料，并且還能夠使用多種不同的展現(xiàn)方式將其展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生的注意力快速地集中，由此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)《在牛肚里的旅行》這一課時(shí)，教師就可以運(yùn)用信息化的技術(shù)去塑造一個(gè)動(dòng)畫(huà)情境教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)和有趣的動(dòng)畫(huà)視頻里將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣以及求知欲激發(fā)出來(lái)，從而積極地完成課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。語(yǔ)文教育需要使用信息技術(shù)手段讓教學(xué)內(nèi)容朝著更為豐富的方向發(fā)展，持續(xù)地完善教學(xué)模式，讓學(xué)生自身的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力得到提升，使得學(xué)生在當(dāng)前信息化教學(xué)過(guò)程中高效地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，真正地完成知識(shí)與能力綜合發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：馬秀英，甘肅省臨夏回族自治州，廣河縣火紅小學(xué)。