張文

摘?要：在幼兒教育體系當(dāng)中幼兒科學(xué)教育占據(jù)了重要比重，對幼兒整個學(xué)習(xí)生活以及教育發(fā)展都具有重大的意義。因此在長期的教學(xué)實踐過程中，各幼兒園及其教師都對這一問題高度關(guān)注。在以往的教學(xué)實踐過程中，陶行知教育理論對小學(xué)教育起到了很高的指導(dǎo)作用，更為幼兒教育提供了借鑒與參考價值。將科學(xué)教育滲透在幼兒教育的每一個細(xì)節(jié)當(dāng)中，進(jìn)而完善教育教學(xué)方式，以達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;滲透;科學(xué)教學(xué);實踐探究

【中圖分類號】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0076-02

【Abstract】In the early childhood education system，early childhood science education occupies an important proportion，which is of great significance to children's whole learning life and education development. Therefore，in the process of long-term teaching practice，kindergartens and their teachers have paid close attention to this problem. In the process of teaching practice in the past，Tao Xingzhi's educational theory has played a very high guiding role in primary education，and has provided reference value for early childhood education. Science education should be infiltrated into every detail of early childhood education，so as to improve education and teaching methods to achieve the ultimate teaching goal.

【Keywords】Preschool education;Infiltration;Scientific teaching;Practical exploration

教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)提出“生活即教育”的教育理論核心。因此對于幼兒教育當(dāng)中，將科學(xué)教育滲透入幼兒教育的每一個階段，從而要求幼兒教師以此樹立教學(xué)理念，將科學(xué)教育滲透入幼兒教育的每一個細(xì)節(jié)當(dāng)中。因此，教育的根本意義是在于生活的變化。而幼兒的科學(xué)教育對幼兒的啟蒙起到了重要作用，結(jié)合筆者的實際工作經(jīng)驗，對如何將科學(xué)教育滲透入幼兒教育當(dāng)中的具體教育方式作出如下總結(jié)。

1.幼兒教育需要合理的引導(dǎo)

（1）引導(dǎo)幼兒的探索興趣

幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心，對待自己好奇的事物有著本能的探知欲望，因此在幼兒教育當(dāng)中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分利用幼兒這一特性，對幼兒感興趣的事物進(jìn)行細(xì)致觀察，這就是教學(xué)活動的隨機(jī)性。例如，入夏后經(jīng)常下雨，小朋友很好奇螞蟻搬家等昆蟲、小動物的做法;洗完手后，看著水流入下水道，小朋友會好奇下水道的水流去哪兒了？這就是教學(xué)的隨機(jī)性，幼兒教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身素質(zhì)，要知道幼兒在想什么，這樣才能從幼兒的求知實際出發(fā)，同樣也要培養(yǎng)教學(xué)的生成性，即在現(xiàn)象發(fā)生的現(xiàn)存進(jìn)行教育教學(xué)。例如，幼兒園中班幼兒在教室中發(fā)現(xiàn)了一個光環(huán)，幼兒對這個光環(huán)很好奇。因此幼師陪幼兒進(jìn)行尋找，光源在哪里？ 原來是幼師手腕上戴著的手表反光，由此引發(fā)了一個教學(xué)活動“尋找光和影”。此外要促進(jìn)預(yù)成性活動的生成，根據(jù)幼兒的實際生活經(jīng)驗，精心安排幼兒科學(xué)活動。例如，種植發(fā)芽、磁場的力量以及重力等實踐。

（2）利用隨機(jī)經(jīng)驗形成探索助力

科學(xué)是幼兒自主學(xué)習(xí)和探索的經(jīng)驗總結(jié)的重要部分，每天發(fā)生的事情對于幼兒而言都是新鮮的，在幼兒的認(rèn)知當(dāng)中，這些隨機(jī)經(jīng)驗很容易讓幼兒接納。因此需要幼兒教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，將這些隨機(jī)經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成為知識儲備力量。從而達(dá)到最終的教學(xué)目的。例如，秋天的時候馬路旁邊的樹葉都變黃了，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒采集葉子制作標(biāo)本，在游戲后引導(dǎo)幼兒思考“為什么葉子會在秋天黃了呢？”通過這一問題引導(dǎo)學(xué)生了解季節(jié)變化對植物的影響。在春季空中經(jīng)常出現(xiàn)很多柳絮，幼兒對這些柳絮產(chǎn)生了巨大好奇，教師通過捕捉幼兒這一心理特征，可以采取帶領(lǐng)幼兒做捉柳絮的游戲，在游戲中引導(dǎo)幼兒思考：“柳絮是從哪兒來的？他到底是什么？對柳樹的生長發(fā)育過程中有什么作用？要怎樣避免柳絮破壞環(huán)境？你能為環(huán)保部門提出合理的意見么？”

像這樣的隨機(jī)經(jīng)驗的收集和教學(xué)過程當(dāng)中，是培養(yǎng)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的關(guān)鍵。幼兒教師應(yīng)當(dāng)抓住這個重要的教學(xué)機(jī)會，利用這些問題讓幼兒進(jìn)行思考和推理，有足夠的耐心和細(xì)心觀察周圍的事物。

2.科學(xué)教育的多樣性

（1）觀察法

學(xué)齡前兒童的認(rèn)知過程當(dāng)中，觀察是認(rèn)知世界的重要方法。幼兒教師應(yīng)當(dāng)把握這一特性，通過細(xì)致入微的觀察，將科學(xué)教育融入幼兒日常教育工作當(dāng)中。從而確保幼兒通過感官接觸事物，生動而形象地認(rèn)識事物的特性，進(jìn)而提高幼兒的感官綜合能力。在這個過程中，首先要求幼師掌握較高的教學(xué)能力，通過幼兒周圍環(huán)境的感知來判斷幼兒需要哪些素材，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在展開認(rèn)識小白兔的教學(xué)活動過程中，首先幼師在活動中給幼兒觀察小白兔的圖片以及音頻資料，然后帶著小白兔與幼兒見面。幼師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒對小白兔的器官相貌進(jìn)行觀察，用紙和筆對小白兔進(jìn)行繪畫。最后通過讓幼兒摸一摸白兔毛，抱一抱小白兔或?qū)W一學(xué)小白兔的走動方式等形式充分認(rèn)識白兔，進(jìn)而達(dá)到利用觀察來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的作用。

（2）實驗法

對于幼兒來說，他們所見所聞都是新鮮的，他們的好奇心驅(qū)使他們通過自身的感知來認(rèn)識事物。因此實踐能夠幫助幼兒認(rèn)識一些簡單的科學(xué)現(xiàn)象以及知識，進(jìn)而提高幼兒對科學(xué)的興趣和求知欲。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐過程中，充分注重幼兒的心理變化特征，不斷調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動性。因此實踐是幼師教學(xué)的重要手段，課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，進(jìn)而體現(xiàn)了教學(xué)的本質(zhì)。

例如，在生活中有許多影子，孩子們的觀察很細(xì)致，發(fā)現(xiàn)了他們在不同時間會出現(xiàn)變化。這些影子的形狀也可以隨著物品的移動或者小朋友的動作而產(chǎn)生改變。教師通過引導(dǎo)幼兒思考這些影子形成背后的“秘密”。幼兒可以自己動手制造影子，可以利用陽光，手電筒等一切可以利用的光源進(jìn)行實驗。提高了幼兒觀察與理解能力。在實驗過程中探索學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）種植與飼養(yǎng)法

種植和飼養(yǎng)是幼兒喜愛的活動，幼兒可以通過這種親自飼養(yǎng)或種植的過程中認(rèn)識世界，為幼兒認(rèn)識大自然提供最有效地認(rèn)識自然動植物的教材。這種方式充分體現(xiàn)了科學(xué)教育方法與幼兒教育相結(jié)合的特點(diǎn)。

例如，幼兒園中班迎來了一個新同學(xué)，它們就是“蠶寶寶”，幼兒對它們產(chǎn)生了充分的好奇，教師利用幼兒的好奇心，引導(dǎo)他們對蠶寶寶進(jìn)行深入了解，帶領(lǐng)幼兒每天記錄蠶寶寶的生長發(fā)育特征。從而進(jìn)行深入探討。

幼兒園展開了《花兒最美麗》的主題科學(xué)教育，在活動進(jìn)行之初，教師將各種花朵種子放在一個盒子當(dāng)中，讓幼兒自行挑選自己喜歡的種子，然后在教師的帶領(lǐng)下將這些種子種入小花盆當(dāng)中，每日帶領(lǐng)幼兒給種子澆水，觀察植物發(fā)芽的過程并且記錄下來。等到植物發(fā)芽生長開花后，與幼兒一起認(rèn)識這些花兒都是什么品種，并對植物進(jìn)行了解。并引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和享受鮮花的美，在開闊幼兒視野的同時也培養(yǎng)了幼兒的動手能力，豐富了幼兒的社會實踐經(jīng)驗。

（4）分類法

分類是指幼師利用合理的引導(dǎo)手段對幾個具有相同特征的物體進(jìn)行聚集，從而進(jìn)行科學(xué)合理的分類。這種方式是幼兒對事物認(rèn)識的重要延伸和應(yīng)用。在分類的過程中，激發(fā)了幼兒對事物的分析理解潛力，同樣也培養(yǎng)了幼兒在抽象的概念當(dāng)中歸納總結(jié)，進(jìn)而形成自己的思維方式與記憶模式，這是幼兒對事物的基本認(rèn)知方法。

例如，幼兒教師可以準(zhǔn)備不同種類的紙張，如宣紙、報紙、衛(wèi)生紙、皺紋紙、卡紙等，讓幼兒通過觀察、觸摸等認(rèn)知手段進(jìn)行分析，進(jìn)而讓幼兒充分了解這些紙張各自的特性，合理歸納和總結(jié)。

（5）科學(xué)游戲法

游戲是幼兒喜歡的活動形式，將教學(xué)與游戲相結(jié)合可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。所謂科學(xué)游戲是指通過自然物質(zhì)和科學(xué)知識展開豐富多彩的游戲活動，在這些游戲過程中，鞏固幼兒已學(xué)習(xí)的知識，豐富幼兒的認(rèn)知與情感，還可以激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣。

例如，在對電的認(rèn)識過程中，教師可以為幼兒提供導(dǎo)線、小燈泡、開關(guān)以及電池，當(dāng)電路正確連接后，閉合開關(guān)，小燈泡就可以發(fā)亮。在這樣的簡單實踐過程中，幼兒可以收獲成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心，同時也可以了解電，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確完成。

3.結(jié)束語

綜上所述，幼兒教育是一項長期而又漫長的過程，而科學(xué)教育手段的滲入為幼兒教育提供了很大的指導(dǎo)性作用。因此在教師的實際工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“生活即教育”的科學(xué)教育指導(dǎo)作用，進(jìn)而提高幼兒科學(xué)教育的整體水平。

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