倪瑾

摘?要：小組合作模式在初中班級(jí)德育管理的應(yīng)用實(shí)踐中，可以讓班級(jí)小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系，小組成員之間發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極地展現(xiàn)自我，共同努力完成各類(lèi)學(xué)習(xí)與班級(jí)任務(wù)，能夠更好培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神，有利于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)與共同進(jìn)步。本文主要從科學(xué)合理組建小組和進(jìn)行任務(wù)分工，制定班級(jí)量化考核細(xì)則和小組公約，加強(qiáng)小組文化建設(shè)以及培養(yǎng)榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力和進(jìn)行評(píng)價(jià)共四個(gè)方面進(jìn)行研究，探究小組合作模式應(yīng)用于初中班級(jí)德育管理的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;德育;初中班級(jí)管理;評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0161-02

【Abstract】In the application of group cooperation mode in moral education management of junior high school classes，it can form a competition and cooperation relationship between classes and groups. Members of the group play their own advantages，actively show themselves，and work together to complete all kinds of learning and class tasks. It can better cultivate students' collective spirit，sense of responsibility and competitive spirit，and help students learn from each other Learn from each other and make progress together. This paper mainly from the scientific and reasonable formation of groups and task division，the development of class quantitative assessment rules and group conventions，strengthen the construction of group culture and cultivate the sense of honor，cultivate students' self-management ability and evaluation，and explore the practical strategy of group cooperation model applied to junior high school class moral education management.

【Keywords】Group cooperation;Moral education;Junior high school class management;Evaluation

小組合作模式受到很多國(guó)家和地區(qū)教育領(lǐng)域的青睞，在初中班級(jí)德育管理的實(shí)踐中也可以應(yīng)用小組合作模式。班級(jí)作為一個(gè)整體，主要由班主任負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)的管理工作，由于班級(jí)事務(wù)繁多，僅僅依靠班主任管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生自身具有自我管理和自我教育的能力，而小組合作模式能夠更好地發(fā)揮學(xué)生自身的力量，啟發(fā)學(xué)生自主管理意識(shí)，更好進(jìn)行班級(jí)管理。初中班級(jí)管理中，班主任可以結(jié)合德育管理的理念，將小組合作模式融入其中，根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情況，科學(xué)合理地開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐，進(jìn)而提升班級(jí)管理的效果。

1.科學(xué)合理組建小組和進(jìn)行任務(wù)分工

新時(shí)期的初中班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該結(jié)合德育教育的理念與素質(zhì)教育的要求，實(shí)行以德育為基礎(chǔ)的班級(jí)管理，以此提高班級(jí)管理的效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與綜合素質(zhì)的發(fā)展。班主任應(yīng)該與學(xué)生建立亦師亦友的新一代師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，拉近師生關(guān)系，以此為基礎(chǔ)建設(shè)良好的班風(fēng)和完善班級(jí)管理的制度，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，同時(shí)還需要指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。完成以上班級(jí)管理指標(biāo)，應(yīng)該發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，將小組合作模式應(yīng)用于初中班級(jí)德育管理的實(shí)踐中，先科學(xué)合理組建小組，再進(jìn)行任務(wù)分工，為提高班級(jí)管理效果打好基礎(chǔ)。例如，對(duì)于組建小組而言，一般可以將一個(gè)班級(jí)分為5-8個(gè)小組，每個(gè)小組可以由5-8人組成，小組中的學(xué)生可以相互督促學(xué)習(xí)，互幫互助，促進(jìn)共同進(jìn)步和集體的發(fā)展。教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)德育管理的需要，結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德品格、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、性格特征等進(jìn)行分組，每個(gè)小組均勻地分配不同特質(zhì)的學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位共同參與日常學(xué)習(xí)探究、勞動(dòng)與其他文體活動(dòng)等。在分組之后，教師應(yīng)該指導(dǎo)各個(gè)小組先選出組長(zhǎng)，再進(jìn)行其他的任務(wù)分工，可以由一人負(fù)責(zé)多項(xiàng)任務(wù)。比如，在一個(gè)小組內(nèi)可以選出學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員、活動(dòng)組織員與對(duì)外聯(lián)絡(luò)員、值日監(jiān)督生、小組紀(jì)檢員、自律督促員等，分別負(fù)責(zé)不同的工作，從而為深入開(kāi)展班級(jí)德育管理打好基礎(chǔ)。

2.制定班級(jí)量化考核細(xì)則和小組公約

無(wú)規(guī)矩不成方圓，在初中班級(jí)德育管理的實(shí)踐中，要想讓小組合作模式更好地發(fā)揮作用，班主任應(yīng)該根據(jù)《中小學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和德育教育的要求，制定班級(jí)量化考核細(xì)則和小組公約，在此過(guò)程中可以與小組一同商討制定，通過(guò)先起草、后投票、再確定的方式，更好地體現(xiàn)民主性與公開(kāi)性，這樣更有利于各個(gè)小組與不同學(xué)生更好地遵守相關(guān)班級(jí)規(guī)章制度，更好地遵守小組公約，更有利于量化考核的推行與實(shí)施。對(duì)于班級(jí)德育管理背景下的小組公約，主要包括以下內(nèi)容：熱愛(ài)祖國(guó)，形成奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的思想，具有集體主義意識(shí)，努力形成高尚的情操;小組內(nèi)部互幫互助，團(tuán)結(jié)向上，遵守班級(jí)規(guī)章制度，努力學(xué)習(xí)，努力形成良好的思想品格與行為習(xí)慣;小組之間應(yīng)該形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系，在學(xué)習(xí)、思想建設(shè)、紀(jì)律、衛(wèi)生與文體活動(dòng)等各個(gè)方面互相競(jìng)爭(zhēng)、共同努力。例如，在制定班級(jí)量化考核細(xì)則中，班主任應(yīng)該要求小組之間互相監(jiān)督，小組內(nèi)部互相督促，根據(jù)量化考核細(xì)則的內(nèi)容做好內(nèi)部與外部的評(píng)價(jià)。對(duì)于考核細(xì)則，一般可以分為出勤狀況、儀容儀表狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)進(jìn)步、紀(jì)律與語(yǔ)言文明、日常行為與相互評(píng)價(jià)、本組榮譽(yù)貢獻(xiàn)等項(xiàng)目，而每個(gè)項(xiàng)目又可以分成多個(gè)不同的標(biāo)準(zhǔn)。比如，出勤狀況可以分為遲到與曠課、請(qǐng)假、出操等;儀容儀表狀況分為頭發(fā)長(zhǎng)短、著裝、指甲等;學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)進(jìn)步分為課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、課上回答問(wèn)題、課堂作業(yè)完成情況、近兩次考試成績(jī)對(duì)比等。教師可以根據(jù)不同項(xiàng)目的重要程度，分別賦予不同的分值，每隔一段時(shí)間算出總分與平均分，對(duì)比各個(gè)小組。

3.加強(qiáng)小組文化建設(shè)以及培養(yǎng)榮譽(yù)感

文化對(duì)于個(gè)人具有潛移默化的影響力，不同的文化會(huì)塑造不同的個(gè)人，使得個(gè)人形成不同的思維方式、道德觀念與行為準(zhǔn)則。因此，初中班級(jí)德育管理的實(shí)踐應(yīng)用小組合作模式，班主任需要加強(qiáng)小組文化建設(shè)，以及培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，形成一種積極向上、拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)互助的文化，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展，更好落實(shí)德育教育目標(biāo)，更好提高初中班級(jí)管理效果。例如，我們班級(jí)在應(yīng)用小組合作模式開(kāi)展班級(jí)德育管理的過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常開(kāi)展一些學(xué)習(xí)與文體活動(dòng)，如開(kāi)展“一幫一”和“多幫一”的學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)，要求一個(gè)小組內(nèi)的成績(jī)良好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一段時(shí)間后對(duì)比每個(gè)小組基礎(chǔ)較差的學(xué)生成績(jī)提高狀況，對(duì)對(duì)應(yīng)小組或者學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而在小組中間形成一種互幫互助的氛圍，啟發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、樂(lè)于助人的思想觀念。我們班級(jí)還會(huì)利用后黑板和教室內(nèi)外的宣傳櫥窗，讓各個(gè)小組完善自己臨近的櫥窗，在櫥窗內(nèi)張貼名人名言、手抄報(bào)和書(shū)畫(huà)作品，最后進(jìn)行評(píng)選，對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在一些特殊的日子，比如，元旦、世界讀書(shū)日、母親節(jié)和父親節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等，我們班級(jí)會(huì)開(kāi)展以這些節(jié)日為主題的德育教育活動(dòng)，讓各個(gè)小組出節(jié)目、寫(xiě)文章、主持主題班會(huì)等，這樣既可以進(jìn)行德育教育，又可以充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，提高了班級(jí)管理的效果。

4.培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力和進(jìn)行評(píng)價(jià)

小組合作模式應(yīng)用于初中班級(jí)德育管理的實(shí)踐中，班主任還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，要求各個(gè)小組進(jìn)行相互監(jiān)督，要求小組內(nèi)部進(jìn)行互相督促，從而讓每一名學(xué)生都能夠更好地掌控自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，規(guī)范自己的言行舉止，形成良好的道德品格與行為習(xí)慣。在一段時(shí)間過(guò)后，班主任可以根據(jù)日常觀察與抽查調(diào)查等方式，總結(jié)各個(gè)小組學(xué)生的自我管理情況，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于進(jìn)步較大、改變明顯的學(xué)生或者小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于進(jìn)步較小或者退步、改變不明顯的學(xué)生或者小組進(jìn)行批評(píng)，引導(dǎo)他們積極進(jìn)取。例如，對(duì)于日常學(xué)習(xí)而言，主要是在自我管理的框架下培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間管理能力，班主任可以指導(dǎo)各個(gè)小組成員根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況制定每個(gè)學(xué)期、每個(gè)月、每個(gè)周和每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并讓小組內(nèi)的其他成員監(jiān)督自己，督促自己完成每天的任務(wù)。對(duì)于語(yǔ)言文明，班主任可以讓小組內(nèi)部之間互相監(jiān)督，努力摒棄日常不文明用語(yǔ)和口頭語(yǔ)，從而讓語(yǔ)言更加文明，提高自身綜合素養(yǎng)。筆者在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)通過(guò)開(kāi)班會(huì)課、一對(duì)一交流、聯(lián)系家長(zhǎng)、小組督促與監(jiān)督等方式，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，一段時(shí)間后會(huì)對(duì)一些小組和學(xué)生進(jìn)行抽查與檢測(cè)，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于進(jìn)步明顯的學(xué)生會(huì)進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)筆記本等物品，對(duì)于仍然沒(méi)有改善的學(xué)生會(huì)進(jìn)行單獨(dú)批評(píng)，并將其表現(xiàn)記錄在小組總評(píng)中。

綜上所述，關(guān)于小組合作模式應(yīng)用于初中班級(jí)德育管理的實(shí)踐，初中班主任可以根據(jù)初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀，結(jié)合班級(jí)德育管理的目標(biāo)要求，在明確小組合作模式的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)合理組建小組和進(jìn)行任務(wù)分工，制定班級(jí)量化考核細(xì)則和小組公約，加強(qiáng)小組文化建設(shè)以及培養(yǎng)榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力和進(jìn)行評(píng)價(jià)等，在循序漸進(jìn)中提高初中班級(jí)德育管理的效果。

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