馮秀梅

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，特殊教育學(xué)校對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展越來越重視。在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對(duì)存在智力障礙、聽力障礙、視覺障礙等缺陷的學(xué)生，教師要投入更多的關(guān)愛，建立良好的師生關(guān)系，利用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，針對(duì)他們的具體情況進(jìn)行有效引導(dǎo)，使特殊學(xué)生獲得更大的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：特殊教育;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對(duì)存在不同缺陷的特殊學(xué)生，教師要認(rèn)真研究有效的教學(xué)方法，把創(chuàng)新觀念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生的差異性，針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的激趣方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠收獲更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，為教學(xué)的創(chuàng)新提供更多的途徑，推動(dòng)特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)的有效進(jìn)行。

一、關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信心

在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師面對(duì)的學(xué)生是一些有智力障礙、聽覺障礙、視覺障礙的特殊學(xué)生，由于這些缺陷，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遭到各種困難，導(dǎo)致大部分學(xué)生具有自卑心理，在學(xué)習(xí)過程中畏首畏尾，缺乏自信，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中效果不佳。針對(duì)學(xué)生的具體情況，教師要關(guān)愛學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，用教師的愛來引導(dǎo)他們，使他們對(duì)教師產(chǎn)生親近感、信賴感，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就能把對(duì)教師的愛轉(zhuǎn)化成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的愛，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程中，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出針對(duì)性的評(píng)價(jià)。比如智力障礙的學(xué)生做對(duì)一道數(shù)學(xué)題時(shí)，教師可以說：“你真聰明，算的又對(duì)又快！”又如聽力障礙學(xué)生掌握了所學(xué)的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師可以說：“太好了，你記得真準(zhǔn)！”在視覺障礙的學(xué)生看不清數(shù)學(xué)題目出現(xiàn)計(jì)算問題時(shí)，教師可以說：“沒關(guān)系，再認(rèn)真看一看題目?！痹诮處熌托摹⒖鋸埖谋?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠獲得收獲和快樂，推動(dòng)特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)的高效進(jìn)行。

二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，把講解、灌輸?shù)慕虒W(xué)方式變成讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，讓特殊學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力采用喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種方式下，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠感受輕松，有利于促進(jìn)他們思維的活躍性。在學(xué)習(xí)過程中，教師要給學(xué)生足夠的思考空間，讓他們通過認(rèn)真分析教材內(nèi)容進(jìn)行理解。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生受到自身缺陷的限制，不能深刻理解教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，這時(shí)教師要運(yùn)用不同的方式來引導(dǎo)他們的思路。對(duì)于智力障礙的學(xué)生，教師可以從基礎(chǔ)類的題目入手讓他們學(xué)習(xí)，讓他們通過反復(fù)練習(xí)掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于聽覺障礙的學(xué)生，教師可以利用直觀的圖片進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能結(jié)合圖片進(jìn)行理解，促進(jìn)學(xué)生的深入進(jìn)行。對(duì)于視覺障礙的學(xué)生，教師可以采用有趣的語言來引導(dǎo)學(xué)生，使他們能進(jìn)行主動(dòng)思考。針對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，可以讓他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高探究主動(dòng)性

在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特殊學(xué)生由于自身缺陷的影響，大部分學(xué)生的生活區(qū)域僅僅局限于家庭和學(xué)校，他們對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知較少，他們不能深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性也不高。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以把生活內(nèi)容引入到教學(xué)中，激發(fā)他們的好奇心，讓他們結(jié)合生活情境來探究數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們快速理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并在生活情境中運(yùn)用這些知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際貼近，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，借助生活知識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行。例如，在教學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師設(shè)計(jì)以下問題：你和小明一起玩拍球游戲，你拍了3下，小明拍了6下，也就是2個(gè)3下，可以得出小明拍球數(shù)是你的2倍。如果小明拍了9下，小明拍球數(shù)是你的幾倍？結(jié)合問題，教師可以讓智力障礙的學(xué)生表演題目?jī)?nèi)容，并大聲閱讀題目，讓視覺障礙和聽覺障礙的學(xué)生能夠順利分析問題。通過生活情境，學(xué)生了解了數(shù)量之間還存在倍數(shù)關(guān)系，加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。

四、引入信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有對(duì)所學(xué)知識(shí)具有濃厚的興趣，才能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，教師要想辦法吸引特殊學(xué)生的注意力，讓他們主動(dòng)探究數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。運(yùn)用信息技術(shù)中直觀的圖片、視頻、聲音開展教學(xué)，可以使有不同缺陷的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以利用其重復(fù)播放的功能讓智力缺陷的學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，運(yùn)用生動(dòng)、有趣的圖片讓聽覺障礙的學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用聲音來吸引視覺障礙的學(xué)生。在豐富的教學(xué)內(nèi)容下，每個(gè)特殊學(xué)生都發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體作用，他們借助信息技術(shù)展示的直觀內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以快速理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)播放衛(wèi)星發(fā)射倒計(jì)時(shí)的視頻，讓特殊學(xué)生初步認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，利用直觀的情境吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。在學(xué)習(xí)過程中，教師還可以利用信息技術(shù)播放運(yùn)動(dòng)員在跑步比賽時(shí)所用的時(shí)間，讓他們進(jìn)一步了解時(shí)、分、秒的運(yùn)用。在信息技術(shù)引導(dǎo)下，特殊學(xué)生借助圖片、聲音等對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，他們掌握了1分=60秒，初步建立了1分、1秒的時(shí)間觀念。

五、關(guān)注學(xué)生差異性，進(jìn)行因材施教

在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師面對(duì)的是具有不同缺陷的學(xué)生，如智力障礙、聽力障礙、視覺障礙等，在教學(xué)過程中教師要改變對(duì)學(xué)生統(tǒng)一教學(xué)的策略，根據(jù)學(xué)生的差異性制定不同的教學(xué)策略，進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能努力克服自己的缺陷，順利完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在因材施教的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)都能收獲成功。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，針對(duì)有視覺障礙的學(xué)生，教師可以給他們準(zhǔn)備一些正方形和長(zhǎng)方形的圖片，讓學(xué)生借助圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的理解，提高他們的認(rèn)知能力。對(duì)于聽覺障礙學(xué)生，教師要近距離地和他們接觸，準(zhǔn)備一些長(zhǎng)方形和正方形物體，讓他們通過分類來完成學(xué)習(xí)。面對(duì)視覺障礙的學(xué)生，教師要用生動(dòng)、幽默的語言向他們介紹長(zhǎng)方形和正方形，使他們順利掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征。

六、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分學(xué)生都羞于表達(dá)自己的想法，在課堂學(xué)習(xí)中只是按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生之間進(jìn)行的是無聲的交流。在這種教學(xué)狀態(tài)下，教師不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不能針對(duì)學(xué)生的反饋制定教學(xué)策略。在創(chuàng)新觀念下，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的過程中，教師要引導(dǎo)智力障礙、聽覺障礙、視覺障礙等缺陷的學(xué)生通過不同的方式表達(dá)自己的想法。在與教師、其他同學(xué)有不同的看法時(shí)，要積極地說出自己對(duì)知識(shí)的理解，在表達(dá)能力的提升的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾分之一和幾分之幾后，可以給他們展示圖片，讓他們說出圖片表示的分?jǐn)?shù)以及實(shí)際意義。如展示一張蛋糕圖片，蛋糕平均切成八塊，讓學(xué)生說出其中的一塊表示的分?jǐn)?shù)以及實(shí)際意義。通過觀察，智力障礙的學(xué)生說出了自己的答案，聽力障礙的學(xué)生能夠在紙上寫出自己的答案，視覺障礙的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下說出答案。通過鼓勵(lì)不同缺陷的學(xué)生表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解，使他們的學(xué)習(xí)深入進(jìn)行，有效發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維能力。

七、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力

在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師在培養(yǎng)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于發(fā)展他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)有較大的促進(jìn)作用。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師可以從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)過程中，教師要給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，讓他們結(jié)合教材內(nèi)容制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況給他們提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓學(xué)生制訂出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)可以了解教材中哪部分是重點(diǎn)，可以提前進(jìn)行學(xué)習(xí)。在特殊教育過程中，對(duì)于有缺陷的學(xué)生也是一樣，教師要培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，讓他們堅(jiān)持做到課前預(yù)習(xí)，通過主動(dòng)預(yù)習(xí)掌握數(shù)學(xué)教材中的簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有初步的了解。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)他們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的深入理解。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)。在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師讓學(xué)生掌握了教材中的知識(shí)點(diǎn)后，為了讓他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化，還要讓他們養(yǎng)成課后練習(xí)的好習(xí)慣，通過練習(xí)回憶課上所學(xué)的內(nèi)容，解決沒有理解的知識(shí)點(diǎn)，扎實(shí)掌握所學(xué)的知識(shí)。

在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)下，學(xué)生能深刻理解每一節(jié)課學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提升。隨著掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不斷增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了進(jìn)一步的提升，從行動(dòng)和心理上打消了自身缺陷帶來的影響，他們?cè)谥鲃?dòng)、積極的學(xué)習(xí)中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并通過良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣深入理解所學(xué)知識(shí)。

綜上所述，在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給特殊學(xué)生更多的關(guān)愛，耐心地引導(dǎo)他們，讓他們?cè)谳p松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，努力克服自己的缺陷，有利于促進(jìn)思維的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的差異性開展教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功，幫助他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生不僅能高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，打造優(yōu)質(zhì)的特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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