黃亞濤

摘要：本文圍繞“基于問題的項(xiàng)目式小組合作課程創(chuàng)新教學(xué)”這一主題，在普通高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，以新課程為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建信息化課程創(chuàng)新教學(xué)理念與模式，詳述了基于問題的項(xiàng)目式小組合作教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)模式、問題探究學(xué)習(xí)模式的實(shí)施過程及課程創(chuàng)新教學(xué)的作用和策略等。

關(guān)鍵詞：問題;項(xiàng)目式;課程;創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2021）05-0043-03

課程創(chuàng)新教學(xué)理念

本課程教學(xué)實(shí)踐探究案例基于以下兩個(gè)方面的理念，其一是《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出的推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念：“更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享等方面理念進(jìn)行了整體課程的深度融合創(chuàng)新教學(xué)嘗試?！盵1]其二是《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出的四大基本理念中的兩個(gè)理念：①堅(jiān)持立德樹人的課程價(jià)值觀，培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的中國公民;面對(duì)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化工具不斷普及的現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的敏感度和適應(yīng)性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有效利用信息社會(huì)中的海量信息、豐富媒體和多樣化技術(shù)工具，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)和生活。②培養(yǎng)以學(xué)習(xí)為中心的教與學(xué)關(guān)系，在問題解決過程中提升信息素養(yǎng)，課程實(shí)施考慮到不同背景和知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，倡導(dǎo)多元化教學(xué)策略;激發(fā)學(xué)生開放、合作、協(xié)商和注重證據(jù)的行動(dòng)意識(shí)，使其積極參與到信息技術(shù)支持的交互性、真實(shí)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中;鼓勵(lì)學(xué)生在不同的問題情境中，運(yùn)用計(jì)算思維形成解決問題的方案，體驗(yàn)信息技術(shù)行業(yè)實(shí)踐者真實(shí)的工作模式和思考方式;創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生感受信息技術(shù)所引發(fā)的價(jià)值沖突，思考個(gè)體的信息行為對(duì)自然環(huán)境與人文環(huán)境的影響。[2]

課程創(chuàng)新教學(xué)模式

“基于問題的項(xiàng)目式課程創(chuàng)新教學(xué)”初步的課程教學(xué)模式如圖1所示。

確定了課程教學(xué)模式后，為了更好地開展小組自主、合作、交流學(xué)習(xí)，建構(gòu)積極、活躍的小組學(xué)習(xí)環(huán)境，首先組成學(xué)習(xí)小組（6～7人），選出一位小組長（協(xié)調(diào)員）。小組角色的分配：資料查找員、視頻制作人、小組學(xué)習(xí)過程拍攝人、小組學(xué)習(xí)成果展示主持人等。小組的學(xué)習(xí)以數(shù)字化手段為基礎(chǔ)，主要有文字、圖片、視頻等，小組自主、合作、交流學(xué)習(xí)過程成果最后也是落地成數(shù)字化信息（視頻）。因此，基于問題的項(xiàng)目式小組合作模式就是問題探究小組數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，小組合作模式分配如圖2所示。

整體的課程教學(xué)模式和問題探究小組合作學(xué)習(xí)模式確定后，應(yīng)利用怎樣的問題探究模式激發(fā)學(xué)生自主、合作、交流學(xué)習(xí)以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)科課程核心素養(yǎng)呢？筆者設(shè)計(jì)了整個(gè)課程的問題探究思維，即以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，如圖3所示。

課程創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施

1.基于問題的項(xiàng)目式課程結(jié)構(gòu)實(shí)施過程

在理念和模式的支持下，整個(gè)課程的教學(xué)安排5個(gè)課時(shí)完成（如圖4）。

2.基于問題的小組合作學(xué)習(xí)過程

第二節(jié)課開始在網(wǎng)絡(luò)教室開展問題探究學(xué)習(xí)，確定各小組探究問題后，小組長安排問題探究任務(wù)角色分配，各角色的基本任務(wù)，具體如下：

協(xié)調(diào)員（組長）：①及時(shí)對(duì)小組成員進(jìn)行角色分配;②進(jìn)行整個(gè)小組學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和協(xié)調(diào)，并參與到交流學(xué)習(xí)中。資料查找員：針對(duì)探究問題上網(wǎng)進(jìn)行資料查詢、收集。拍攝人：對(duì)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行拍攝記錄。制作人：收集資料查找員找到的資料，收集拍攝員拍到的照片，然后開始制作小組學(xué)習(xí)過程的視頻。主持人：根據(jù)小組交流學(xué)習(xí)過程，串寫講解稿，密切關(guān)注查詢資料員查到什么信息，發(fā)現(xiàn)什么問題，拍攝人拍到什么圖片，有什么故事發(fā)生，并將其凝練成稿件。以下是第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)教室問題探究學(xué)習(xí)第四組協(xié)調(diào)員提交的內(nèi)容，即小組合作課程開展基本要求簡介：

“資料查找員與制作人要隨時(shí)保持交流，資料查找員查到可用的信息要及時(shí)提供給制作人，制作人也要及時(shí)查看資料查找員查到的信息，通過合作、交流、討論，課程小組構(gòu)成小組合作學(xué)習(xí)共同體?！?/p>

3.課程學(xué)習(xí)成果展示與學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)

經(jīng)過四節(jié)課的問題探究學(xué)習(xí)，第五節(jié)課安排小組學(xué)習(xí)成果展示，小組通過抽簽決定展示的順序，按照順序每個(gè)小組上臺(tái)前，主持人先介紹本小組的成員信息，接著展示本小組問題研究過程的視頻并進(jìn)行相應(yīng)的講解（講清楚探究什么問題，針對(duì)這個(gè)問題，小組查找到什么信息，提出什么問題，針對(duì)提出的問題，又發(fā)現(xiàn)了什么新問題）。成果展示結(jié)束后，其他小組學(xué)生和教師提問交流。小組交流結(jié)束后，學(xué)生通過QQ群投票選出優(yōu)秀小組，接著通過問卷星進(jìn)行學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，問卷設(shè)計(jì)了四個(gè)問題反饋：

第1題（你對(duì)本組問題探究項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程自我小組評(píng)價(jià)）：非常積極（92.86%）、積極（7.14%）。第2題（你的小組在問題探究過程中的相互交流情況）：全部積極相互配合交流（78.57%）、大部分積極相互配合交流（21.43%）。第3題（你對(duì)本組完成的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程及成果情況）：非常滿意（78.57%）、滿意（21.43%）。第4題（參加這樣的課堂學(xué)習(xí)你覺得在哪方面可以提升自己）：自主學(xué)習(xí)能力（92.86%）、交流合作能力（92.86%）、展示表達(dá)能力（85.71%）、問題探究能力（92.86%）、其他（14.29%）。

從學(xué)生提交的小組項(xiàng)目式問題探究過程性評(píng)價(jià)來看，效果非常好，特別是第四個(gè)問題，在自主學(xué)習(xí)能力、交流合作能力和問題探究能力上都達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)。

創(chuàng)新課程開展的作用及教學(xué)策略

1.創(chuàng)新課程開展的作用

①激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。在問題項(xiàng)目式小組合作課程創(chuàng)新教學(xué)中，研究的問題是學(xué)生自己提出的，學(xué)習(xí)過程利用網(wǎng)絡(luò)選擇理解問題的相關(guān)信息，通過提升批判性思維對(duì)問題信息進(jìn)行選取、理解，發(fā)現(xiàn)相關(guān)新問題，促使學(xué)生不斷保持探究學(xué)習(xí)的興趣，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。

②培育以學(xué)習(xí)為中心的教與學(xué)關(guān)系，在問題解決過程中，以小組合作激發(fā)學(xué)生開放、合作、協(xié)商和注重證據(jù)的行動(dòng)意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生積極參與到信息技術(shù)支持的交互性、真實(shí)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中;鼓勵(lì)學(xué)生在不同的問題情境中，運(yùn)用計(jì)算思維形成解決問題的方案。

③堅(jiān)持立德樹人的課程價(jià)值觀，培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的中國公民，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化工具不斷普及的現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的敏感度和適應(yīng)性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有效利用信息社會(huì)中的海量信息、豐富媒體和多樣化技術(shù)工具優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)和生活，提高服務(wù)社會(huì)的能力。

2.創(chuàng)新課程開展的教學(xué)策略

①整個(gè)課程的開展從課程教學(xué)模式到小組學(xué)習(xí)模式，再到問題探究的思路模式，每種模式都是一個(gè)小系統(tǒng)工程，需要教師首先從自己的學(xué)科和課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生在學(xué)習(xí)本學(xué)科中需要解決的問題出發(fā)，建構(gòu)系列項(xiàng)目式小組合作課程，針對(duì)課程內(nèi)容目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況開展實(shí)施。

②運(yùn)用信息技術(shù)手段助推課程創(chuàng)新，讓技術(shù)成為課程課堂教學(xué)開展的助推器，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種技術(shù)了解和學(xué)習(xí)相關(guān)信息。

③“給學(xué)生半桶水，教師必須有滿桶水”，教師在選定一個(gè)方面的主題項(xiàng)目開展課程教學(xué)時(shí)，相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備必須廣泛，這樣才能給學(xué)生提供更好的拓展平臺(tái);“教學(xué)相長”，教師在開展教學(xué)的過程中，既要做學(xué)生的輔導(dǎo)者，也要做一名謙虛的學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度百科.中國教育現(xiàn)代化2035.[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/%E4%B8%AD%E5%9B%BD%E6%95%99%E8%82%B2%E7%8E%B0%E4%BB%A3%E5%8C%962035/23303200？fr=aladdin.

[2]普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社.

本文系中央電化教育館2017年全國教育信息技術(shù)重點(diǎn)研究課題“微課設(shè)計(jì)在高中信息技術(shù)學(xué)科中的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：174520005）研究成果。