李青蓮

摘 要：情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能幫助學(xué)生直觀理解教材中的知識點，同時還能進一步活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。為了進一步確保踐行新課標(biāo)教學(xué)理念，教師要在教學(xué)活動中深入挖掘情境教學(xué)法的積極作用，采用科學(xué)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生感受語文課程的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍疚木蛷那榫硨?dǎo)入、情境體驗、情境創(chuàng)設(shè)等多個方面論述了小學(xué)語文教學(xué)課堂上情境教學(xué)法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué);應(yīng)用;策略

情境教學(xué)法也就是指在教學(xué)活動中，教師從學(xué)生的需求出發(fā)，有目的地創(chuàng)設(shè)一種具有情緒色彩、生動形象的、具體的場景。借助這種教學(xué)模式來引起學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的情感體驗，從而引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)教材知識點，推動學(xué)生心理技能的全面發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，借助情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲，帶給學(xué)生更多的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，喚醒學(xué)生豐富的想象力和聯(lián)想力[1]。同時，有效的情境設(shè)置還能幫助學(xué)生“入情入境”，讓學(xué)生保持足夠的學(xué)習(xí)熱情，推動小學(xué)語文課程的健康全面發(fā)展。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)活動中應(yīng)用的內(nèi)涵

在小學(xué)語文課堂上，借助情境教學(xué)法開展教學(xué)活動就是為了更全面地實現(xiàn)語文課程的教學(xué)目標(biāo)，推動課程的持續(xù)健康發(fā)展。在語文教學(xué)活動中，教師要圍繞語文學(xué)科的特點，根據(jù)課堂內(nèi)容的獨特性進行講解。通過創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更加積極主動地投入學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣。同時，運用這種教學(xué)模式，能把抽象的知識點更加直觀具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而更加高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)活動取得預(yù)計的效果。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，各方面的能力發(fā)展都不夠成熟，教師要借助特定的教學(xué)手段來幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，增加學(xué)生的知識儲量。

二、在小學(xué)語文教學(xué)活動中運用情境教學(xué)法的具體策略

（一）行之有效的情境導(dǎo)入方法

為了有效激發(fā)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)動機，教師在講解新的課文之前，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，探索新的教學(xué)方法。在進行情境導(dǎo)入之前，教師要考慮到學(xué)生的接受能力，考慮生活實際和學(xué)生周邊的環(huán)境，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在導(dǎo)入情境的過程中，教師可以考慮采用不同的方法，多元化的導(dǎo)入方法，可以更好地貼合教學(xué)內(nèi)容的需要，幫助學(xué)生在課堂上高度集中注意力，跟隨教師的講解思路進行思考，讓課堂氛圍變得更加和諧融洽，確保情境教學(xué)法發(fā)揮最大價值。

1.實物演示法，引導(dǎo)學(xué)生在探索中深入學(xué)習(xí)。用實物來輔助教學(xué)情境的設(shè)置，能夠讓情境變得更加生動具體。同時，在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的過程中，借助學(xué)生比較熟悉的實物進行演示，可以讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生探索新知識的欲望，從而為教學(xué)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文的過程中，教材中有很大一部分課文是和實物之間有著密切聯(lián)系的。教師在講解這些課文的過程中，就要把一些具體的實物帶到課堂上，借助實物的形態(tài)、性質(zhì)、功用等多個特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境。在課堂上向?qū)W生展示實物，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的聯(lián)想力，思考學(xué)好新知識點的方法[2]。

2.把握學(xué)生情感因素，喚起學(xué)生情感共鳴。情境教學(xué)法最主要的方法就是抓住學(xué)生的情感因素開展教學(xué)活動，在進行情境導(dǎo)入的過程中，教師要考慮小學(xué)階段學(xué)生的情感態(tài)度，以及學(xué)生在這一時期的價值觀和人生觀。只有把握好學(xué)生的情感因素，才能在創(chuàng)設(shè)情境的過程中抓住學(xué)生的心理特征進行設(shè)置，讓情境設(shè)置更貼合課堂教學(xué)的內(nèi)容。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的過程中鍛煉自己的思維能力，升華自我的情感，激發(fā)學(xué)生與作者之間的情感共鳴，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀做好鋪墊。在小學(xué)語文課堂上，講解到一些關(guān)于奉獻(xiàn)的課文時，教師要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的思想境界，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生志向。同時，進一步保證在課堂有限的時間內(nèi)更好地完成這節(jié)課程的教學(xué)任務(wù)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在情境中增強學(xué)習(xí)體驗

情境教學(xué)法的應(yīng)用能幫助學(xué)生在課堂上感受語文課程學(xué)習(xí)的魅力，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，豐富學(xué)生的情感世界。在語文課程學(xué)習(xí)過程中，需要加強對學(xué)生聽說讀寫各方面能力的培養(yǎng)。而情境化的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在各個方面都得到均衡的發(fā)展，在生動具體的情境中，增加語文詞匯量、鍛煉學(xué)生的書寫能力、提高學(xué)生語言組織能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握口語交際的方法。多樣化的情境設(shè)置能讓學(xué)生感受到語文課程的學(xué)習(xí)是充滿生機和活力的，幫助學(xué)生在更加多元性的情境中拓展眼界，充實自我。

1.展現(xiàn)生活化情境。對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)活動來說，教材中包含很多接近自然，接近生活的教學(xué)內(nèi)容。在借助情境教學(xué)法開展教學(xué)活動的過程中，教師要把學(xué)生的實際生活和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，感悟生活，從生活中選取典型的教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中認(rèn)真觀察，總結(jié)經(jīng)驗現(xiàn)象。同時，在創(chuàng)設(shè)生活化情境的過程中，教師也要運用豐富多彩的語言，為學(xué)生描繪具體的生活情境，更加鮮明地突出教學(xué)情境以及教學(xué)的實用性。借助和生活密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，能讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)新知識，能更好地服務(wù)于生活，不斷提高生活質(zhì)量，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動，為從小培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)提供教學(xué)條件。

2.運用故事強化教學(xué)情境。處于小學(xué)階段的學(xué)生對故事具有強烈的依賴心理，同時借助故事也能滿足學(xué)生這一階段的心理需求，更好地帶領(lǐng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，找到教學(xué)的切入點[3]。在小學(xué)語文教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情境時，有效把教材中的知識點融入趣味性的故事中，能以一種更加感染人的形式向?qū)W生講解教材中的知識點，讓學(xué)生在教師繪聲繪色的語言描述中感受到學(xué)習(xí)的快樂。故事情境的營造能幫助學(xué)生在一個整體環(huán)境中感知需要在課堂上掌握的內(nèi)容，進一步豐富學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生有感情色彩地開展學(xué)習(xí)活動，推動學(xué)生認(rèn)知能力的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量教學(xué)情境的方法

借助情境教學(xué)法，能進一步為語文課程的學(xué)習(xí)不斷注入活力，增加語文學(xué)習(xí)的信息量。然而，為了進一步凸顯情境教學(xué)法的積極作用，教師也要深入挖掘多樣化的情境創(chuàng)設(shè)方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺，推動課堂教學(xué)效果的凸顯。

1.合理利用背景音樂，渲染教學(xué)情景氛圍。愛動是小學(xué)生的天性，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的天性，尊重學(xué)生的個性。美好的音樂不僅能陶冶人的情操，同時也能在想象力的輔助下展現(xiàn)生動形象的畫面。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，適當(dāng)?shù)靥砑右恍┖驼n文內(nèi)容有關(guān)的背景音樂，不僅能高度吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時還能加深學(xué)生對這堂課程的記憶給學(xué)生留下深刻印象。音樂的融入也能讓教學(xué)情境充滿生命力讓學(xué)生的熱情更加飽滿。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)置情境，做課堂的主角。從小學(xué)生的角度考慮，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，往往能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師不妨讓學(xué)生以自己的領(lǐng)悟自主設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷，深入體會情境教學(xué)法的內(nèi)涵。在課堂上，教師要留出一部分時間，讓學(xué)生在具體的情境中進行表演，這就能讓學(xué)生更好地回顧課文內(nèi)容，加深對課文的理解和記憶，用心體會人物的心理表現(xiàn)，幫助學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)課文，自發(fā)地探尋新的知識點，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。通過這種設(shè)置情境的方法，可以讓學(xué)生感受到自己才是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動性，進行學(xué)習(xí)，幫助教師減輕教學(xué)壓力，提高課堂教學(xué)效率[4]。

3.借助教材插圖，再現(xiàn)生動的教學(xué)情境。在小學(xué)語文教材中，插畫在教材中占有很大比重。小學(xué)生大都喜歡動畫或者漫畫，利用學(xué)生的這一特點，教師在設(shè)置情境的過程中，可以有效借助圖片和視頻的形式進行創(chuàng)設(shè)。用圖畫把文字描繪的情境展示出來，加上簡短的文字解釋，有助于幫助學(xué)生直觀地理解課文內(nèi)容，做到寓教于樂。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的過程中，可以有效借助多媒體的視頻和圖畫功能，全面整合教材中的知識點，在深入研究教材的同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境。為了提高學(xué)生的課堂參與度，教師也可以邀請學(xué)生描述出自己想象中的課文情境，以此來掌握學(xué)生對課文的理解程度。這樣一來，學(xué)生的積極性也會大幅提高，在課堂學(xué)習(xí)中變被動為主動，推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的持續(xù)提升。教師也能通過這種方法有效節(jié)省更多的教學(xué)時間，為學(xué)生留出更多自主思考和探究的空間，進一步提高課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)任務(wù)按時按量完成。

三、結(jié)語

語文是生活中的語文，語文課程與日常生活之間有著密不可分的聯(lián)系，同時加強生活化的語文教學(xué)，也能幫助學(xué)生以更加熟悉的方式掌握這門課程的知識點。在小學(xué)語文課堂上，僅僅通過單一的教學(xué)情境來增添語文課堂教學(xué)的活力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要結(jié)合教學(xué)實際，深入研究教材，挖掘?qū)W生情感因素，采用多元化的方法，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。同時，把生活中多姿多彩的元素運用到創(chuàng)設(shè)情境中，全面突出語文教學(xué)課堂的活躍性和開放性。在小學(xué)語文課堂上，借助情境教學(xué)法，不僅幫助學(xué)生更加直觀、具體地學(xué)習(xí)語文知識，掌握語文技能，而且還可以讓學(xué)生“觸境生情”，增強學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生透徹理解語文教材中的內(nèi)容[5]。進而讓單調(diào)枯燥的語文知識變得生動形象，富有趣味?？梢哉f，良好的教學(xué)情境能幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，推動語文課程持續(xù)健康發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭家濤.淺談?wù)n堂教學(xué)中的情境教學(xué)[J].學(xué)苑教育，2010（1）：10.

[2]李盛青.小學(xué)語文教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)與運用[J].北方文學(xué)，2011（4）：83.

[3]柳艾平.淺談情境教學(xué)在冀教版小學(xué)語文課堂中的運用[J].學(xué)周刊，2017（1）：27.

[4]朱華.讓孩子思想的翅膀在課堂飛翔——情境教學(xué)在《太陽是大家的》教學(xué)中的運用[J].快樂閱讀，2012（9）：95.

[5]羅益芬.淺析情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件：教學(xué)，2013（6）：80.