黃武勇

【摘要】近年來，我國對高中生的培養(yǎng)要求越來越高，班主任作為學(xué)生管理工作的直接實施者，也面臨越來越多的挑戰(zhàn).高中生的自我意識逐漸增強(qiáng)，這也給高中班主任工作帶來了一定的挑戰(zhàn)，高中班主任必須在學(xué)生管理中秉持人性化管理理念，切實考慮學(xué)生的實際情況和需求。

【關(guān)鍵詞】人性化理念? 高中班主任? 管理工作? 困境? 突破

分類號：G635

高中班主任管理工作的有效性是保證整個學(xué)習(xí)、教育工作順利的前提，為進(jìn)一步保證班級管理工作的正常開展，作為班主任應(yīng)該身體力行地進(jìn)行引導(dǎo)和管理.高中班主任管理工作出現(xiàn)困境的原因既受新課改要求的影響，也受高考應(yīng)試教育重壓的影響，在這雙重壓力的作用下，使班主任的管理工作重于各個學(xué)科教師的教育工作.為了能夠走出困境，要求班主任在管理工作中充分協(xié)調(diào)好以人為本的教育和應(yīng)試教育的雙重挑戰(zhàn)，不斷對教學(xué)管理模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，這樣才能讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展.

1.高中班主任管理工作困境

1.1忽視了學(xué)生的總體發(fā)展，一味地關(guān)注學(xué)習(xí)成績.高中生需要面對高考，因此，他們在這一階段都有較大的心理壓力，為了應(yīng)對高考，一些班主任在日常管理中只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有的甚至將學(xué)習(xí)成績視為衡量學(xué)生素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn).忽視了學(xué)生的心理問題.在這種班級氛圍下，學(xué)生的壓力日益加大，心理問題逐漸增多，一些學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象.處于高中階段的學(xué)生，大部分都有自己獨立判斷事物的能力.伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，多元的文化也不斷出現(xiàn)，受多元化價值觀和文化的影響，很多學(xué)生的思想價值觀發(fā)生了改變.尤其是各種不良社會風(fēng)氣的影響，讓很多學(xué)生都認(rèn)為讀書并不是唯一的出路，在他們看來，通過其他合法手段取得金錢和獲取利益一樣可以出人頭地.而有些學(xué)生將學(xué)習(xí)作為自己獲得利益的工具，導(dǎo)致無法靜下心來鉆研書本知識.還有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致思維方式越來越偏激，從而無法養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加大了班主任管理工作開展的難度.

1.2管理方法落后.新課程改革對班主任的管理工作提出了更多更高的要求，傳統(tǒng)的班級管理方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的實際需求，一些學(xué)管理手段極易激發(fā)學(xué)生的逆反心理.高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，容易產(chǎn)生焦躁、自卑等情緒，陳舊的管理方法根本無法促進(jìn)高中生的健康成長.許多班主任在學(xué)生面前總是板起面孔，導(dǎo)致學(xué)生不敢輕易向班主任反映情況，一些較為內(nèi)向的學(xué)生則變得壓抑、自閉，身心健康受到嚴(yán)重影響.再次，對學(xué)生價值觀培養(yǎng)缺乏關(guān)注.許多高中班主任都只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的思想道德、興趣愛好缺乏了解和引導(dǎo)，高中生正處于性格發(fā)展的關(guān)鍵時期，具有較強(qiáng)的可塑性，班主任作為學(xué)生管理的直接實施者，應(yīng)當(dāng)采取措施引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。有的班主任受傳統(tǒng)教育觀念的影響太深，不僅思想認(rèn)識跟不上時論文范文展的步伐，而且對新時期職業(yè)教育的特點和規(guī)律缺乏足夠的了解.很多班主任都沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，考慮他們的接受能力以及學(xué)習(xí)需求，盲目教學(xué).

2.人性化理念在高中班主任管理工作中的實踐

2.1走進(jìn)學(xué)生心理，成為知心朋友。就像上文所提到的，高中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時期，每個學(xué)生在這一世其都會表現(xiàn)出不同的心理特征，他們或許會為生活上的難題所困擾、或許會因為學(xué)業(yè)壓力過大而沮喪、或者是因為感情上的問題所困擾，這些都需要班主任在班級建設(shè)中善于觀察，然后在施教的過程中根據(jù)個體的差異進(jìn)行不同的思想教育，讓學(xué)生在心靈上不斷地接受班主任和班主任做知心朋友.這樣學(xué)生無論是在生活上或是學(xué)習(xí)上遇到難題，第一時間就會與班主任傾訴，班主任成為他們吐露真情的對象，而班主任這時候要做的就是認(rèn)真傾聽，及時開導(dǎo)，爭取能夠今早的為學(xué)生排憂解難.在這個交流的過程中，班主任會了解到班上各個學(xué)生的心理動態(tài)，也成為班級管理的關(guān)鍵性的一部分，為以后班集體管理管理中再次出現(xiàn)這樣的問題積累經(jīng)驗.

2.2人本理念營造和諧民主的班級管理氛圍。首先，民主意識。在傳統(tǒng)的高中班級管理中， 班主任缺乏民主意識， 班主任在班級管理中具有絕對性的發(fā)言權(quán)， 完全按照班主任的思維方式制定班級管理制度， 學(xué)生處于被動管理的狀態(tài)， 對于學(xué)生的發(fā)展與班級管理質(zhì)量的提升都存在負(fù)面應(yīng)先， 以此， 需要創(chuàng)新班級管理理念。人本理念在高中班主任班級管理工作中的開展， 關(guān)鍵在于管理的氛圍， 在和諧、民主的班級管理氛圍下， 學(xué)生可以自由的發(fā)表建議， 提高學(xué)生的主體地位， 學(xué)生不再是被管理的角色， 而是班級管理的主人， 有利于建立良好的師生關(guān)系， 在民主的班級管理氛圍模式下更加具有凝聚力。其次，尊重學(xué)生。高中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期， 具有強(qiáng)烈的自尊心， 渴望受到他人的尊敬。班主任需要抓住學(xué)生的心理動態(tài)， 以公平、真誠的心態(tài)， 尊重每一個學(xué)生的個性發(fā)展， 學(xué)生才會自主的接受并加入到班級管理工作中， 有利于班主任班級管理工作的順利開展?？鬃釉唬骸凹河⒍⑷?， 己欲達(dá)而達(dá)人”， 只有班主任懂得尊重學(xué)生， 學(xué)生才會從心底尊重班主任。教育的關(guān)鍵就是學(xué)生本身， 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展， 需要從學(xué)生本體開展， 得到學(xué)生的支持是促進(jìn)班級管理管理工作有效開展最直接、有效的方法。當(dāng)學(xué)生做錯事的時候， 班主任不能只是一味的批評指責(zé)， 更不能體罰。我們要“動之以情， 曉之以理”， 注意保護(hù)學(xué)生的自尊心， 更學(xué)生進(jìn)行深入的溝通， 真誠的進(jìn)行師生交流， 讓學(xué)生從心底反思自己的過錯。教師還要多鼓勵學(xué)生， 激發(fā)學(xué)生的自信心， 以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)。

2.3最好的德育莫過于感染。一個德育工作者要做好德育首先得讓自己善良起來，豐富起來，健康起來，陽光起來，快樂起來，然后才能去感染學(xué)生，帶動學(xué)生。現(xiàn)如今，高中德育教學(xué)最大的問題就在于，教育者缺乏的，卻要讓學(xué)生擁有。豈非緣木求魚？只有身心健康的班主任才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。有位教育專家說：“如果我想讓孩子成為怎樣的人，我必須成為那樣的人。我希望他們舉止優(yōu)雅，我也必須非常優(yōu)雅，即使我想對他們發(fā)火的時候，也必須非常優(yōu)雅，即使他們氣得我想扔他們到窗外，我也必須保持優(yōu)雅。我想讓孩子們努力，我自己就必須成為我孩子從沒見過的那么努力工作的人。”作為班主任，如果能夠用對學(xué)生的要求來要求自己，那就非常了不起了，這樣的德育教育必然成功。

3.結(jié)語

總之，班主任管理在高中教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用.但目前許多高中班主任受傳統(tǒng)管理理念的影響，在班級管理中仍舊采用強(qiáng)制性的手段，未能充分考慮學(xué)生的實際情況，對學(xué)生缺乏人性關(guān)懷，導(dǎo)致班級管理效率低下。

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河南省濮陽市油田第一中學(xué)，河南 濮陽 457000