張婷婷

【摘? 要】數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和抽象性決定了教師想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就需要關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，再加上思維品質(zhì)培養(yǎng)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求，會給學(xué)生的成長發(fā)展帶來深遠(yuǎn)影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)教育為導(dǎo)向，將學(xué)生的思維培養(yǎng)側(cè)重點，放在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力上，讓學(xué)生從接觸數(shù)學(xué)邏輯思考著手，逐步鞏固和形成邏輯思維能力，養(yǎng)成良好的邏輯思維能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué);數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)

在全面培育和發(fā)展核心素養(yǎng)的教育背景下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)在積極滲透核心素養(yǎng)教育理念的過程中，也給學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展提出了更高要求。因為數(shù)學(xué)學(xué)科是邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，只有把訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維作為重點，才能夠在引導(dǎo)學(xué)生建立邏輯思維的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)思維的靈活和創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)生其他能力的進(jìn)步做好鋪墊。為推動學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，教師可以把訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維作為突破口，給學(xué)生創(chuàng)造良好的思維發(fā)展環(huán)境，提供邏輯思維訓(xùn)練的機(jī)會，從而完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生建立良好思維品質(zhì)。

一、培養(yǎng)邏輯推理意識，夯實邏輯思維能力基礎(chǔ)

雖然邏輯思維能力并非是學(xué)生與生俱來的一種能力，但卻是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中不可或缺的高級思維品質(zhì)，也能夠在日常的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中通過科學(xué)化的學(xué)習(xí)積累獲得。邏輯思維能力的養(yǎng)成是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，但是由于這種高階思維能力的培養(yǎng)難度較大，所以需要教師在教學(xué)當(dāng)中循序漸進(jìn)，先從引導(dǎo)學(xué)生形成良好的邏輯推理意識著手，讓學(xué)生接觸數(shù)學(xué)邏輯思考這種思維模式，使得學(xué)生意識到邏輯思考并沒有想象當(dāng)中的那么困難，幫助學(xué)生走出思維當(dāng)中的誤區(qū)。實際上邏輯推理就是在遇到問題之后怎么分析怎么層層解開知識奧秘。比如在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和時，想要論證三角形內(nèi)角和是180度這一法則，就涉及到邏輯推理思考：是不是任何三角形的內(nèi)角和都是180度？應(yīng)該如何推理論證觀點的正確性？為了解決問題，可以按照這樣的方式層層展開：選擇幾種不同類型的三角形，假如可以論證直角、鈍角、銳角三角形內(nèi)角和都是180度的話就可以確定結(jié)論的正確性。學(xué)生在完成了這樣的邏輯推理過程之后，在遇到類似的問題時，會更加從容，不斷消除邏輯思考畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的信心。

二、精心設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力

要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，特別是思考能力進(jìn)行訓(xùn)練，完善學(xué)生的邏輯思維能力，就需要在引導(dǎo)學(xué)生建立基本的邏輯推理意識之后通過一系列的數(shù)學(xué)練習(xí)活動，幫助學(xué)生鞏固邏輯思維能力，并在實際練習(xí)當(dāng)中鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，提高邏輯思維水平。小學(xué)階段的邏輯思維運用是相對簡單的，而且其中有一定的技巧和規(guī)律可以把握，需要學(xué)生在不斷的練習(xí)當(dāng)中抽絲剝繭，抓住本質(zhì)歸納邏輯思考的規(guī)律和方法，從而為之后的問題解答與數(shù)學(xué)思考奠定基礎(chǔ)。由于邏輯思維能力是通過觀察、分析、比較、綜合、抽象、判斷、推理等方式，利用邏輯方法把對事物的思維過程進(jìn)行細(xì)致準(zhǔn)確和條理性表達(dá)的能力。那么教師給學(xué)生設(shè)計的練習(xí)題也必須符合這樣的特征，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、比較、推理等邏輯過程。例如，在教學(xué)多邊形面積計算時，教師就可以給學(xué)生提供需要學(xué)生依靠邏輯思考方法找尋解題思路的練習(xí)題：下圖是公園空地的平面圖，假如要在空地上種花，每平方米種4棵，總共需要多少棵花才能夠種滿整片空地？為了提高學(xué)生的解題能力，教師首先需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與分析，嘗試用數(shù)學(xué)視角思考和分析問題，并在數(shù)學(xué)邏輯思考當(dāng)中掌握數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的應(yīng)用方法，進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的邏輯思維能力。

三、改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的同時，還必須提高教學(xué)要求以及教育層次，把引導(dǎo)學(xué)生形成良好的邏輯思考習(xí)慣作為高層次的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生不再把邏輯推理作為一種單一的學(xué)習(xí)技巧，而是通過形成穩(wěn)定習(xí)慣讓學(xué)生終身受益。要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考習(xí)慣，要有教師和學(xué)生的共同參與與努力，而教師首先要做的就是給學(xué)生提供一個廣闊的發(fā)揮空間，先讓學(xué)生形成獨立思考習(xí)慣，讓學(xué)生在遇到問題時不再依靠教師給出答案，而是讓學(xué)生運用邏輯思考方法和獨立探究的方式找尋答案，在一點一滴當(dāng)中感受自己的進(jìn)步。另外，為了讓學(xué)生的邏輯思考習(xí)慣更加穩(wěn)固，教師應(yīng)該加大對學(xué)生的邏輯思考方法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在做題當(dāng)中積累經(jīng)驗和方法，保證能力培養(yǎng)的穩(wěn)定性和有效性。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，對于小學(xué)生來說要真正意義上學(xué)好數(shù)學(xué)就要先從發(fā)展學(xué)生的邏輯思維著手。邏輯思維屬于高級思維模式，具備良好的邏輯思維能夠讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)當(dāng)中條理清晰，增強(qiáng)學(xué)生推理判斷與抽象概括等方面的能力，使得學(xué)生能夠運用這些方法準(zhǔn)確把握事物本質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)方式。在對學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，是教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)教育要求為指導(dǎo)，認(rèn)清邏輯思維能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心構(gòu)成，并通過循序漸進(jìn)和多樣化的教學(xué)訓(xùn)練方法，開拓學(xué)生的思考空間，找到推動學(xué)生邏輯思維綜合進(jìn)步的最佳方法。

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