胡柯妍

【摘? 要】隨著新課改的不斷改進(jìn)，初中音樂教師也應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式上做出改進(jìn)，充分考慮開放性教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)所在，研究更加符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)需求與音樂發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣打造科學(xué)有效的音樂相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】初中;音樂;開放式;教學(xué)策略

在初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師要不斷探尋更科學(xué)合理的教學(xué)策略，考慮實(shí)施開放性教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的自主探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使得初中生在更自由輕松的氛圍之中對(duì)音樂相關(guān)知識(shí)有更深刻的認(rèn)知，提升自我藝術(shù)鑒賞能力與音樂素養(yǎng)。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在初中音樂課堂上實(shí)施開放性教學(xué)策略。

一、應(yīng)用開放式教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)音樂情境

音樂其實(shí)是一門語言，音樂創(chuàng)作者們?cè)谧髌分羞M(jìn)行了一定自我情感的融合。通過聆聽音樂，人與人之間能夠進(jìn)行更直擊靈魂的交流。但是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，往往對(duì)于看似抽象難懂的音樂符號(hào)跟五線譜有一種抵觸情緒，不愿意深入了解。而初中生們自身的情感感知能力已經(jīng)比較強(qiáng)大，他們對(duì)于好聽的音樂作品則沒有任何抵觸情緒，利用學(xué)生們的這種特點(diǎn)，教師可以為學(xué)生們進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，在所搭建的音樂情境當(dāng)中教授音樂知識(shí)。學(xué)生們?cè)谇榫持械那榫w會(huì)迅速放松下來，進(jìn)而將學(xué)習(xí)效果音樂新內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱呐d趣質(zhì)疑，與教師、其他同學(xué)的合作下完成知識(shí)學(xué)習(xí)，順利完成音樂課堂的教學(xué)任務(wù)。

比如，教師可以首先為學(xué)生們搭建“觀看足球賽”的情境，并且為學(xué)生們播放足球比賽期間觀眾們制造人浪的視頻。學(xué)生們?cè)谟^看該視頻的過程當(dāng)中，不僅僅會(huì)被足球比賽現(xiàn)場(chǎng)熱烈的氛圍所感染，而且也會(huì)對(duì)這種人浪產(chǎn)生興趣，想要知道究竟是怎樣制造出如此聲勢(shì)浩大的人浪的。當(dāng)學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來以后，教師進(jìn)一步為其解釋人浪的制造原理，并指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行人浪模擬。另外，教師可以讓學(xué)生聆聽海邊海浪拍打岸邊的聲音，從而實(shí)現(xiàn)人浪與海浪的鮮明對(duì)比。學(xué)生在驚異于海浪無情多變的聲音同時(shí)，也會(huì)對(duì)大海產(chǎn)生特殊情感。這樣的開放式教學(xué)策略有利于教師展開《聽潮》的賞析與講解活動(dòng)，提升課堂教學(xué)效率。

二、應(yīng)用開放式教學(xué)策略，注重深入體驗(yàn)

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，僅僅認(rèn)知并記住樂理知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橐魳繁旧砭褪且婚T注重個(gè)人體會(huì)的藝術(shù)，每個(gè)人在賞析音樂的時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生不同的感受。在新課程背景下，教師們更需要重視對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，在平時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)策略的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)格外注重對(duì)于學(xué)生思維獨(dú)立性的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何用正確的方式賞析音樂，并說出自己在賞析中的感受。所以，教師在平時(shí)就要多多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)音樂世界的平等關(guān)系：任何人都有權(quán)利發(fā)表自己在賞析音樂時(shí)候所產(chǎn)生的看法或者情感。教師通過互動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟有所了解，進(jìn)而制定出更合適的教學(xué)方案，提升課堂指導(dǎo)合理性與有效性。

比如，在學(xué)習(xí)《希望與你同行》這一節(jié)課的時(shí)候，教師為了促進(jìn)學(xué)生形成音樂個(gè)性，就要在課前與學(xué)生進(jìn)行問答活動(dòng)，不斷為學(xué)生拋出簡(jiǎn)單的問題，例如：學(xué)生們當(dāng)前有著怎樣的夢(mèng)想？學(xué)生們暢所欲言，可以將自己的愿望以及對(duì)未來的美好愿景大聲說出來。接著，教師為學(xué)生播放《我的未來不是夢(mèng)》《最初的夢(mèng)想》《海闊天空》等等經(jīng)典曲目。學(xué)生們?cè)隈雎犚魳返耐瑫r(shí)，可以跟著哼唱，然后想一想自己所希望的未來。教師進(jìn)而展示《希望與你同行》這首歌曲的歌詞，讓學(xué)生說一說自己在看到這些歌詞的時(shí)候是否有所共鳴？初中生可以試著用豐富的肢體語言跟面部表情進(jìn)行本歌曲的表演，營造了輕松和諧學(xué)習(xí)氛圍的兒童詩也實(shí)現(xiàn)了音樂為橋梁的良好溝通。

三、應(yīng)用開放式教學(xué)策略，改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程當(dāng)中十分重要的組成部分。通過客觀而公正地評(píng)價(jià)，教師能夠?qū)W(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)有更深刻的認(rèn)知，從而適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更有針對(duì)性和有目標(biāo)性地展開學(xué)習(xí)。但是，在傳統(tǒng)的音樂課堂上教師采取的都是單一化的評(píng)價(jià)機(jī)制。這樣的評(píng)價(jià)方法雖然有利于教師進(jìn)行課堂節(jié)奏的把控，但是學(xué)生們喪失了課堂上的獨(dú)立性，在新課程。背景下，教師要想實(shí)施開放性教學(xué)策略，就要同步執(zhí)行多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保每一個(gè)學(xué)生都能得到多方位的客觀評(píng)價(jià)。

日?？疾鞎r(shí)，教師可以給出幾首歌曲讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，然后分析歌曲中的情感，以及自己對(duì)歌舞的感悟等等，學(xué)生們?cè)谏钊塍w驗(yàn)音樂作品的同時(shí)，也會(huì)重新學(xué)習(xí)如何進(jìn)行正確音樂鑒賞，注重音樂賞析的解讀過程，能夠逐步形成獨(dú)屬于自己的音樂個(gè)性。教師考慮到不同學(xué)生音樂素養(yǎng)不同，教師可以通過唱歌表現(xiàn)，課堂作業(yè)完成情況，課堂學(xué)習(xí)態(tài)度以及樂理知識(shí)掌握程度等等多個(gè)方面進(jìn)行考察，另外考慮到有的學(xué)生可能擅長(zhǎng)舞蹈或者吹奏樂器，我們還可以讓學(xué)生也能夠根據(jù)自己的興趣愛好以及特長(zhǎng)展示自我。教師在進(jìn)行最終考核的時(shí)候，可以擴(kuò)大參考范圍，讓學(xué)生自由地選擇考試內(nèi)容，這樣比較靈活的考核形式能夠消除學(xué)生內(nèi)心的緊張感，更好地表現(xiàn)出自己的真實(shí)水平。

總而言之，在初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師要充分考慮每個(gè)學(xué)生作為個(gè)體的獨(dú)立性實(shí)時(shí)開放時(shí)教學(xué)策略確保每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的環(huán)境當(dāng)中學(xué)會(huì)樂理知識(shí)，學(xué)會(huì)如何正確的鑒賞音樂提升自我藝術(shù)素養(yǎng)。