摘要：在美術(shù)核心素養(yǎng)時(shí)代和素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生有必要提高自身的美術(shù)核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高自身素質(zhì)。文化理解素養(yǎng)占據(jù)美術(shù)學(xué)科的重要位置，但是很多高中美術(shù)鑒賞課卻不重視文化理解素養(yǎng)，美術(shù)鑒賞停留在表面，追求形式。本文通過(guò)研究文化理解的內(nèi)涵以及文化理解與美術(shù)鑒賞的關(guān)系，結(jié)合高中生的特點(diǎn)，以高中美術(shù)鑒賞為例，提出文化理解素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)欣賞教學(xué)對(duì)策，以期提高高中生的美術(shù)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：文化理解 美術(shù)核心素養(yǎng) 美術(shù)鑒賞

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出五項(xiàng)美術(shù)核心素養(yǎng)：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。①《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》正式頒布以后，說(shuō)明我國(guó)基礎(chǔ)美術(shù)教育正式進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代。雖然文化理解只是美術(shù)學(xué)科的衍生教學(xué)內(nèi)容，但文化理解在美術(shù)鑒賞課中是非常重要的，它是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)，文化理解與美術(shù)鑒賞有必然的聯(lián)系。

一、文化理解在美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的內(nèi)涵

“文化”一詞出于《易經(jīng)》賁卦彖辭：“剛?cè)嶂g交錯(cuò)，天文也;文明以止，人文也看天文，觀察時(shí)間的變化，觀察人文，才能成為世界?！雹?意思是陽(yáng)剛陰柔陰陽(yáng)交錯(cuò)，這是天文，是自然;直到文明出現(xiàn)為止，人文才出現(xiàn);人文與天文相對(duì)。觀察自然，知道天地萬(wàn)物的變化規(guī)律，通過(guò)倫理道德的學(xué)習(xí)，使人的行為合乎禮儀?，F(xiàn)代教育觀念認(rèn)為：文化是國(guó)家或民族的思維方式、價(jià)值觀、生活方式、行為規(guī)范、藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)體現(xiàn)等，可以傳承和傳播，是一種可以傳遞和升華到客觀世界感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)形態(tài)。文化理解在美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的內(nèi)涵，是指從文化的角度理解藝術(shù)作品、藝術(shù)現(xiàn)象和藝術(shù)概念。

二、高中生智力和心理特點(diǎn)以及美術(shù)鑒賞課的特征

（一）高中生的智力和心理特點(diǎn)

在智力方面，高中生的智力呈現(xiàn)出一種飛速發(fā)展的狀態(tài)，邏輯思維和抽象思維趨于成熟，對(duì)各學(xué)科內(nèi)容的理解可以達(dá)到頂峰，有非常強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。其實(shí)，每個(gè)人的智力還是有差異的，高中可能是個(gè)分化區(qū)，有的人有探索欲望，有的人認(rèn)為成績(jī)好就可以了。所以，高中生的學(xué)習(xí)個(gè)性特征非常明顯。在心理方面，高中生能控制自己的情緒，不會(huì)有太大的情緒波動(dòng)，但是情緒較為敏感，壓力如果得不到正確的釋放，會(huì)有焦慮和抑郁情緒。友情、愛(ài)情、親情等情感心理趨向成熟。高中生性格和氣質(zhì)都是不同的。例如，有的人性格沉穩(wěn)，有的人急躁，有的人多愁善感。這就是高中生最主要的特點(diǎn)。

（二）高中美術(shù)鑒賞課的特點(diǎn)

美術(shù)鑒賞是高中生的必修課。高中美術(shù)鑒賞課主要是借助圖像獲得知識(shí)和信息，也需要表達(dá)思想和情感。高中美術(shù)鑒賞課需要鑒賞很多優(yōu)秀的中外作品，這些作品中包含了畫(huà)者的思想、情感和態(tài)度。因此，高中美術(shù)鑒賞課需要學(xué)生自身具有豐富的知識(shí)素養(yǎng)，了解中外美術(shù)作品特征。美術(shù)鑒賞課一定要遵循審美原則進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教育改革最新要求，高中美術(shù)列入高考范圍，高中美術(shù)鑒賞越來(lái)越重要，這樣做符合素質(zhì)教育的理念。

三、文化理解與美術(shù)鑒賞的關(guān)系

文化素養(yǎng)與美術(shù)鑒賞是相互依存的關(guān)系。有深厚的文化素養(yǎng)能豐富學(xué)生的美術(shù)鑒賞體驗(yàn)，而學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)鑒賞活動(dòng)的過(guò)程中也提升了文化理解能力。

美術(shù)作品中凝聚著作者的思想與態(tài)度。例如，高三美術(shù)鑒賞中有一幅圖是鄭思肖的《墨蘭圖》，這是一幅中國(guó)畫(huà)，畫(huà)了一幅蘭花，學(xué)生看了以后，認(rèn)為就是一朵蘭花，并不能體會(huì)出作者通過(guò)無(wú)根蘭花表達(dá)自己的落魄、無(wú)家可歸和對(duì)趙宋的懷念。因?yàn)閷W(xué)生不懂鑒賞美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言，也不了解畫(huà)家的生平遭遇，所以不懂畫(huà)，更不懂得如何欣賞作品。中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)梅蘭竹菊，其實(shí)畫(huà)者就是托物言志，寄情于物。這是中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)的特點(diǎn)，例如人教版高三的《美術(shù)鑒賞》教科書(shū)中的中外美術(shù)作品，不管是傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)還是西方現(xiàn)代畫(huà)，都需要一一鑒賞，其中包括中外美術(shù)家的生平故事、畫(huà)作風(fēng)格、美術(shù)語(yǔ)言和美術(shù)形式等，而對(duì)這些特點(diǎn)的了解都需要學(xué)生有深厚的文化底蘊(yùn)和文化知識(shí)。只有具備豐富的文化知識(shí)，才能鑒賞繪畫(huà)作品，否則鑒賞就會(huì)趨于表面化。在如今的信息技術(shù)時(shí)代，美術(shù)已經(jīng)深深地植根于生活中，需要人們利用美術(shù)鑒賞中的知識(shí)去認(rèn)識(shí)生活中的美術(shù)，例如，博物館和美術(shù)館展品、家具用品、廣告圖等。文化作為一種精神財(cái)富，在社會(huì)發(fā)展中有重要的地位，我們要有文化自信，同時(shí)要尊重其他國(guó)家的文化，任何一個(gè)國(guó)家和民族都有自己的文化特征。美術(shù)鑒賞最終的目的也是通過(guò)美術(shù)的方式讓學(xué)生了解不同國(guó)家的文化和不同時(shí)代的文化。由此可見(jiàn)文化理解素養(yǎng)在藝術(shù)欣賞中的重要性。

四、文化理解素養(yǎng)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

（一）課前教學(xué)設(shè)計(jì)

課前教學(xué)設(shè)計(jì)是指鑒賞課前的教案設(shè)計(jì)、PPT以及讓學(xué)生準(zhǔn)備的資料。要想上好鑒賞課，就要提高學(xué)生的文化理解素養(yǎng)。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，要以提升學(xué)生的文化理解素養(yǎng)為核心開(kāi)展鑒賞課。在上課之前，讓學(xué)生收集重要作品的資料，比如畫(huà)者的生平經(jīng)歷、畫(huà)風(fēng)、性格、作畫(huà)背景以及思想等。教師在上課之前，要做好教案設(shè)計(jì)，設(shè)置好課堂中需要提問(wèn)的問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這些問(wèn)題要能提高學(xué)生對(duì)作品的文化理解力，包括整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)都要有利于提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。

（二）課堂教學(xué)過(guò)程

1.學(xué)科融合

將各學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用到美術(shù)學(xué)科中，進(jìn)行學(xué)科融合教學(xué)，可以提高學(xué)生的文化理解素養(yǎng)。例如在欣賞范寬的《溪山行旅圖》時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)夭シ乓魳?lè)，更能激起學(xué)生鑒賞這幅畫(huà)的靈感。讓學(xué)生深深地被優(yōu)美的旋律吸引，然后教師介紹范寬一生的經(jīng)歷，介紹完以后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料和教師的講解，回答范寬的這幅作品有什么樣的意境，表達(dá)了作者什么樣的思想態(tài)度。在鑒賞徐渭的《墨葡萄圖》時(shí)，可以播放視頻了解徐渭的坎坷經(jīng)歷，這樣，學(xué)生相當(dāng)于了解了歷史和語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)美術(shù)作品的理解。

2.拓展鑒賞方法

美術(shù)鑒賞的方法除了高中美術(shù)課本上提到的鑒賞法以外，還有其他多種鑒賞方法，比如情景式鑒賞、探究式鑒賞、問(wèn)題式鑒賞等。在課堂上可以播放作者的視頻，提起學(xué)生上課的興趣，了解到更多的知識(shí)。鑒賞每一幅作品的時(shí)候，應(yīng)該通過(guò)各種方式讓學(xué)生了解各種文化知識(shí)。總之，在鑒賞作品的時(shí)候，教師結(jié)合作品中的文化因素，從美術(shù)作品背后的故事、畫(huà)家的思想和文化背景等層層分析，解釋不同民族、不同國(guó)家的藝術(shù)作品，讓學(xué)生了解中華民族優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，尊重文化的多樣性，樹(shù)立文化自信。比如在學(xué)習(xí)倪瓚的《六君子圖》時(shí)，教師可以運(yùn)用對(duì)比的方法或者情境教學(xué)法，讓學(xué)生討論六君子指的是什么，為什么六棵樹(shù)叫六君子，通過(guò)了解六君子，探討畫(huà)家是什么樣的性格。通過(guò)鑒賞，讓學(xué)生感受到文化的魅力，畫(huà)作的魅力。

（三）課后作業(yè)布置

每次講完課以后，教師都要布置合適的作業(yè)，讓學(xué)生利用本課所學(xué)的鑒賞方法，鑒賞一幅新的作品，自己課后查找資料。要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，看到一幅畫(huà)，就會(huì)知道從哪些方面去解讀，知道這幅畫(huà)的作者，知道他的畫(huà)風(fēng)，了解他的生平，知道這幅畫(huà)的創(chuàng)作背景，有了完善的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在真正意義上提高鑒賞素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，美術(shù)鑒賞是一場(chǎng)審美的盛宴，能使人獲得極大的審美體驗(yàn)和藝術(shù)修養(yǎng)。文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以在最大程度上幫助學(xué)生理解美術(shù)作品的意蘊(yùn)與內(nèi)涵，幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)鑒賞方法，在生活中可以自主鑒賞，提高鑒賞能力，培養(yǎng)鑒賞習(xí)慣，從而從真正意義上提高美術(shù)鑒賞能力。要想提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高鑒賞能力，需要美術(shù)工作者不斷地進(jìn)行理論探索，對(duì)美術(shù)鑒賞課程進(jìn)行完善和開(kāi)發(fā)。

注釋?zhuān)?/p>

①教育部：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，②人民教育出版社，2018年版。

姬昌：《易經(jīng)》，東方出版社，2012年版。

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（作者簡(jiǎn)介：張曉月，女，碩士研究生，海南師范大學(xué)，研究方向：美術(shù)教學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）