摘要:我國(guó)高校已經(jīng)進(jìn)行了很多次的改革,也形成了一些頗豐的教學(xué)理念和成果。高校課堂教學(xué)實(shí)際中仍存在很多問(wèn)題。本文主要以菲利普斯六六法為研究理論基礎(chǔ),針對(duì)高校教師如何在自己課堂教學(xué)中構(gòu)建起討論法的教學(xué)模式問(wèn)題進(jìn)行研究,圍繞著教師如何多樣化自己的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)高校教師提高自己教學(xué)水平方面提出一些建議。
關(guān)鍵詞:討論法;高校;課堂教學(xué);模式構(gòu)建
一、討論法涵義
教師為了豐富自己的課堂教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效率,經(jīng)常也會(huì)應(yīng)用到討論法。但是由于很多老師取法對(duì)討論法的確切理解,因此在應(yīng)用討論法過(guò)程中也存在著很多方面的問(wèn)題。因此,我們首先需要厘清討論法的涵義。
到底什么是討論法?很多教師可能都覺得非常簡(jiǎn)單,而且自己在課堂教學(xué)中也會(huì)應(yīng)用到。無(wú)非就是給學(xué)生安排討論主題,讓學(xué)生集體或者分組進(jìn)行討論,然后發(fā)言,最后教師總結(jié)。真的是這樣簡(jiǎn)單嗎?當(dāng)然不會(huì)。討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討,辨明是非真?zhèn)?,以獲取知識(shí)的方法。這是百科上給出的關(guān)于討論法的基本概念。但是通過(guò)解讀它的概念,我們最主要是要梳理出以下7個(gè)相關(guān)問(wèn)題:(1)哪些教學(xué)內(nèi)容需要安排討論?2.(2)討論過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮什么樣的角色?(3)教師只是作為最后的總結(jié)時(shí)才才作為討論參與者參與進(jìn)討論嗎?(4)討論過(guò)程中教師如何引導(dǎo)學(xué)生?(5)出現(xiàn)偶發(fā)事件,教師改如何正確處理(6)討論氛圍哪些環(huán)節(jié)(7)討論d的形式有哪些等?
二、討論法在課堂教學(xué)中的基本組織環(huán)節(jié)
(一)教師和學(xué)生作為討論教學(xué)活動(dòng)的雙主體,在不同的討論階段,發(fā)揮著不同的作用和角色。
討論過(guò)程中,講師應(yīng)充分發(fā)揮好其引導(dǎo)者,幫助者的角色,不要越俎代庖,問(wèn)題的討論者是學(xué)生自己,一定讓學(xué)生自己去找到問(wèn)題的結(jié)論。教師是學(xué)生決解決問(wèn)題的引導(dǎo)者、幫助者。正如古語(yǔ)言:"不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也"。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),一定掌握火候,不急不躁,耐心等候。
要體現(xiàn)出討論過(guò)程的重要性,不要只注重結(jié)論的正確與否,討論的過(guò)程應(yīng)充分體現(xiàn)出激發(fā)學(xué)生積極思考,解決問(wèn)題的能力的提高的培養(yǎng)思想。
教師應(yīng)充分發(fā)揮好自己的組織能力,及時(shí)有效處理好討論過(guò)程中的偶發(fā)事件。
三、高校課堂教學(xué)中討論模式構(gòu)建策略
在教學(xué)中,一般較為常見的就是分組討論,可以有不同的分組形式,同桌2人小組,前后桌4人小組,有研究表明,討論一般以5-8人為最理想形式。下面以美國(guó)學(xué)者普利斯提出的六六法為基本理論基礎(chǔ),討論在高校課堂教學(xué)中關(guān)于討論法的模式構(gòu)建理論。
(一)六六法的涵義
每6人為限進(jìn)行分組,每人發(fā)言1分鐘,6人共計(jì)發(fā)言6分鐘的一種討論方法。因此稱為六六法(six-by-six method)。也被稱為6人小組討論方法。
(二)具體實(shí)施過(guò)程
1.分組環(huán)節(jié):教師制定或者學(xué)生自愿,每6人形成一個(gè)討論組,同時(shí)每組徐選出以為主持人和記錄員。
2.提出主題環(huán)節(jié):教師提出要討論的題目,說(shuō)明題意,要求各討論小組提出一個(gè)基本一致的結(jié)論。點(diǎn)名主持人和記錄員的職責(zé)。個(gè)討論小組就討論主題進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備
3.討論環(huán)節(jié):限制6分鐘。教師進(jìn)行各組巡視,提供范圍之內(nèi)的相應(yīng)幫助。
4.綜合報(bào)告環(huán)節(jié):每組指派一名組員,介紹本組的觀點(diǎn)。
5.總結(jié)環(huán)節(jié):教師綜合歸納各組討論觀點(diǎn)。就討論的主題進(jìn)行整體上的歸納,概括,總結(jié),歸納出對(duì)此問(wèn)題的一般觀點(diǎn)。
(三)討論法在應(yīng)用過(guò)程中,教師應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、幫助者角色的策略
1.討論進(jìn)行前,教師進(jìn)行恰當(dāng),有效,有序地組織,鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與,講明討論主題,講明要求。
2.討論中,教師要注意觀察,學(xué)生遇到問(wèn)題,要及時(shí)進(jìn)行幫助,指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,可做簡(jiǎn)要回答,但最好是提供能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思考的線索。同時(shí),有些學(xué)生發(fā)言偏題,教師要進(jìn)行提醒,學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)解,如有學(xué)生壟斷討論,教師需及時(shí)勸阻,使得大家發(fā)言機(jī)會(huì)均等,如有學(xué)生不愿發(fā)言,或者不敢發(fā)言,教師要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)等。
3.討論結(jié)束時(shí),教師要進(jìn)行恰當(dāng)、全面、深刻的總結(jié),并且歸納學(xué)生發(fā)言中的重點(diǎn),把問(wèn)題進(jìn)一步的深化,系統(tǒng)化,進(jìn)行歸納,概括并歸納出討論主題的一般結(jié)論。
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作者簡(jiǎn)介:徐潔,出生年月:1982年8月,性別:女,民族:漢 籍貫:陜西渭南,職務(wù)/職稱:講師 學(xué)歷:研究生,研究方向:課程與教學(xué)論、教育史,單位信息(單位全名):甘肅民族師范學(xué)院 所在省市:甘肅省合作市 郵編:747000。