李金諾

【摘要】目前的大學(xué)戲劇表演專業(yè)教學(xué)中還存學(xué)生興趣不足、學(xué)生體驗不佳、兩極差異分化、學(xué)生參與積極性不高等問題，在很大程度上制約著大學(xué)戲劇表演專業(yè)教學(xué)效益和質(zhì)量的不斷躍升，也不利于提升學(xué)生的專業(yè)化素養(yǎng)。需要每一名大學(xué)教師積極地強化問題驅(qū)動，全面地結(jié)合教學(xué)中存在的問題，認真的探索解決的對策和方法，從而強化大學(xué)戲劇表演專業(yè)教學(xué)實施，服務(wù)每個學(xué)生的不斷發(fā)展。本文將從四個基本方面著手大學(xué)戲劇表演專業(yè)有效施教的策略進行討論和研究，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務(wù)每個學(xué)生的發(fā)展和提高。

【關(guān)鍵詞】大學(xué);戲劇表演專業(yè);有效教學(xué);策略;討論

積極地探索大學(xué)戲劇表演專業(yè)有效施教的基本對策和方法，進一步破解大學(xué)戲劇表演專業(yè)有效施教的瓶頸，是每一名大學(xué)教師的基本共識，也是大學(xué)教師貫徹素質(zhì)教育理念，促進每個學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)全面培養(yǎng)的有效路徑，教師要積極地投入到有效教學(xué)研究和探索之中，服務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)的落實。

一、引入信息技術(shù)，強化興趣激發(fā)

興趣是最好的老師，也是影響學(xué)生有效開展戲劇表演學(xué)習(xí)的重要因素。只有積極地強化對學(xué)生興趣的激發(fā)，才能抓住有效教學(xué)的牛鼻子。而從目前的課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀來看，還存在課堂教學(xué)被動灌輸和枯燥乏味等突出問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，影響到教學(xué)效益的提升。需要大學(xué)教師積極地結(jié)合戲劇表演專業(yè)教學(xué)的基本特征和該階段學(xué)生的認知特點，全面地通過引入信息技術(shù)來進一步優(yōu)化課堂教學(xué)組織和實施，從而助力課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達成。

例如，在講解戲劇內(nèi)容時，教師可以運用微課視頻展示具體的戲劇表演片段，并借助PPT課件對包含的知識點、表演技巧、具體注意事項等細節(jié)內(nèi)容進行全面化講解，同時在講解過程中要借助多媒體圖片進行圖形化展示，并運用交互式電子白板強化和學(xué)生的互動交流，有效發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，服務(wù)課程教學(xué)實施。

二、組織豐富活動，給予較好體驗

積極地在課堂教學(xué)中給予學(xué)生更加良好的學(xué)習(xí)體驗，也是大學(xué)戲劇表演專業(yè)教師強化教學(xué)實施和提升教學(xué)效益的有效渠道，而從目前的課堂教學(xué)情況來看，還存在學(xué)生體驗不佳等突出問題，制約著教學(xué)效益的提升，還需要大學(xué)教師積極地通過組織和開展豐富化和趣味化的游戲活動，來進一步增強課堂教學(xué)的形象性、趣味性，從而給予學(xué)生更加良好的戲劇表演學(xué)習(xí)體驗，助力課堂教學(xué)目標(biāo)的有效化與高質(zhì)量達成。

例如，在教授某節(jié)課的戲劇內(nèi)容后，教師可以組織開展登臺表演活動，教師可以將學(xué)生進行合理分組，并引導(dǎo)學(xué)生分組登臺進行戲劇表演活動，在具體的戲劇演出過程中引導(dǎo)學(xué)生注重融入自己的情感，并凸顯角色特點，還要積極地給予學(xué)生鼓勵，并結(jié)合學(xué)生的表演情況給予學(xué)生科學(xué)化與合理化評價，繼而真正借助趣味化的表演活動來激發(fā)學(xué)生興趣，給予學(xué)生更好體驗。

三、開展分層教學(xué)，兼顧學(xué)生差異

全面地兼顧學(xué)生差異，有效地發(fā)展學(xué)生個性，同樣也是大學(xué)戲劇表演專業(yè)教師所要討論的熱門話題，也是提升課堂教學(xué)針對性、精準性和有效性的妙招和法寶，而從目前的課堂教學(xué)情況來看，還存在課堂教學(xué)大水漫灌等突出問題，還需要大學(xué)教師積極地結(jié)合教學(xué)中存在的問題，全面地通過引入分層教學(xué)模式來進一步兼顧學(xué)生差異，實現(xiàn)更為精準化和具有針對性的教學(xué)，助力課程教學(xué)目標(biāo)的有效化達成。

例如，在教授某模塊的戲劇內(nèi)容時，教師可以認真對班級不同學(xué)生的基本情況進行分析和把握，如了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、表演能力、戲劇天賦等，并對學(xué)生進行合理層次劃分。之后，教師可以在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生特點不同，為學(xué)生布置分層學(xué)習(xí)任務(wù)，并設(shè)計不同難度系數(shù)的演唱內(nèi)容，還要積極地給予學(xué)生分層指導(dǎo)，進一步在分層教學(xué)中兼顧學(xué)生差異。

四、注重合作討論，帶動學(xué)生參與

合作、探索、交流是有效教學(xué)的催化劑，也是不斷發(fā)展學(xué)生各項能力和素養(yǎng)的重要渠道，而從目前的課程教學(xué)組織情況來看，還存在知識講解被動化、技能教授灌輸化等問題，使得課堂教學(xué)活力得不到有效地激發(fā)，課堂教學(xué)潛能得不到充分的釋放，制約著教學(xué)效益的提升。教師要直面課堂教學(xué)中存在的問題，并通過強化合作學(xué)習(xí)來進一步促進學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的互動交流，從而使課堂教學(xué)達到動態(tài)平衡。

例如，在教授某模塊的戲劇內(nèi)容時，教師可以設(shè)計契合教學(xué)主題的討論學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合任務(wù)開展小組討論，同時在討論過程中教師要強化對學(xué)生的引導(dǎo)，注重解疑答惑，強化對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵，進而在合作學(xué)習(xí)中帶動學(xué)生參與。

綜上所述，每一名大學(xué)教師都要全面地深化認識，積極地探索和研究戲劇表演專業(yè)有效施教的基本對策和方法，全面地進行經(jīng)驗交流和經(jīng)驗總結(jié)，并在具體的教學(xué)實踐中引入信息技術(shù)，強化興趣激發(fā);組織豐富活動，給予較好體驗;開展分層教學(xué)，兼顧學(xué)生差異;注重合作討論，帶動學(xué)生參與等等，從而真正的借助良方妙藥來不斷破解大學(xué)戲劇專業(yè)教學(xué)瓶頸，提升教學(xué)效益，全面落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻：

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