郝曉娟

【摘要】英語作為一門十分重要的學科，是初中生語言學習的一種，為此在初中階段的英語教學過程中，學生除了要掌握相關(guān)英語知識以外，更要注重自身語言能力和實踐能力的增強，以更好地培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。但是，在以往的初中英語教學過程中，教師的教學思路和教學手段較為單一枯燥，課堂教學質(zhì)量也難以得到保障，進而導致課堂教學效率難以得到增強。為此，為了能夠切實增強初中英語課堂教學效率，教師需要注重對英語寫作教學的重視程度，為學生開展更多新穎的教學模式，豐富寫作教學形式，確保教學質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作教學;方法策略

在當前教學理念下，部分教師對英語寫作教師缺少應(yīng)有的注重程度，進而導致英語寫作教學效果差強人意，同時更會使初中生英語寫作能力難以得到提升，不僅會影響學生學習發(fā)展，同時更會降低整體英語學習質(zhì)量?；谶@種嚴峻的情況，初中英語教師應(yīng)當切實注重寫作教學，同時更要充分結(jié)合初中生自我發(fā)展特點和需要，科學合理地安排教學內(nèi)容，精心挑選合適的教學模式，為學生制定高效的課堂教學計劃，實現(xiàn)英語寫作教學質(zhì)量的增強。

一、基于以讀促寫，增強寫作熱情

若想切實增強初中英語寫作教學效率，首先便需要教師積極轉(zhuǎn)變以往的教學思維，充分意識到寫作教學的重要價值，增強對寫作教學的重視程度，同時更要結(jié)合學生的實際學習特點，設(shè)計合理的教學模式，增強寫作教學效率。對于初中階段的學生而言，其往往會對英語寫作具有一定的抵觸，英語教師在增強課堂教學質(zhì)量的過程中，應(yīng)當積極為學生樹立良好的學習信心，同時更要充分結(jié)合實際教學內(nèi)容，利用科學合理的方式充分激發(fā)學生英語寫作興趣，以此增強寫作教學效率。

例如，在進行七年級上冊“Unit 6 Do you like bananas？”的單元教學過程中，教師便可以將其作為寫作教學的框架，引導學生挑選與果蔬相關(guān)的資料內(nèi)容，內(nèi)容可以為介紹一種不常見的果蔬，也可以為自己較為喜愛的果蔬特點等，同時教師還要為學生推薦相關(guān)的讀物，讀物內(nèi)容與教材主題一致，以此增強學生的閱讀學習熱情，學生得以在閱讀的過程中了解更多的果蔬知識，同時更能積累相關(guān)單詞和短語知識，在學生閱讀結(jié)束以后，教師便可以繼續(xù)要求學生以“果蔬”為主題寫一篇英語作文，這樣一來學生的寫作過程將會十分流暢，學生的寫作熱情也得以激發(fā)出來。

二、利用信息技術(shù)，構(gòu)建教學情景

隨著當前信息技術(shù)水平的突飛猛進，信息化教育領(lǐng)域也在逐漸擴展，同時也取得了較為理想的成效。為此，初中英語教師在開展寫作教學的過程中，應(yīng)當不斷對寫作教學進行創(chuàng)新，充分利用信息技術(shù)手段將其與英語寫作相融合，借助英語知識內(nèi)容，利用信息技術(shù)展現(xiàn)其相應(yīng)的教學情景，這樣不僅能夠有效降低英語寫作教學的枯燥氛圍，同時更能增強學生的寫作興趣，促使學生積極開展寫作練習，進而提高學生的英語寫作能力。

例如，在進行七年級下冊“Unit 5 Why do you like pandas？”的單元教學過程中，英語教師便可以利用信息技術(shù)手段為學生搜集互聯(lián)網(wǎng)中相關(guān)動物園的視頻，利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)給學生，同時教師還要為學生構(gòu)建相應(yīng)的學習情景，要求學生扮演動物園的“導游”，向游客（其他同學）介紹動物園中的各種動物，在介紹的過程中可以利用英漢兩種語言，以此為學生營造良好的學習情景，在這個過程中學生能夠不斷積累豐富的寫作材料，使學生掌握更多的英語知識。最后教師便可以結(jié)合學生的情景練習展開寫作訓練，寫作的主題可以為“A Day in the Guide's Life”也可以為“My favorite animal”等，以此強化學生的知識掌握。

三、結(jié)合豐富教法，強化寫作練習

在開展初中英語寫作教學的過程中，教師應(yīng)當積極利用多元化的教學手段，強化學生的寫作能力。首先，教師應(yīng)當對學生的英語寫作水平具有較為全面的認知，結(jié)合學生的實際學習需求，設(shè)計科學的練習活動，引導學生在參與的過程中逐漸增強寫作能力，利用這種方式，不僅能夠強化學生的學習自信，同時更能促進學生未來英語水平的增強。

例如，在進行八年級上冊“Unit 7 Will people have robots？”的單元教學過程中，在講解這一單元的知識內(nèi)容時，教師可以將相關(guān)的單詞語法講解給學生，同時還需要結(jié)合學生自身實際生活，引導學生將文本主題帶入到自己的生活中，并引導學生談一談如果每個人都擁有自己的機器人以后會發(fā)生什么？然后教師可以為學生設(shè)計相應(yīng)的仿寫內(nèi)容，如“Will people have planes？”“Will people have own islands？”等等，然后組織開展小組競賽，看看哪一組的創(chuàng)作最具創(chuàng)意，并進行評選，挑選出三組內(nèi)容質(zhì)量最高的小組，同時給予一定的獎勵，以此增強學生的寫作熱情，提高學生寫作能力。

簡要而言，在初中階段的英語教學過程中，增強學生的寫作能力并不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，這需要英語教師與學生之間的通力合作。教師若想使學生的英語寫作能力有效增強，首先必須意識到學生課堂主體性的價值，也只有這樣，教師才能夠利用有效地教學策略充分調(diào)動學生的學習熱情，逐漸增強課堂教學效果，最終實現(xiàn)寫作能力的增強。

參考文獻：

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