常曉宇

摘要：心理健康教育是指結(jié)合孩子生理與心理發(fā)展規(guī)律，合理運用心理學(xué)教育方法，培養(yǎng)其良好心理素養(yǎng)，以此為提高孩子綜合素養(yǎng)提供有力保障;德育教育是指根據(jù)孩子身心發(fā)展特點與實際情況，對其開展品德方面的教育。幼兒園班主任在工作過程中滲透德育教育和心理健康教育，既能為幼兒樹立正確的價值觀和學(xué)習(xí)觀，還能促進其身心健康發(fā)展。因此，本文針對幼兒園班主任工作中滲透心理健康教育和德育教育的意義進行探究，并提出相關(guān)策略，為幼兒園班主任提供借鑒。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;孩子;幼兒園班主任;滲透策略;德育教育

前言：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，幼兒教育作為我國基礎(chǔ)教育，受到了更多的關(guān)注與重視。在傳統(tǒng)幼兒教育教學(xué)中，教師通常以提高幼兒文化知識和文化水平為教學(xué)重點，忽略了培養(yǎng)幼兒德育教育和心理健康教育，使得幼兒身心發(fā)展受到了一定阻礙。而班主任作為和幼兒接觸最為頻繁和密切的師長，應(yīng)加強重視幼兒身心健康，采取科學(xué)合理的形式對幼兒滲透心理健康教育和德育教育，有效提高幼兒綜合素養(yǎng)，進而為其今后全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

一、幼兒園班主任工作中孩子心理健康教育和德育教育的滲透意義

（一）形成良好品德

幼兒時期作為孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，在此期間對其進行有效引導(dǎo)有助于培養(yǎng)幼兒良好品德。在幼兒園教育教學(xué)中，班主任扮演著十分重要的角色，其不僅需要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況，還需關(guān)注幼兒的實際生活。德育教育和心理健康教育是提高幼兒思想素養(yǎng)與心理健康的主要板塊，將二者有機結(jié)合能在一定程度上提升幼兒綜合素養(yǎng)。因此，幼兒園班主任應(yīng)結(jié)合幼兒實際情況，將心理健康教育和德育教育有效滲透日常教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒形成積極向上的學(xué)習(xí)觀和生活觀，促進其身心健康發(fā)展。

（二）強化班級凝聚力

隨著素質(zhì)教育的全面落實，教育領(lǐng)域越發(fā)重視學(xué)生的全方面發(fā)展。在幼兒園班級管理工作中，班主任應(yīng)加強重視培養(yǎng)幼兒德育、美育、勞育、體育、智育五方面，以心理健康教育的形式正確引導(dǎo)幼兒，以德育教育的形式彌補課堂教學(xué)的不足，讓幼兒感受到溫暖，最終形成具有凝聚力且積極向上的班集體。另外，幼兒園班主任還可結(jié)合幼兒實際生活開展德育教育，將生活和德育緊密聯(lián)系，促使幼兒德育素養(yǎng)的有效提升。

二、幼兒園班主任工作中孩子心理健康教育和德育教育的滲透路徑

（一）提高綜合素質(zhì)

在幼兒園教育教學(xué)中，為使心理健康教育和德育教育能滲透在幼兒學(xué)習(xí)與生活中，幼兒園班主任應(yīng)注重提高自身綜合素養(yǎng)，以身作則為幼兒樹立良好榜樣，促進心理健康教育和德育教育的有序開展。首先，幼兒時期的孩子年齡較小，多數(shù)都十分依賴班主任，因而班主任在日常工作中，需重視對幼兒生活與學(xué)習(xí)進行耐心引導(dǎo)，充分發(fā)揮自身榜樣作用。作為與幼兒最為密切的聯(lián)系者，若班主任自身行為不良，通常會給幼兒留下較為深刻的心理印象，這對提升幼兒道德水平與心理健康有著不良影響。對此，幼兒園班主任需注重規(guī)范自身行為，逐步提高自身管理能力與綜合素養(yǎng)，給予幼兒學(xué)習(xí)、生活方面正確、積極的引導(dǎo)，促進幼兒學(xué)習(xí)能力與思想素養(yǎng)的進一步提高。其次，班級作為幼兒學(xué)習(xí)的主要場地，多數(shù)教學(xué)活動都會在班級中進行，故而良好的班級環(huán)境對幼兒健康成長有著不可忽略的意義。因此，幼兒園班主任應(yīng)以人文、心理、人際等方面為主，合理優(yōu)化班級環(huán)境，引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展。如在優(yōu)化人文環(huán)境時，班主任可組織幼兒積極開展主題班會、家長學(xué)校、心理講座、主題活動、公益活動等，營造活躍的教學(xué)氛圍，促使心理健康教育和德育教育的全面滲透[1]。

（二）加強溝通交流

在幼兒園班主任管理工作中，班主任應(yīng)明確自身主導(dǎo)地位，加強與幼兒的溝通交流，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，無形之中滲透德育教育和心理健康教育，促進滲透效率達到事半功倍的效果。如課外活動中，幼兒園班主任看到某個小朋友未跟上“大部隊”，獨立一人落后時，班主任應(yīng)前往小朋友身邊給予其關(guān)懷和安撫，做好溝通交流，深入了解幼兒的實際情況，明確其“掉隊”的具體原因，疏導(dǎo)幼兒心理困惑，循序漸進強化幼兒心理健康。與此同時，班主任還應(yīng)以自身行為引導(dǎo)幼兒正確的行為方法，如看到小朋友溫柔的打招呼、撿起地上垃圾扔進垃圾桶等等，使幼兒能以班主任為榜樣，逐步提高自身道德水平及心理素質(zhì)。另外，幼兒園班主任還應(yīng)在幼兒出現(xiàn)錯誤時，以耐心、細致的態(tài)度糾正幼兒錯誤，使幼兒更加愿意接受。通過在幼兒園工作中加強和幼兒的交流互動，既能有效滲透德育教育和心理健康教育，還能培育幼兒正確的行為習(xí)慣，促進其心理健康及道德水平的進一步提高。

（三）聯(lián)系實際生活

在幼兒園班主任工作期間，為滲透德育教育和心理健康教育，班主任可將教育和幼兒實際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入了解其中蘊含的教育內(nèi)涵。在此過程中，班主任需做好觀察工作，注重培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的綜合能力。如班主任可合理利用生活化情境進行德育教育“在紅綠燈的十字路口，每個人都在耐心等待步行路燈，其中一位青年人為趕時間直接橫穿了十字馬路，那么你從該情境中能得出什么體會？”幼兒將故事情境與實際生活相聯(lián)系，能圍繞情境積極踴躍的發(fā)言。通過運用生活反面例子開展德育教育，既能使教學(xué)更加具有趣味性，還能提高滲透效率。又如，部分幼兒在教師上課期間總是喜歡小聲說話，使得其他小朋友學(xué)習(xí)受到了一定影響。對此，幼兒園班主任不應(yīng)直接訓(xùn)斥或懲罰孩子，而是應(yīng)將教學(xué)活動停下來，讓講話的幼兒自己明確錯誤。該種教學(xué)方法不僅保護了幼兒心靈，也能使幼兒及時了解自身的錯誤，并加以改正。因此，幼兒園班主任在開展教學(xué)活動時，需結(jié)合幼兒發(fā)展規(guī)律與心理活動規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容與幼兒實際生活相聯(lián)系，以此達到教育質(zhì)量有效提高的目的[2]。

結(jié)語：綜上所述，在幼兒園班主任日常工作過程中，對幼兒滲透德育教育和心理健康教育，既能提高幼兒心理素養(yǎng)與德育素養(yǎng)，也能培養(yǎng)其良好的品德。因此，幼兒園班主任應(yīng)及時提升自身綜合素質(zhì)，深入了解德育教育和心理健康教育的現(xiàn)實意義，加強與幼兒之間的溝通交流，關(guān)注幼兒心理健康情況，結(jié)合其發(fā)展規(guī)律與認知規(guī)律開展教學(xué)活動，以此為幼兒身心健康成長奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]官樂.淺析幼兒園班主任工作中孩子心理健康教育和德育教育的滲透[J].語文課內(nèi)外，2020（17）：11.

[2]曹紅梅.淺談幼兒園班主任工作中孩子心理健康和德育教育的滲透路徑[J].考試周刊，2021（32）：137-138.