朱升濤

摘要：新一輪新課程的實施，顯著地提高了各專業(yè)的教學質(zhì)量。隨著我國教育體制改革的深入，中學數(shù)學教師也逐步將各種教學方法應用于中學數(shù)學教學，以提高學生的學習能力。在此背景下，深入的學習不但可以促進學生的學業(yè)成就，還可以促進學生的縱向思考。

關鍵詞：初中數(shù)學;深度學習;滲透策略

前言

在當代教育科學中，深度學習是一個十分重要的概念。這一新的教學模式是在教育改革的影響下發(fā)展起來的，對提高學生的數(shù)學思維能力和學業(yè)成就有著十分重要的作用。它可以激發(fā)學生的學習動力，讓他們積極參與到各種活動中來。同時也可以幫助學生將所學知識應用于實踐中。同時，也有助于學生在學習過程中，將已有的知識適當?shù)貙氲叫碌那榫持?，從而使他們能夠把所學的知識運用到現(xiàn)實生活中，從而促進他們的全面發(fā)展。

1深度學習的提出

深度學習作為一種基于神經(jīng)網(wǎng)絡的學習方法，具有主動性和批判性，對保證學習效果起著關鍵的作用。從教學的觀點來看，深度學習是一種以課堂為導向、以既定的學習內(nèi)容為核心、主動地投入到學習中的過程。在進行深度學習的時候，首先要事先制定好的教學計劃，在有限的時間內(nèi)對學生進行有計劃的、有秩序的、有步驟的、有意義的。

2基于深度學習的初中數(shù)學教學的意義

2.1加強對數(shù)學知識的理解與吸收

數(shù)學是一門很有邏輯性的學科。通過研究，可以了解和吸收數(shù)學知識，從而形成一個龐大的知識網(wǎng)絡。透過對數(shù)學的研究，學生能更多地參與到數(shù)學的學習中去，更好地了解數(shù)學，而非死記硬背的學習。

2.2提高學生的數(shù)學應用能力

雖然數(shù)學知識已經(jīng)被廣泛地運用到了日常生活中，但是許多學生的數(shù)學知識水平并不高，難以將其運用到實際生活中。初中的數(shù)學老師可以給學生一個機會，讓他們明白在日常生活中的各個數(shù)學知識的具體運用，以提高學生的數(shù)學運用能力。

3基于深度學習的初中數(shù)學的具體教學策略

3.1進行整體把握知識之間的關聯(lián)性

在數(shù)學教學中，教師應該有一個共同的認識，即知識。教師首先要做宏觀調(diào)控，在教授知識之前要仔細分析數(shù)學知識。在備課時，教師應考慮如何促進學生對知識之間關系的深入理解，促進數(shù)學研究的深入。例如，在九年級數(shù)學教科書第21章"單變量二階方程"中，教師可以提前思考同一元素的一階和二階方程之間的關系。教師可以思考這些方程的相似性和接近性，以及這些方程之間的差異，即教師可以思考如何將這個二階方程引入一維方程，這是一個有待研究的問題。教師可以設計一個需要用一元方程求解的問題，然后在此問題背景下修改一些條件，求解二階方程，這樣教師就可以實現(xiàn)學生對二階方程從一個變量到另一個變量的感知，為了使學生理解一元一階方程與二元一階方程之間的關系，深入研究一元二階方程非常重要，使學生更好地理解二階方程，讓學生的理解水平在一定程度上增強了。

3.2注重多元評價，強化學生學習動機

教學評價是教師有效建構(gòu)和發(fā)展教學方法的重要工具，是促進師生良好關系的途徑之一。在深入課堂教學中，教師不僅要根據(jù)學生的學業(yè)成績和運用知識的能力來評價學生，而且要從全面發(fā)展的角度出發(fā)，關注學生的數(shù)能力，具體的評價方法要基于多樣性，通過觀察和評價的方法、測試和評價課程對學生進行有效的評價，運用綜合評估法，提高了學生的學習興趣，提高了他們的學習能力。在進行多元評估時，教師可以從不同的視角來認識和理解學生，并把他們當作教學的核心。根據(jù)學生的不同特點，在充分考慮到他們的學習能力的不足的情況下，采用多種方法，使他們能夠獲得成功的喜悅，并使他們獲得更大的成功。

3.3聯(lián)系實際生活進行教學

在教學中，教師要將數(shù)學的基礎知識融入到學生的日常生活中，并考慮到在課前要教哪些應用數(shù)學。這是課堂預習的范例。通過在課堂上的直接問題，使學生能夠想出解決的辦法。在本例中，老師可以將知識點填入。同時，使學生明白什么是數(shù)學知識，把生活中的一些真實的東西運用到教學中去。一方面，新知識的引進有助于學生的學習與理解;另一方面，老師也能讓學生了解到，數(shù)學的點數(shù)應用于日常生活。老師也能讓學生在學習完后，對其在日常生活中的運用進行反思，并積極地進行深度學習。

3.4處理好深度學習與全體學生的關系

在初中進行教育的過程中，就是屬于義務教育，在小學升入初中時，是考慮就近、劃片就兩個因素，并且免考試就會由小學進入到初中。在學生學習數(shù)學知識內(nèi)容的過程中，會存在一定的差異，在此背景下，班級課堂教學如何實施深度學習。從教師角度而言，在創(chuàng)設教學情境的過程中，要與學生的實際生活進行練習，在探索數(shù)學問題的過程中，要設置規(guī)劃好教學臺階，在進行運算教學的過程中，要嚴格遵守"由淺入深"的原則，在實施問題變式的過程中，要面向全體學生，而在進行思維訓練的過程中，要在最近發(fā)展區(qū)中實施。

3.5進行適當?shù)膶W習評價

在深度學習教學活動開展中，單純的進行教學學習是不夠的，還要定期對學生的學習情況進行考核以及作業(yè)完成情況進行評閱才算是完整的教學流程。教師在課程開始之前可以對學生上節(jié)課的具體表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行逐一點評，以此讓學生明確自身的學習缺點，加以改進;在課后評價中，教師可以在本節(jié)課完成之后對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)概括，然后留出一定的問答時間解答學生的疑惑，并布置相關作業(yè)，鞏固學生的知識基礎。

3.6處理好深度學習與教師理解的關系

在開展深度學習的過程中，要具備一定的條件。在開展深度學習的過程中，教師要精心設計學生思考的學習對象，并且要對教材內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化，并要具有教學目標進行教學。在教學的過程中，要預先設計好教學方案，在限制時間內(nèi)，有順序和計劃的向?qū)W生傳授相關的數(shù)學知識內(nèi)容。

3.7注意知識之間的關聯(lián)性，進行整體把握

在數(shù)學教學中，教師應該有一個共同的認識，即知識。教師首先要做宏觀調(diào)控，在教授知識之前要仔細分析數(shù)學知識。在備課時，教師應考慮如何促進學生對知識之間關系的深入理解，促進數(shù)學研究的深入。例如，在九年級數(shù)學教科書第21章"單變量二階方程"中，教師可以提前思考同一元素的一階和二階方程之間的關系。教師可以思考這些方程的相似性和接近性，以及這些方程之間的差異，即教師可以思考如何將這個二階方程引入一維方程，這是一個有待研究的問題。教師可以設計一個需要用一元方程求解的問題，然后在此問題背景下修改一些條件，求解二階方程，這樣教師就可以實現(xiàn)學生對二階方程從一個變量到另一個變量的感知，為了使學生理解一元一階方程與二元一階方程之間的關系，深入研究一元二階方程非常重要，使學生更好地理解二階方程，讓學生的理解水平在一定程度上增強了。

4結(jié)語

綜上所述，在深度學習理念的影響下，初中商學院的學習模式也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，通過利用深度學習可以開拓學生的眼界具有積極作用。隨著新學科的日益普及，在實踐教學過程中引入了新的教學形式，既能調(diào)動學生的學習動機，又能提高教學質(zhì)量。深度學習就是其中之一。它可以幫助學生在已有知識和新知識之間建立實踐，使其變老、更新，從而獲得新知識，促進其進一步發(fā)展。

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