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關(guān)于新形勢(shì)下高中歷史學(xué)科教學(xué)策略的探究

2021-03-23 21:29:45劉歡歡
關(guān)鍵詞:歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)高中

劉歡歡

摘要:高中歷史涵蓋內(nèi)容眾多,其中囊括了:中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史等。唯有將探究式學(xué)習(xí)的新課程理念融入高中歷史的教學(xué)工作中,以此來(lái)理清學(xué)生學(xué)習(xí)歷史脈絡(luò)的思路,提高學(xué)生歷史學(xué)科的興趣。本文針對(duì)高中階段,通過(guò)探究高中生歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),以此來(lái)提高教學(xué)效率,本文僅供參考。

關(guān)鍵詞:高中;歷史學(xué)科;自主學(xué)習(xí)

引言:在現(xiàn)階段歷史課堂的教學(xué)模式仍主要以較為傳統(tǒng)歷史知識(shí)傳授方式為主,這一教學(xué)方式往往比較機(jī)械、課堂教學(xué)效率不佳,也會(huì)在一定程度上難以凸顯教師的自身專業(yè)能力。而與此相反,教師應(yīng)采用以學(xué)生為主體的自主教學(xué)模式,不但有助于激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新力的展現(xiàn),以此來(lái)幫助學(xué)生解決歷史課程學(xué)習(xí)難等問(wèn)題。由此可以就歷史課堂培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力方面探究的不可或缺性。那么接下來(lái)我會(huì)以此為中心展開對(duì)于現(xiàn)狀及相關(guān)策略的分析與總結(jié)。

一、高中生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段,雖然一直在強(qiáng)調(diào)突出新課程改革的重要性,突出學(xué)生的自主重要性。但現(xiàn)今高中歷史學(xué)科教學(xué)仍以較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式展現(xiàn)、再加上學(xué)生日益加重的課業(yè)壓力及學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)教師的依賴等。因此,這些因素?zé)o疑會(huì)影響新課改的推行,同時(shí)也會(huì)造成高中生歷史自主創(chuàng)新教學(xué)往往停留在形式主義,從而導(dǎo)致學(xué)生的自主創(chuàng)新能力并不能得到提升,學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)往往效果不佳。同時(shí)還由于個(gè)別教師仍采用包辦式的教學(xué)模式,學(xué)生的自主性低,歷史課程教學(xué)效果不明顯。而恰恰相反,采用以學(xué)生為核心的自主教學(xué)模式,不但有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣點(diǎn),也便于學(xué)生立于歷史的角度看待問(wèn)題,以此來(lái)提高學(xué)生的文化自信心,幫助學(xué)生解決歷史課程學(xué)習(xí)難等問(wèn)題。故而關(guān)于培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的探究可謂是必不可少,以確保高中生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

二、培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的高效策略

(一)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣

立于教師的角度,應(yīng)充分看到學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面所能發(fā)揮的創(chuàng)造性、高效性等優(yōu)點(diǎn),而學(xué)生的課前自學(xué)定會(huì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)一個(gè)十分必要的環(huán)節(jié),這能有效提高學(xué)生的歷史課程的學(xué)習(xí)掌握力。在教師的教學(xué)角度,在日常教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)歷史自學(xué)能力,而自主學(xué)習(xí)的第一環(huán)那就是課前預(yù)習(xí),課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)第二天課堂內(nèi)容有一個(gè)比較基本的掌握,同時(shí)在預(yù)習(xí)過(guò)程中,提醒學(xué)生對(duì)自己存在的疑惑點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)標(biāo)注。在我看來(lái),重要的第二環(huán)那就是課后的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。只有進(jìn)行大量的課后閱讀,學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)發(fā)生的背景、原因、結(jié)果才會(huì)有一個(gè)更為清晰的認(rèn)知,要知道簡(jiǎn)單的課堂講解并不能確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的完整把控,因而課后閱讀十分必要。

例如:在即將學(xué)習(xí)《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí),提前布置這一課的自學(xué)作業(yè)。第二天課上檢查學(xué)生的自學(xué)效果。當(dāng)天課上以抽查的形式檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果,如:兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、原因、結(jié)果、以及造成的影響,同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。在正式開始這一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,還應(yīng)將學(xué)生所講到的完整及優(yōu)秀的部分進(jìn)行肯定。最后結(jié)尾以提問(wèn)方式讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課程重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),如:兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有何不同??jī)纱硒f片戰(zhàn)爭(zhēng)造成的影響有何不同?等。通過(guò)學(xué)生的回答,教師根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行程度不一的補(bǔ)充與說(shuō)明,在課程快結(jié)束時(shí)進(jìn)行一個(gè)整體的總結(jié),同時(shí)還應(yīng)布置與課程相關(guān)的閱讀材料以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本課知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)鞏固,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,加強(qiáng)學(xué)生的課程參與度、讓學(xué)生全身心融入,使歷史課堂充滿樂(lè)趣,歷史的學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的死記硬背,全力打造高效、輕松的歷史學(xué)習(xí)氛圍,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史課程學(xué)習(xí)的熱情與信心。

(二)設(shè)立專門的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)

在日常的歷史教學(xué)中發(fā)現(xiàn)往往會(huì)存在部分學(xué)生在其歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中仍有一些自己不能解決的問(wèn)題,雖然存在問(wèn)題,但由于性格害羞等因素不愿意向老師提問(wèn),而這樣造成的結(jié)果往往是被擱置、被遺忘,結(jié)果最終越積越多,最終以不理想的考試成績(jī)進(jìn)行展現(xiàn)。為了改變這一不良現(xiàn)象,因此作為教師更應(yīng)該在課上和課下設(shè)置專門的提問(wèn)環(huán)節(jié),以此來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)的核心地位,而老師則更應(yīng)該通過(guò)設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié),真正對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中存在疑惑點(diǎn)、難點(diǎn)有所把控。也只有教師正真對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)有所把控,才便于幫助學(xué)生打破難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣,同時(shí)還有利于增強(qiáng)學(xué)生與老師的課堂互動(dòng)性、從而提高歷史課堂的教學(xué)效果。此外,在設(shè)計(jì)歷史課程提問(wèn)環(huán)節(jié),以便發(fā)揮學(xué)生課堂主人公的作用,此外設(shè)置的提問(wèn)環(huán)節(jié)盡可能讓每一位學(xué)生都可以參與其中,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與興趣的共贏。

例如:在歷史課堂上,當(dāng)我們?cè)趶?fù)習(xí)《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí),我們可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn):“大家還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》嗎?今天我們通過(guò)課堂提問(wèn)的方式來(lái)對(duì)這一課進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)效果檢驗(yàn)?,F(xiàn)在給大家一分鐘思考時(shí)間,大家可以進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn),老師都會(huì)進(jìn)行一一回答,同學(xué)限時(shí)提問(wèn)10分鐘,老師希望大家可以提問(wèn)自己在這一課的一個(gè)難點(diǎn)和疑點(diǎn),爭(zhēng)取我們通過(guò)課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)解決同學(xué)們心中的疑惑點(diǎn),以確保大家在考試的過(guò)程中都可以答出一份滿意的答卷?!毕嘈磐ㄟ^(guò)設(shè)置專門的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié),既可以有效解決學(xué)生在歷史課程中存在的難點(diǎn),又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的自信心,以此來(lái)提升歷史教學(xué)效果。

(三)設(shè)置科學(xué)的歷史自學(xué)檢測(cè)

在歷史課堂教學(xué)中設(shè)置自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié),在每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后,布置學(xué)生自學(xué)檢測(cè)的課后環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行整個(gè)歷史單元的自我學(xué)習(xí)檢測(cè),如:整個(gè)單元的思維導(dǎo)圖,通過(guò)學(xué)生自主練習(xí)整個(gè)單元的思維導(dǎo)圖進(jìn)行這一單元學(xué)生個(gè)人的難點(diǎn)、重點(diǎn)的把控,或者通過(guò)練習(xí)歷史模擬卷進(jìn)行檢測(cè),學(xué)生所選擇練習(xí)的模擬卷要符合實(shí)際,不宜太難,最終整體以作業(yè)形式展現(xiàn),最后由教師通過(guò)學(xué)生所提交的作業(yè)效果進(jìn)行把控,最后設(shè)置專門的課堂30分鐘模擬考來(lái)進(jìn)行學(xué)生自學(xué)效果的檢測(cè),通過(guò)科學(xué)的歷史自學(xué)檢測(cè)可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,以便于大大提高歷史教學(xué)水平。

例如:當(dāng)整一歷史單元學(xué)習(xí)結(jié)束后,開始布置課后作業(yè),學(xué)生自主練習(xí)本單元思維導(dǎo)圖基本框架,學(xué)生所練習(xí)的思維導(dǎo)圖基本框架要涵蓋整個(gè)歷史單元的重點(diǎn)、難點(diǎn),同時(shí)還應(yīng)標(biāo)注自己在本單元的仍存在的問(wèn)題,同時(shí)還要附上一張自己練習(xí)的歷史單元卷,并自行批改,標(biāo)注試卷中的問(wèn)題。最后由教師統(tǒng)一歸納、劃分,最后教師根據(jù)歸納、劃分得出的結(jié)論編寫試題,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂30分鐘檢測(cè),以確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握,從而發(fā)揮學(xué)生主體作用,提高歷史課程學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ):通過(guò)以上我們可以得知,通過(guò)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、設(shè)立專門的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié),設(shè)置科學(xué)的歷史自學(xué)檢測(cè)等相關(guān)策略,既有助于培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的提升,而且這對(duì)于新課改的推行也會(huì)有極大作用。

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(2021年度阜新市社會(huì)科學(xué)課題研究成果)

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