鄧少華

摘要：在新課程改革背景下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和認(rèn)知發(fā)展能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，課本涵蓋的理論知識(shí)晦澀難懂，教師要努力地將生活化教學(xué)策略運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以期達(dá)到活躍課堂氣氛，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。本文聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)對(duì)生活化教學(xué)策略的有效運(yùn)用展開剖析，希望能為相關(guān)教學(xué)工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

引言：

教學(xué)生活化是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活化情境，將生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂教學(xué)中，并通過實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)有效的生活化情境，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)理論教學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，從而構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

一、教學(xué)生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)中的積極意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，小學(xué)生的邏輯思維還未完全形成。因此教師應(yīng)采取實(shí)用性發(fā)展的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和創(chuàng)新發(fā)展能力的目標(biāo)[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從課堂走到課外，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)科學(xué)的魅力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求

小學(xué)生因家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn)、性格特征等多方面因素的影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)差異性、個(gè)性化的教學(xué)要求。生活化教學(xué)不僅有利于學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過生活化教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，在有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的個(gè)性化需求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，完成不同程度的作業(yè)，促進(jìn)多方面發(fā)展。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在“公式—例題—練習(xí)題”的方式，學(xué)生在反復(fù)的習(xí)題作業(yè)中鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)公式，學(xué)習(xí)積極性較低，不能保持長(zhǎng)久的高效率學(xué)習(xí)，最終無法完成新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。教師可以將數(shù)學(xué)公式引入生活實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的深入理解，幫助學(xué)生自主推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式，以提高學(xué)生的自主探究能力，不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要采取多樣化的教學(xué)方法，將抽象的數(shù)學(xué)公式與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生融入生活化情境教學(xué)中，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，為學(xué)生的未來健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)方法

（一）創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活并應(yīng)用于生活，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)。只要留心觀察，用睿智的眼神注意生活中的各種細(xì)節(jié)，對(duì)生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析研究，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化素材就可處處發(fā)現(xiàn)[3]。在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻樹立生活化教學(xué)意識(shí)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體教材內(nèi)容科學(xué)選擇適合的教學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在進(jìn)行二年級(jí)數(shù)學(xué)加、減法教學(xué)時(shí)，教師可以利用身邊常見的購物場(chǎng)景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，促使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊，是解決生活問題的科學(xué)。這樣的情境既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加順利、有效進(jìn)行，又能不斷開發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛。通過生活場(chǎng)景與數(shù)學(xué)內(nèi)容的有效融合，教師能夠給學(xué)生帶來豐富的認(rèn)知體驗(yàn)，消除學(xué)生的陌生感與疏離感，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，生活場(chǎng)景也為情境教學(xué)法的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活情境下思考數(shù)學(xué)問題，真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與生活的密切銜接，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

（二）引入生活化教學(xué)案例

新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)應(yīng)以促進(jìn)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展思維和數(shù)學(xué)邏輯思維的形成和發(fā)展為基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是邏輯理論性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過生活化的教學(xué)案例去感知數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)語言，掌握數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，以類比的方式解決生活中的實(shí)際問題。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的形成和發(fā)展，還有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

例如，在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的時(shí)候，教師可以在向?qū)W生講解四則運(yùn)算公式的基礎(chǔ)上，積極引入生活化的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的案例中解決數(shù)學(xué)問題。教師可以引入上學(xué)、回家的生活案例：小花從奶奶家去學(xué)校，走了260米。從學(xué)?；刈约杭遥吡?00米，請(qǐng)問小花家和奶奶家距離有多少步？學(xué)生對(duì)每天上學(xué)、放學(xué)的生活案例都非常熟悉，教師幫助學(xué)生體會(huì)四則運(yùn)算中的加法與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，為學(xué)生提供更容易理解的教學(xué)案例，使其更好地掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算公式。學(xué)生在生活化的教學(xué)案例中解決了數(shù)學(xué)問題，有利于在今后的成長(zhǎng)中提高解決問題的能力，從而促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生的健康全面發(fā)展。

（三）開展生活化的評(píng)價(jià)

對(duì)于小學(xué)生來說，積極正向的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)能夠極大地激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更加全力地投入課堂學(xué)習(xí)中;對(duì)于教師來說，合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠收獲一個(gè)更加生動(dòng)高效的課堂氛圍。為此，基于生活化的教學(xué)背景下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合生活化要素開展對(duì)小學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)。值得注意的是，在這個(gè)過程中，教師要把握和尊重學(xué)生之間的差異，使教學(xué)評(píng)價(jià)覆蓋全體學(xué)生，以提升課堂評(píng)價(jià)效果。比如，對(duì)于那些學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師就可以對(duì)其解題方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過舉一些和實(shí)際生活有關(guān)的例子，鼓勵(lì)其尋找更加高效的解題方式，訓(xùn)練其數(shù)學(xué)思維;對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師則可以以鼓勵(lì)為主，為他們創(chuàng)造生活化數(shù)學(xué)情境，讓他們看到生活處處是數(shù)學(xué)，以期通過數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用生活化教學(xué)是一項(xiàng)相對(duì)理想、比較有效的教學(xué)策略。教師應(yīng)結(jié)合新課改要求，不斷強(qiáng)化自身素質(zhì)，善于觀察，不斷積累生活化素材，增強(qiáng)自身生活化教學(xué)意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選擇生活化素材，分門別類，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)生活化教材的有效運(yùn)用，讓生活化教學(xué)策略的作用優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。只有這樣才能使不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，才能最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)才能呈現(xiàn)出異彩紛呈的景觀。

參考文獻(xiàn)：

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