袁明英

摘要：深度學(xué)習(xí)有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過程中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，得到收獲。教師需要關(guān)注對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)工作的進(jìn)一步分析及研究，強(qiáng)化學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，保障學(xué)生形成學(xué)科思想和學(xué)科核心素養(yǎng)。在評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣和意識(shí)，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)深度學(xué)習(xí)和自主反思，只有這樣才能夠提升教育質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);反思提升;策略分析

引言

深度學(xué)習(xí)與學(xué)生的反思提升存在密切的聯(lián)系，教師需要講究方式方法，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，圍繞學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律將課堂交給學(xué)生，肯定學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生能夠全程參與。這一點(diǎn)對(duì)打造品質(zhì)課堂，踐行以人為本的育人理念有重要的作用和影響，大部分學(xué)生能夠在自主參與的過程中變得更加積極、自信和主動(dòng)。

一、深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)和提升的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力，著眼于高階思維的培養(yǎng)要求鼓勵(lì)學(xué)生自主理解，讓學(xué)生能夠完成知識(shí)構(gòu)建工作，在遷移知識(shí)的過程之中解決實(shí)際問題。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中開展深度學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，許多教師積極拓寬教學(xué)的時(shí)間和范圍，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生思維的廣度及深度，精心設(shè)計(jì)整個(gè)教育教學(xué)過程。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下自由發(fā)散，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自主反思和個(gè)性化提升有重要的價(jià)值，如此，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性高漲，能夠主動(dòng)按照教師的要求自主學(xué)習(xí)、大膽想象。如在函數(shù)問題教學(xué)中通過一題多變引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，題目f（x）=√mx2+8x+4的定義域?yàn)镽，求m的取值范圍也可以變?yōu)橐阎猣（x）的值域?yàn)镽，求m的取值范圍;也可以變?yōu)閒（x）=log3（mx2+8x+n）/（x2+1）的定義域?yàn)镽，值域?yàn)閇0，2]，求m，n的值等等。通過解題邏輯的變換帶領(lǐng)學(xué)生在分析和解題過程中進(jìn)行深度思考。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)觀察思考

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主角，不管是深度學(xué)習(xí)還是反思提升都離不開學(xué)生的主動(dòng)參與。教師則需要扮演好組織者的角色，以學(xué)生的系統(tǒng)觀察思考為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。為了盡量避免學(xué)生出現(xiàn)思維偏差和行為誤區(qū)，教師需要設(shè)置明確的觀察目標(biāo)，提升學(xué)生的觀察感知能力，讓學(xué)生留下深刻印象，發(fā)展學(xué)生的思維能力及水平，大部分學(xué)生能夠在自主參與的過程中實(shí)現(xiàn)逐步推進(jìn)以及深入感知。教師只需要按照一定的邏輯順序與學(xué)生共同探索，實(shí)現(xiàn)整體向局部的有效過渡，保障學(xué)生能夠透過表象看到本質(zhì)。這一點(diǎn)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生主體價(jià)值，提升學(xué)生的思維能力有重要影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性高漲，能夠主動(dòng)按照教師的要求自由發(fā)散。為了打造品質(zhì)課堂，教師還需要關(guān)注對(duì)不同學(xué)科概念內(nèi)涵以及外延的深入分析，促進(jìn)小組合作教學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部合作探究的過程中樹立一定的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在見賢思齊的過程中對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)客觀全面的認(rèn)知。這一點(diǎn)對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要的影響。大部分學(xué)生能夠在系統(tǒng)觀察、留心注意的過程中反思自身的不良行為，主動(dòng)按照教師的要求自我糾正和自主學(xué)習(xí)，更好的滿足自身的個(gè)性化發(fā)展要求。如教師可以通過精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)和整體知識(shí)層面來思考并分析問題，具體化問題對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，如同樣是求解函數(shù)值域的問題，如求解f（x）=x+1/x（x>0）的值域，這樣的問題總是包含在高中數(shù)學(xué)選擇題、計(jì)算題、綜合題等多種題目當(dāng)中，在遇到這樣的問題時(shí)學(xué)生需要從函數(shù)值域求解的整體入手，從不同的解題方法如判別式法、單調(diào)性法、配方法、基本不等式法等入手，考慮解題方法與題目的適配性，將問題對(duì)應(yīng)的解題方法和知識(shí)點(diǎn)具體化，尤其是綜合題目中所給條件，運(yùn)用哪種解題方法要做到心中有數(shù)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生深刻體驗(yàn)活動(dòng)

深度學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的自主參與和深刻體驗(yàn)，教師需要講究方式方法，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用情況，分析學(xué)生的問題解決能力。以提升學(xué)生的高階思維能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在自主創(chuàng)新和分析問題的過程中得出最終的答案，找到最優(yōu)的解決方法，只有這樣才能夠確保學(xué)生輕松上陣。教師需要在日常教學(xué)中有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，提升學(xué)生實(shí)踐能力，給予學(xué)生更多自主創(chuàng)新的指導(dǎo)以及機(jī)會(huì)空間，保障學(xué)生能夠站在不同的視角分析各種創(chuàng)新思路和創(chuàng)新方案，這一育人模式對(duì)提升學(xué)生的思維有重要的影響，大部分學(xué)生能夠全程參與。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性不足，出現(xiàn)了許多的思想認(rèn)知誤區(qū)，教師則需要結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心訴求以及已有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積極開展各種體驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自主認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力。盡量避免簡(jiǎn)單直白的知識(shí)灌輸，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷整個(gè)問題發(fā)現(xiàn)、問題分析和問題解決的全過程，了解問題背后的知識(shí)原理，只有這樣才能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)及提升。學(xué)生也能夠逐步產(chǎn)生良好的深度學(xué)習(xí)意識(shí)，積極實(shí)現(xiàn)自主反思和總結(jié)。

四、培養(yǎng)學(xué)生批判思維

良好的批判思維有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主反思，學(xué)會(huì)按照教師的要求積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)科思想，關(guān)注學(xué)生的深度學(xué)習(xí)情況以及能力，結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)進(jìn)度進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，主動(dòng)構(gòu)建不同的思維模型，發(fā)展學(xué)生的理性思維能力。將恰當(dāng)可行的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思個(gè)人的深度學(xué)習(xí)行為及模式，讓學(xué)生在小組合作以及自主操作演示的過程中留下深刻印象。這種循序漸進(jìn)的教育模式能夠提升學(xué)生的感性認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的理性思維，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展，凸顯學(xué)生主體價(jià)值。

結(jié)語

深度學(xué)習(xí)符合素質(zhì)教育改革的核心要求，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有重要的影響。教師需要了解當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)收獲，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，逐步發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的能力。讓學(xué)生自主探索，做生活中的有心人，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和獨(dú)立思考意識(shí)，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主反思和深度學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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