廖曼凱

摘要：目前，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在教學(xué)中形成了普遍的共識(shí)。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的精心設(shè)計(jì)，主動(dòng)地運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的主體性意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，逐步提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);核心素養(yǎng);合作學(xué)習(xí);教學(xué)

前言：

新一輪的課改主張以美術(shù)核心素養(yǎng)為中心，在課堂上積極地引進(jìn)自主合作的教學(xué)模式。隨著新課改的提出，合作教學(xué)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)融入到教學(xué)中，并被廣泛用之。在高中美術(shù)課上，教師要合理地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的互動(dòng)學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)。在日常教學(xué)中，教師必須鞏固學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的美術(shù)能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r及問(wèn)題

（一）學(xué)生重視程度不夠

由于高中生在文化課的學(xué)習(xí)壓力下，許多文化課教師對(duì)美術(shù)課的重要性并不十分重視，有意無(wú)意的傳遞美術(shù)課在文化高考可有可無(wú)的想法，使學(xué)生也盲目地認(rèn)為美術(shù)課可有可無(wú)，不如做文化課的作業(yè)，對(duì)自己的美術(shù)興趣和情緒不能充分抒發(fā)，所以學(xué)生不能在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、聯(lián)想美和創(chuàng)意出美的東西。

（二）課堂教學(xué)效率低

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體。在課堂上教師一味地講授知識(shí)，學(xué)生一味地聽(tīng)，教師與學(xué)生之間的交流溝通少，教師不知道學(xué)生是否聽(tīng)懂，學(xué)生也不敢向教師提出問(wèn)題，使得教學(xué)效果不明顯。如今，美術(shù)課應(yīng)重視美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐與自主合作意識(shí)。只有與教師進(jìn)行有效的交流與溝通，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)到美術(shù)核心素養(yǎng)的的含義和內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)生的自主合作，充分發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)潛能。

二、科學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法

（一）制定教學(xué)目標(biāo)

在高中美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注重從學(xué)習(xí)目的出發(fā)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，要有正確的學(xué)習(xí)目的，并要在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)。許多教師在設(shè)計(jì)合作教學(xué)方式時(shí)，往往傾向于將合作學(xué)習(xí)視為一種簡(jiǎn)單的團(tuán)體討論，這顯然不利于學(xué)生的共同學(xué)習(xí)。教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行科學(xué)的分組，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)，積極發(fā)言、推理、辯論，開(kāi)展各類比賽，全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《彩雕》的內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)：各小組根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)古代彩塑藝術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行圖形識(shí)別與審美表現(xiàn)的討論，在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，選派一個(gè)代表對(duì)其中的主要作品進(jìn)行介紹。在合作學(xué)習(xí)的初期，組長(zhǎng)將各成員的工作進(jìn)行了分工，通過(guò)查閱相關(guān)的材料，歸納出各個(gè)時(shí)期彩塑的歷史文化背景與審美造型特征，并最終形成小組總體的研究成果。通過(guò)這種方式，各小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)都能完成。在美術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能拓寬學(xué)習(xí)思路;因?yàn)橛辛饲逦慕虒W(xué)目標(biāo)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)有條不紊，學(xué)習(xí)效率逐步提升。

（二）建立互動(dòng)策略

在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)各種方式創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，才能把美術(shù)理論傳授給學(xué)生。通過(guò)設(shè)置懸疑題目、講美術(shù)故事、播放多媒體視頻、動(dòng)畫、圖片素材等，可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。尤其是合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，要求教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以保證小組成員的積極參與。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)分組時(shí)，教師應(yīng)全面調(diào)查和分析學(xué)生的個(gè)性差異，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略。這種教學(xué)模式可以充分體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)理念，同時(shí)也能提高學(xué)生合作與互動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。例如：《中國(guó)民間美術(shù)》這課中，組織學(xué)生進(jìn)行自主合作，分組后進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)分工。一組研究民間美術(shù)的起源，進(jìn)行文字整理;一組研究民間美術(shù)的分類，通過(guò)圖片展示;一組研究民間美術(shù)的藝術(shù)語(yǔ)言，分地域進(jìn)行講解;一組制作民間美術(shù)作品：風(fēng)箏，展示制作的實(shí)物;一組對(duì)傳統(tǒng)的門神進(jìn)行新的創(chuàng)意，畫出抗疫衛(wèi)士新意的門神等。在這一節(jié)美術(shù)鑒賞課中，教師通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對(duì)合作的成果進(jìn)行表達(dá)展現(xiàn)，豐富了課堂學(xué)習(xí)氛圍，增加對(duì)民間美術(shù)的理解與接納，也是美術(shù)核心素養(yǎng)在課堂中充分應(yīng)用。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的主體地位

新一輪的課程改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求教師鞏固學(xué)生在課堂上的主體地位。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，教師在課堂上占據(jù)主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而學(xué)生一直處于聽(tīng)的狀態(tài)，不能很好的理解教師所傳授的知識(shí)點(diǎn)。在新課改的背景下，學(xué)生的主體地位得到提高，有些教師甚至采取完全自主學(xué)習(xí)的方式，使得課堂上的教學(xué)效果無(wú)法保證。因此，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)策略。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)古代花鳥(niǎo)畫》時(shí)，教師首先要求學(xué)生將寫意花鳥(niǎo)與工筆花鳥(niǎo)的差異進(jìn)行對(duì)比，再了解寫意畫的主要表現(xiàn)，是以自己意象的造型，畫出心中的花鳥(niǎo)，并分組進(jìn)行小組創(chuàng)作。每組需以中國(guó)畫寫意的方式進(jìn)行，共同創(chuàng)作兩張花鳥(niǎo)畫。合作繪畫要求小組成員集體思考，獨(dú)立完成作品，并參加集體選擇。教師讓學(xué)生自己創(chuàng)作，學(xué)生自由發(fā)揮，使學(xué)生能夠表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性與動(dòng)手能力。

（四）開(kāi)展多種評(píng)價(jià)方式

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響很大。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在合作學(xué)習(xí)中，教師可以讓小組間進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行評(píng)價(jià)工作，以各種評(píng)價(jià)方式來(lái)總結(jié)所學(xué)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平起到了積極的作用。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知與評(píng)價(jià)，要及時(shí)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)的成效，以激發(fā)學(xué)生的積極性。

（五）加強(qiáng)課堂后的思考

合作學(xué)習(xí)并不只是在課堂上進(jìn)行。在小組討論、研究和學(xué)習(xí)后，部分學(xué)生不能完全地接受這種新的教學(xué)方式。在這種情況下，教師要積極地采用小組合作的方法，小組組長(zhǎng)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、分析，并將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都列出來(lái)。對(duì)于小組中的每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，這是非常便利的。通過(guò)對(duì)困難問(wèn)題的解答、課后的反省，可以使學(xué)生在課堂上更好鑒賞和理解美術(shù)的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)論

綜上所述，高中階段的美術(shù)鑒賞課堂，合作學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)的理解與提高。在當(dāng)今社會(huì)中，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。教師一定要注重師生之間的交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)高中生在美術(shù)鑒賞課堂上的合作學(xué)習(xí)。采用小組合作教學(xué)法進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)能力提升是非常有幫助的。

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