何梅

摘要：在現(xiàn)代社會，隨著科學技術的飛速發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生了巨大的變化。在這個時代背景下，初中生在成長過程中需要班主任的嚴格管理，以保證學生不僅能學到更多的知識，而且能得到心理教育，使學生在未來的成長過程中得到更好的發(fā)展。

關鍵詞：情感教育;初中;班級管理

在班主任的管理工作中，教師可以通過運用適當?shù)慕虒W方法，加強情感教育在管理工作中的整合，使學生在學習知識和成長的過程中得到情感教育。通過將情感教育內容完美融入班主任的管理工作中，可以促進學生學習效率的提高，也可以讓學生的綜合素質得到有效提高。然而，許多初中班主任沒有意識到情感教育的重要影響，不知道如何將情感教育融入到管理工作中，這嚴重影響了我國初中教育的發(fā)展。

1初中班主任的地位、作用與職責

1.1初中班主任的地位、作用

班主任不僅在學校的教育工作中占有重要的地位，而且在學生的成長過程中起著引導作用。他們可以保證學生在學習和成長的過程中健康快樂，在學校的道德建設和人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮重要作用。特別是初中的學生，他們比小學生有了很大的成長，但是他們的整體思想還不成熟。因此，學生必須嚴格選擇班主任，提高班主任的綜合素質水平，讓學生在更好的教育環(huán)境中健康成長。此外，班主任還應注重情感教育效果的提高，特別關注學生成長的各個階段。班主任不僅要做好對學生的教育工作，還要保護學生的心理健康，還要管理好班級的工作。

1.2初中班主任的工作職責

作為班級的管理控制人員，在管理中缺乏情感教育會導致學生的綜合素質無法有效提高，班級管理存在缺陷。然而，許多班主任并不能實現(xiàn)對學生的情感教育，情感教學不能成功地融入班級管理。

初中班主任老師的主要工作職責分別在兩個方面體現(xiàn)，首先是在學習方面，老師要充當學生領路人的角色，其次是生活中，老師要成為學生的良師益友。初中班主任要對學生進行深入的思想交流，不能只重視如何提高學生學習成績，也要重視對學生的思想教育。因為初中階段學生的思維已經(jīng)逐漸變得成熟，外界存在很多影響他們思考的因素，班主任老師的教育方法會影響他們三觀的形成。所以，班主任要定期組織一些思想教育活動，讓學生在活動中可以敞開心扉，和老師進行交流，老師幫助學生解決各種問題，讓學生可以健康成長，進一步提高班級管理工作質量。此外，老師也能夠定期組織學生參加一些社會實踐活動，讓學生能夠產生使命感，提高他們責任意識。而且，老師也要負責提高學生文化成績，幫助學生提高學習效率，對取得進步的學生要給予鼓勵，提高他們的自信心。

2初中班主任管理中情感教育的實施策略

2.1提升初中班主任自身管理理念的能力

初中生的年齡相較于小學生大了許多，對各種事物已經(jīng)能夠產生自己的判斷，已經(jīng)具備了辨別是非的能力，然而他們所具備的判斷力也和高中階段學生存在較大差異，掌握情況不同，無法做到適當有度，所以，初中老師必須要做好對班級的管理，在管理學生時可以做到張弛有度，如果管理太過嚴格可能會導致學生產生反感，引發(fā)他們的逆反心理，如果讓他們過于自由則會造成學生無法集中注意力，態(tài)度散漫，過于自由對于學生的學習存在不利影響。所以，為了保障初中學生的健康成長，班主任老師必須要實施有效方法進行科學管理，和學生進行積極交流，了解學生近況。

2.2重視學生的情感教育，做好學生的心理輔導

學生在校進行學習時，老師要發(fā)揮課堂教育的作用，在課堂上進行情感教育，了解學生的真實情況，保障他們心理方面的健康，而且還要和負責學生心理輔導的老師進行溝通，掌握學生的心理動態(tài)變化情況，幫助學生解決遇到的各種問題，完成對學生心理問題的疏導，幫助學生進行解惑。而且，初中班主任老師要給予班級中家庭關心存在缺陷的學生更多關注，比如單親和留守兒童家庭，這樣的家庭會讓孩子由于缺少來自父母得關愛導致他們的思想變得偏激，老師要經(jīng)常和他們進行溝通，給予他們更多的關心，讓他們感受到更多的關愛，同時也要讓他們了解家長的難處，感激父母為他們做的每一件事情。在和存在心理問題的學生進行交流時，老師要給予學生正確引導，將他們的思想引向正軌。

2.3角色代入法開展情感教育

班級中的一些學生可能自尊心很強，所以班主任在平時的管理過程中需要尊重學生，考慮到學生在學習過程中的面子問題，避免給學生造成心理傷害。因此，教師可以在日常的管理工作中運用角色替代的方法對學生進行教育和培養(yǎng)。當學生在學校做錯事的時候，老師需要告訴學生真相，但是他們不能作為老師直接向學生解釋。他們可以用角色法給學生講一個故事，讓學生通過這個故事了解自己的問題。

結束語

綜上所述，初中班主任在學生成長過程中實施的管理工作可以對學生產生重要影響，為學生成長過程中的身心健康提供基本保障。因此，教師在開展管理工作時，要總結各種經(jīng)驗，提高專業(yè)能力。他們不僅要做好班級管理工作，還要提高學生的學習成績，讓學生健康成長，擁有更美好的未來。

參考文獻：

[1]胡麗斌.初中班主任情感教育方法剖析[J].高考，2015（10）.

[2]吳中華.初中班主任情感教育方法的探討[J].課程教育研究，2017（10）.