唐國華

摘要：隨著知識經(jīng)濟(jì)的大爆炸，科學(xué)技術(shù)就顯得尤為重要。從近期的斷供華為事件，究其內(nèi)核就是資本主義世界對中國高端科學(xué)技術(shù)的封殺和打壓。高端科學(xué)技術(shù)求不來，也買不來，唯一出路就是自研。而自研就必須大力培養(yǎng)理工類人才。這也與我們國家樹立強(qiáng)烈人才意識，大力推進(jìn)人才發(fā)展戰(zhàn)略不謀而和。對于培養(yǎng)理工類人才，物理教育的作用更是不言而喻。

在社會經(jīng)濟(jì)的推動下，人們的物質(zhì)生活得到了極大的改善，越來越多的人追求高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的生活。在教育學(xué)中，物理這門學(xué)科是基礎(chǔ)性教育整體中重要部分之一。物理學(xué)史告訴我們：“人類認(rèn)識宇宙萬物之總和就是通過觀察自然界和人類自身來掌握事物”;從古至今我國一直提倡以人為本思想以及科學(xué)發(fā)展觀等觀念都表明物理知識對于社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有極其重大作用。

關(guān)鍵詞：物理教育;社會經(jīng)濟(jì)建設(shè);人才培養(yǎng)

1.物理教育梗概

1.1物理教育定義

物理學(xué)是自然科學(xué)和工程科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，因此開展物理教育對于發(fā)現(xiàn)世界和改造世界有著重要作用，在世界各地的大學(xué)包括綜合性大學(xué)都開設(shè)了物理學(xué)，所以要想取得自然科學(xué)和工程學(xué)學(xué)位，物理是必修課程。

1.2物理教育發(fā)展歷史

對于物理學(xué)的知識，起源于2400年前的《墨經(jīng)》，在這本著作中，在我國對于物理有了最早的闡述。徐光啟將《幾何原本》、西方熱力學(xué)和光學(xué)傳入我國，王暉將《遠(yuǎn)西奇器圖說錄》翻譯，闡述了西方力學(xué)和機(jī)器知識[1]。

在1903年6月27日頒行的奏定學(xué)堂章程（癸卯學(xué)制）的中學(xué)堂章程中，明確的規(guī)定了教習(xí)“物理及化學(xué)”，其中的物理首先是講物理總綱，再其次是力學(xué)、音學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁氣。[4]

2.物理教育對社會發(fā)展的重要意義

2.1物理教育的現(xiàn)狀

21世紀(jì)以來，物理教育在國內(nèi)而言并不是很重視的存在，但是在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中卻處于不可替代的地位。

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要不同的人才，而理工類技術(shù)人才是推動社會創(chuàng)新的發(fā)展的重要生產(chǎn)力量。

2.2物理教育對于個人的意義

經(jīng)大量事實的表明，物理思想與方法不僅對物理學(xué)本身有價值，而對整個自然科學(xué)，乃至社會科學(xué)的發(fā)展都有著重要的貢獻(xiàn)。有人統(tǒng)計過，從20世紀(jì)中葉以來，在諾貝爾化學(xué)獎、生物及醫(yī)學(xué)獎，甚至經(jīng)濟(jì)學(xué)獎的獲獎?wù)咧?，有一半以上的人具有物理學(xué)的背景，這表示個人從物理知識不僅僅只是學(xué)到物理知識，而是形成了一套獨到的思維方法，形成完善的科學(xué)體系。

2.3物理教育對于社會的影響

在社會經(jīng)濟(jì)的推動下，物質(zhì)生活得到了極大的提高，資源消耗的同時環(huán)境面臨著極大的問題?，F(xiàn)在這種創(chuàng)新性程度，在社會中的重視程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠的。我們不能只停留的在模仿，要大膽地走向高端的創(chuàng)新，這才是我們社會轉(zhuǎn)型的重要推力，而轉(zhuǎn)型知識就是經(jīng)濟(jì)增長第一重要的支柱[3]。

3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育的關(guān)系

3.1教育的經(jīng)濟(jì)功能

教育能可以高勞動生產(chǎn)率，黨在十九大報告中提出，我國的經(jīng)濟(jì)正在向高質(zhì)量階段發(fā)展。可以提高人力資本水平，在經(jīng)濟(jì)學(xué)家的眼中，勞動者的平均受教育的年限就決定了這個人的人力資本，受教育年限越長，能夠產(chǎn)生的生產(chǎn)效率越大。[5]

轉(zhuǎn)化成多維的勞動者，讓勞動者的素質(zhì)提高，有利于勞動者的文化修養(yǎng)提高，以及他們的精神世界和心理素質(zhì)的提高，這樣在經(jīng)濟(jì)活動當(dāng)中才能產(chǎn)生更大的效益，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，合理地利用社會資源，解決資源浪費(fèi)的問題。[6]

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要教育的供給，細(xì)致點來說，就是教育與物質(zhì)生產(chǎn)過程的關(guān)系。教育投入轉(zhuǎn)化的教育成果。

3.2經(jīng)濟(jì)對教育的制約關(guān)系

馬克思曾闡述：物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式制約著整個社會生活，政治生活和精神生活的過程。教育是一種社會現(xiàn)象，受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約。

3.3理科類教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義

首先我要來說一下理科，如果說在建國五六十年代的話，社會上就會有一種理論，那就是理科無用論，那就是進(jìn)行1952年院系大調(diào)整，將很多大學(xué)的理工科分出去，導(dǎo)致了當(dāng)時的教育文理失衡，就像當(dāng)時的河南大學(xué)被分割，醫(yī)學(xué)系組建河南醫(yī)科大學(xué)，可以說當(dāng)時理科真的是不太受重視在理科教育的培養(yǎng)體系中，主要是為了培養(yǎng)基礎(chǔ)性研究的人才的素質(zhì)教育。其中所培養(yǎng)的人才在工業(yè)，農(nóng)業(yè)，醫(yī)學(xué)各個領(lǐng)域的作用不可忽視。理科教育提供理論思想和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒?。就如同?shù)學(xué)知識，被人們廣泛的認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，其實在教育學(xué)領(lǐng)域也需要用到一些數(shù)學(xué)方法，例如SPSS中運(yùn)用到大量的數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識和方法。

3.4國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)發(fā)展上對理科教育提出的要求

科教興國和建設(shè)創(chuàng)新型國腳都需要大量的基礎(chǔ)性的科學(xué)研究人才，物理教育是理科教育中的薄弱環(huán)節(jié)。其中一個原因是對于物理教育的地位認(rèn)識不足，其二的原因是短期類看不到物理教育對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到的作用意義，導(dǎo)致物理教育的建設(shè)做的不到位，然而就這樣形成了一個惡性循環(huán)。

4.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的策略

教育人才培養(yǎng)應(yīng)該是培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求一致的人才。避免社會出現(xiàn)“求職難”和“求工難”的現(xiàn)象，根據(jù)相關(guān)部門調(diào)查，現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)有百分之五十的人數(shù)專業(yè)與就業(yè)不對口。所以高等學(xué)校需要加大力度對社會經(jīng)濟(jì)增長需求做調(diào)查發(fā)言，明確中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到底需要怎么樣的人才？而物理教育不能死磕物理理論教學(xué)，一句學(xué)校地方特色的資源以及需求，把人才培養(yǎng)的方向把控到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的方向走，只要是地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要某方面的人才，就可以盡可能往這方面培養(yǎng)。

國家對于教育的投入應(yīng)該加大，尤其是理科教育?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會已經(jīng)不是資本和勞動力的天下了，高科技才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推手。我國現(xiàn)在是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，可以做個對比美國聯(lián)邦政府對關(guān)鍵基礎(chǔ)學(xué)科研究項目的投入為1300多億，英國也早在表示加大對科技基礎(chǔ)教育的投入。所以在我國，要想在經(jīng)濟(jì)上縮小與世界第一梯隊的國家的差距，還得加強(qiáng)教育的投入，建設(shè)國家理科研究基地，設(shè)備，與教學(xué)基地。

物理教學(xué)必須要有融入人文精神和現(xiàn)代化教育觀念。走向現(xiàn)代化必須立足于國情，改革與創(chuàng)新并舉，評估指標(biāo)要以人為本，與世界教育發(fā)展同步，為了進(jìn)一步提高我國物理教育素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙長林.明清西方物理學(xué)知識的傳播和晚清物理教科書的發(fā)展[J].課程教學(xué)研究，2017（6）.

[2]駱炳賢，何汝鑫，譚清蓮.中國物理教育簡史[M].湖南教育出版社，1991.

[3]孫可平，鄧小麗.理科教育展望[M].華東師范大學(xué)出版社，2002.

[4]陳云奔，劉志學(xué)，王梟，等.中國第一本現(xiàn)代意義物理學(xué)教科書——謝洪賚譯《最新中學(xué)教科書·物理學(xué)》評析[J].科普研究，2018， v.13;No.076（05）：81-88+107+113.

[5]本刊記者.以提高全要素生產(chǎn)率推動高質(zhì)量發(fā)展——中國社會科學(xué)院副院長蔡昉訪談[J].寧波經(jīng)濟(jì)（財經(jīng)視點），2019， No.501（08）：5-6.

[6]姚星垣.金融發(fā)展、全要素生產(chǎn)率與碳排放：來自G20的證據(jù)[J].環(huán)境經(jīng)濟(jì)研究，2019，4（001）：P.22-38.